談電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法研究

　　論文摘要:本文針對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標,研究了其教學(xué)方法。在教學(xué)內容方面,強調與主干課程同步;在詞匯學(xué)習方面,采用普遍聯(lián)系法、同義詞法和反義詞法;在句子層次上,強調句子成分劃分方法的使用和常用句型的模仿應用;在段落層面上,突出主題句的提綱作用,剖析段落的展開(kāi)方法;在篇章水平上,討論了摘要的方法和整個(gè)文章的組織結構;在教學(xué)過(guò)程中,強調師生交流和互動(dòng)。并結合具體的教學(xué)內容,制作多媒體課件,選派合適的任課教師,以拓寬學(xué)生的知識面,提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的應用能力。

　　一、引言

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為了培養和提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)和能力而開(kāi)設的課程,對于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方向上的發(fā)展,如研究生入學(xué)復試、工作面試、閱讀和翻譯實(shí)際工作中遇到的英文專(zhuān)業(yè)文獻等,具有重要的作用。然而,在實(shí)際教學(xué)中,電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)卻沒(méi)有得到應有的重視,多數大學(xué)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱對此多列為考查課的形式,學(xué)時(shí)也較少。以河南科技大學(xué)為例,該課程以必選考查課的形式,分成三個(gè)階段進(jìn)行,分別在第5、6、7學(xué)期開(kāi)課,每階段為16學(xué)時(shí),共48學(xué)時(shí)。這種課程設置方式,無(wú)形地使學(xué)生降低了對該課程的重視程度。另外,由于各個(gè)大學(xué)都非常重視英語(yǔ)四、六級考試通過(guò)率,加大了對英語(yǔ)的教學(xué)投入,使學(xué)生的公共英語(yǔ)水平有了較大的提高,對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則在主觀(guān)上認為難度不大而不夠重視。
因此,對電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討是很有必要的。劉怡闡述了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎英語(yǔ)在學(xué)習階段、學(xué)習重心和教材甄選上的差異,結合技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的新詞層出不窮和縮寫(xiě)詞匯多的特點(diǎn),提出了增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)重要性的認識、提高教學(xué)的趣味性和教材多樣化的建議。[1]李文娟等在明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)定位的基礎上,就電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容、教學(xué)方式和教師培養進(jìn)行了探討,給出了所涵蓋的專(zhuān)業(yè)知識范圍,采用了回顧、自述、教學(xué)和的四步課堂教學(xué)方式及平時(shí)、筆試、口試綜合的考核方式,指出了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師培養的建議。[2]李俊梅針對專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題,提出了重構專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的具體解決辦法。[3] 上述文獻在不同側面反映了當前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,所提出的解決方案對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的借鑒意義。
本文對教學(xué)內容和課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討,強調教學(xué)內容與開(kāi)課學(xué)期的主干課內容同步,針對不同的教學(xué)內容,提出了具體的教學(xué)方法。例如,針對詞匯短語(yǔ),提出了普遍聯(lián)系法、反義詞法和同義詞法;針對句子,主要討論句子成分劃分和句型結構;針對段落,主要強調動(dòng)詞和名詞的變化、段落主題句、段落的組織結構和語(yǔ)句之間的起承轉合;針對篇章,主要講述文章的層次結構、英文摘要寫(xiě)作、剖析和解讀;同時(shí),重視師生交互,關(guān)注學(xué)生對講課內容和學(xué)習方法的掌握程度。主要手段有:課堂提問(wèn)、公布電子郵箱、約定答疑和作業(yè)。還強調了多媒體教學(xué)、課外讀物選擇、考核方法、任課教師的選擇在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

　　二、課堂教學(xué)方法

1.教學(xué)內容與主干課程同步
強調教學(xué)內容與開(kāi)課學(xué)期的主干課內容同步的目的,是在學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基本內容的同時(shí),培養學(xué)生閱讀英文教材的能力,提高主干課程學(xué)習興趣,開(kāi)拓學(xué)生獲取專(zhuān)業(yè)知識的來(lái)源,相互印證專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)內容,起到查漏補缺的作用,還促使學(xué)生有能力登錄國外重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)課程網(wǎng)站(如MIT的courseware網(wǎng)站),下載和閱讀專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習資料,進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2.詞匯短語(yǔ)學(xué)習
專(zhuān)業(yè)的詞匯短語(yǔ)是構成句子和文章的基本要素,探討詞匯的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯一般比較生僻,往往是一個(gè)詞的第三個(gè)意思,甚至更靠后,這與英語(yǔ)學(xué)習中所記憶的詞義有很大的不同。例如:step一詞,人們往往知道其意思是“腳步、臺階”等,但是在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中,它常用來(lái)表示階躍信號,用在step response短語(yǔ)中,則表示為“階躍響應”。在這種情況下,教師應鼓勵學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程相聯(lián)系,找到其中的中文表達,以幫助理解英文資料的內容。另外,還可在專(zhuān)業(yè)主干課程中找到其它的短語(yǔ),如“斜坡響應”和“脈沖響應”,此時(shí),教師應給出相應的英文表達,即“ramp response”和“pulse response”,這種稱(chēng)為“普遍聯(lián)系法”的方法對于擴充專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量非常有效。還可以借鑒一些公共英語(yǔ)詞匯書(shū)籍的方法,通過(guò)查找同義詞和反義詞來(lái)擴充詞匯量。
3.句子成分劃分和句型
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的句子結構不是很復雜,偶爾會(huì )遇到一些長(cháng)句和難句,可采用公共英語(yǔ)中的句子成分劃分的方法來(lái)剖析句子的結構,明晰各個(gè)部分之間的修飾關(guān)系,進(jìn)而用符合中文習慣的行文方式,將其出來(lái),努力做到信、達、雅。對于一些常見(jiàn)句型,則通過(guò)模仿造句的方式加以練習,提高句型的實(shí)際應用能力。
4.段落主題句和動(dòng)詞、名詞變化
英文段落往往有一個(gè)主題句,段落根據主題句層層深入地展開(kāi)論述,將一個(gè)個(gè)句子組合成一個(gè)段落。應通過(guò)對段落主題句和段落組織結構的剖析,使學(xué)生模仿和掌握段落展開(kāi)的方法。在英語(yǔ)文章中,強調動(dòng)詞和名詞的變化,使文章富于變化,不再呆板,例如,在關(guān)于電機Y-Δ起動(dòng)的章節中,給出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三種變化。再如,在英文論文的摘要中,動(dòng)詞也富于變化,經(jīng)常會(huì )看到present、discuss、scribe、propose等動(dòng)詞。
5.篇章
篇章階段的課程是選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)的、地道的英術(shù)論文。在整個(gè)文章的結構方面,主要理清作者架構文章的思路脈絡(luò ),學(xué)習如何行之有效地組織整篇文章,進(jìn)而寫(xiě)出符合英文論文格式的英文摘要。在寫(xiě)摘要時(shí),強調動(dòng)詞和名詞的變化。將論文的目的、主要研究過(guò)程、所用方法和由此得到的主要結果及推出結論表達清楚,在可能的情況下,還應提及論文結果和結論的適用范圍和條件。閱讀文章實(shí)際上是與作者的交流。有時(shí),需要站在作者的角度去看問(wèn)題、去構思文章和遣詞造句,以此思路去閱讀專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文,能夠獲得很大程度的提高。
6.加強師生之間的溝通
加強師生之間的交互、交流和溝通,有助于教師更好地設計課堂內容,有助于教師了解學(xué)生對所講內容的掌握程度和薄弱環(huán)節,有助于教師發(fā)現課程講授中的問(wèn)題,也有助于增強師生間的了解。常用的方式是上課隨堂提問(wèn)、課后答疑、公共郵箱和布置作業(yè)。通過(guò)這些手段,可以了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習態(tài)度,進(jìn)而給教師的課堂教學(xué)設計提供第一手資料。
7.課件設計和師資配備
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)時(shí)少、任務(wù)重,僅依靠任課教師板書(shū)講解,很難按計劃完成教學(xué)任務(wù),因此不得不對教學(xué)內容做出取舍。另外,一些專(zhuān)業(yè)的設計圖和原理圖是教師手工難以繪制的。這些問(wèn)題均可借助多媒體課件加以解決。任課教師可根據教學(xué)內容制作相應的、多樣的課件,形式可以是Gif和Flash動(dòng)畫(huà),也可以是各種格式的圖片,將這些素材放到PowerPoint文檔中就制作成了課件,也可將其以講義的形式打印出來(lái),便于學(xué)生復習,也有利于他們課前預習、課堂中集中精力聽(tīng)講,節約筆記時(shí)間。
關(guān)于師資力量配備,可結合各階段課程的具體教學(xué)內容和教師的專(zhuān)業(yè)背景、研究方向,選派合適的教師任教各個(gè)階段的課程,避免了一個(gè)教師和一種風(fēng)格的弊端。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的講授過(guò)程中,可酌情添加各任課教師負責的科研項目等內容,有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界,加深對課堂內容的理解,進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。教師通過(guò)各種方法和手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情、積極性和主動(dòng)性,利用各種可以利用的資源,拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識面,發(fā)展他們應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,能夠讀懂專(zhuān)業(yè)文獻,寫(xiě)出高質(zhì)量的英文摘要,聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)報告,講出自己的學(xué)術(shù)思想,以及翻譯出符合信、達、雅要求的專(zhuān)業(yè)文獻資料,做到學(xué)以致用。

參考文獻:
[1]劉怡.電子技術(shù)類(lèi)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2004,4,26(2).
[2]李文娟等.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)探究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2008,7(30).
[3]李俊梅.重構專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].鄭州航空管院學(xué)報(科學(xué)版),2007,26(5).

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