談新課標下的初中化學(xué)教學(xué)
全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，使獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習機會(huì )；讓學(xué)生有更多的機會(huì )主動(dòng)地體驗探究過(guò)程等。這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據，下面就談一談我對新教材教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺體會(huì )：
一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導作用不能削弱
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見(jiàn)，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標的一個(gè)要求。因此，在教師的觀(guān)念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區：課堂上教師不敢過(guò)多地引導，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，一味地被肯定、被贊揚，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼，課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，好像一加引導，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。
我認為新課標教學(xué)，要充分體現教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)就是在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以新教材為基本探究?jì)热�，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
二、新教材實(shí)驗探究性增強，體現學(xué)生的探究能力
化學(xué)是以實(shí)驗探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應體現這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標教材把一些演示實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗，將驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，而不再硬性規定學(xué)生實(shí)驗與演示實(shí)驗。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實(shí)際上，驗證性實(shí)驗和探索性實(shí)驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒(méi)有真正發(fā)揮驗證性實(shí)驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認識科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗證性實(shí)驗，強化探索、研究性實(shí)驗是非常有必要的。把驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習形式，經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自參與，觀(guān)察實(shí)驗現象，從觀(guān)察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
三、結合教材內容進(jìn)行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識
保護環(huán)境已成為當前和未來(lái)的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問(wèn)題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見(jiàn)污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強調環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時(shí)，可適當補充一些內容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。使學(xué)生認識事物的兩面性，在理論的基礎上加以實(shí)踐，發(fā)揚化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì )，才是學(xué)習化學(xué)、研究化學(xué)的意義。
四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì )，學(xué)習化學(xué)的興趣是學(xué)習化學(xué)的主要動(dòng)機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著(zhù)密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，引導他們發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究，增強學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應用的認識。如學(xué)習煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開(kāi)發(fā)、目前各國開(kāi)發(fā)新能源的舉措等，如英國農村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開(kāi)發(fā)利用人體能；學(xué)習酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無(wú)水硫酸銅粉末驗證市場(chǎng)買(mǎi)回的酒精是否滲有水；為節約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗到生活離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)源于生活。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗對于化學(xué)課程目標的全面落實(shí)具有重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì )生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題后提出解決問(wèn)題的合理化建議，并寫(xiě)出調查報告�；瘜W(xué)實(shí)驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗，并開(kāi)展自制儀器、自制實(shí)驗裝置評比活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。
五、培養學(xué)生的科學(xué)探究是新課標教材的重要內容
義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強調科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習方式。作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)�？茖W(xué)探究的基本環(huán)節為：提出問(wèn)題—>猜想假設—>制定計劃—>收集證據—>解釋結論—>表達交流—>反思評價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強調科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著(zhù)所有的化學(xué)教學(xué)內容的教學(xué)都要采用探究的方式來(lái)進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據具體的教學(xué)內容，自身的能力特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合不同的教學(xué)方式和學(xué)習策略，綜合靈活地運用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習機會(huì )和體驗，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
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