論述新課程理念下高中生物課堂教學(xué)中的自主合作學(xué)習
新課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變。小組合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的有效學(xué)習方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。那么，如何在中學(xué)生物課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習,實(shí)現這方面的目標呢? 首先應對小組合作學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解，其次還應該做好以下幾方面的工作：
一、培養學(xué)生的合作意識
新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，獨立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生定感疑惑。在各種公開(kāi)課上我們也經(jīng)常發(fā)現，學(xué)生合作學(xué)習大多是在老師的要求下進(jìn)行的。事實(shí)上，小組合作學(xué)習應該是學(xué)生學(xué)習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們應首先培養學(xué)生的合作意識�！�
二、教給學(xué)生合作技能
小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式出現在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云、盲目隨從，對小組內的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，作為教師，應該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方、理解對方、善于傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對方說(shuō)完，自己再補充或提出反對意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì )反思，建設性地解決問(wèn)題。當然我們應該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕練成的，我們要有意識地長(cháng)期培養、潛移默化。這種長(cháng)期培養，僅僅依靠課堂的訓練也是遠遠不夠的，應重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習的延伸。
三、發(fā)展學(xué)生的自主能力
自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習方式，其中自主應該是基礎。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，幾個(gè)人合作開(kāi)辦公司，各合作者自己必須要有一定的基礎或能力基礎，也就是他們的合作必須建立在個(gè)人努力的基礎上才能進(jìn)行。學(xué)生的合作學(xué)習也是如此，如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。
因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，我們還應重視發(fā)展學(xué)生的自主能力。值得一提的是，學(xué)生自主能力的培養功在平常，要注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(cháng)。
四、善察學(xué)生的合作需要
為了使學(xué)生盡快適應小組合作學(xué)習，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，不是任何內容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習的，只有當內容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀(guān)察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。對于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決；那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決；而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導解決。 五、共同鎖定合作目標
既然是合作，那就要有一個(gè)共同的目標，大家達成共識，圍繞一個(gè)共同的目標而努力。然而，在一個(gè)班級中學(xué)生的興趣、愛(ài)好差別是客觀(guān)存在的，他們現有的知識水平也是參差不齊的，他們都有自己喜歡的學(xué)習方式，他們都有自己的觀(guān)念和思想。一般情況下，合作學(xué)習的目標都是由教師鎖定的，而教師的要求只能代表一種共性，學(xué)生都圍繞這么一個(gè)目標而開(kāi)展學(xué)習，在一定程度上遏制了學(xué)生個(gè)性的張揚，也容易使一部分學(xué)生在高標準下束手無(wú)策。所以，在合作學(xué)習時(shí)，合作學(xué)習的目標，如果讓學(xué)生自己來(lái)鎖定，學(xué)生合作的情緒會(huì )更加高漲，合作的效率會(huì )更高。
六、注重教師自身參與
教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師應注重自身參與，一方面及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵學(xué)習積極討論、交流，提高合作的效率。
總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方式，我們要通過(guò)不斷的指導、長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化。教師之間也應該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學(xué)。堅持自主、合作、探究的學(xué)習方式，這既是一種學(xué)生學(xué)習方式的變革，更是一種教師教學(xué)方式的變革。對于為人師者而言，我們一直在勉勵自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”直到現在我們也不能說(shuō)這句話(huà)是錯誤的，值得我們思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，絕不會(huì )是“取之不盡，用之不竭”的。再說(shuō)，新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來(lái)認為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)挑戰。怎么辦？教師只有轉變觀(guān)念、轉變角色，從一個(gè)教人者轉化為學(xué)習者，轉化為和學(xué)生并肩的共同探究者，才能在共同探究中共同。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、和創(chuàng )新,以達到小組自主合作學(xué)習形勢與效果的統一。
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