論述高校輔導員就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題與對策
論文關(guān)鍵詞：高校輔導員 就業(yè) 問(wèn)題與對策
論文摘要：輔導員是高校開(kāi)展就業(yè)指導工作的重要力量，指出了高校輔導員就業(yè)指導工作中存在的問(wèn)題與不足，結合實(shí)際，有針對性地提出了增強高校輔導員就業(yè)指導工作實(shí)效性的對策。
當前，大學(xué)生的就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重要內容，并逐漸成為一項涉及各方面的系統工程。高校輔導員作為大學(xué)生的一線(xiàn)工作者，對于大學(xué)生就業(yè)有著(zhù)不可替代的重要作用。2006年7月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導員隊伍建設規定》：“積極開(kāi)展就業(yè)指導和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念”是高校輔導員的主要工作職責之一。所以研究如何發(fā)揮輔導員在大學(xué)生就業(yè)中的作用，指出存在的問(wèn)題，有針對性地提出做好就業(yè)指導工作的對策就顯得尤為必要。
一、高校輔導員就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題
(一)高校輔導員就業(yè)指導工作的時(shí)間集中，急功近利特征明顯
一般高校正式開(kāi)展就業(yè)指導工作往往在學(xué)生大三以后，輔導員的就業(yè)指導工作也集中在這個(gè)時(shí)間段，此時(shí)除了大量操作性和常規性的的日常管理工作之外，輔導員還面臨著(zhù)學(xué)生畢業(yè)相關(guān)的各個(gè)固定程序性工作，難以形成系統、規范、科學(xué)的就業(yè)指導時(shí)間安排，這就導致很多輔導員的就業(yè)指導工作臨陣磨槍?zhuān)悍憾�，希望一蹴而就地提高學(xué)生的就業(yè)能力。而學(xué)生也面臨著(zhù)畢業(yè)、、升學(xué)等相關(guān)的一系列問(wèn)題和壓力，對于輔導員的就業(yè)指導更是疲于應付。過(guò)于集中的時(shí)間安排在主觀(guān)或客觀(guān)上形成為了完成工作任務(wù)或提高就業(yè)率才開(kāi)展就業(yè)指導的急功近利的特征。
�。ǘ└咝］o導員就業(yè)指導工作的內容簡(jiǎn)單，處理問(wèn)題力不從心
就業(yè)指導工作具有較強的專(zhuān)業(yè)性，要求輔導員掌握系統的理論知識，除了能夠掌握和解讀國家的就業(yè)方針政策之外，還需如學(xué)、學(xué)、教育學(xué)、管等等多門(mén)學(xué)科。但目前高校輔導員缺少就業(yè)指導的相關(guān)培訓，就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化程度偏低，知識和信息儲備不足，在開(kāi)展就業(yè)指導時(shí)心有余而力不足，就業(yè)指導過(guò)程中往往只能起到簡(jiǎn)單的宣講作用，僅僅介紹就業(yè)政策、求職面試技巧等，其實(shí)對于就業(yè)政策、形勢、求職技巧等方面的內容，學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)和自學(xué)得到。而處理學(xué)生真正需要了解和掌握的社會(huì )、交際、、心理等相關(guān)問(wèn)題，輔導員往往顯得力不從心。
�。ㄈ└咝］o導員就業(yè)指導工作的方式僵化，難以做到因材施教
高校輔導員開(kāi)展就業(yè)指導以課程教育和班會(huì )為主，對所有學(xué)生采用同一種灌輸方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，在指導過(guò)程中缺乏針對性，“支招兒的多，解惑的少”，也讓學(xué)生感到?jīng)]有實(shí)際幫助。由于社會(huì )經(jīng)驗不足，認識能力有限，辯證思維基礎不深厚，大學(xué)生在觀(guān)察、分析事物時(shí)難免過(guò)于主觀(guān)、片面或者過(guò)于自信、偏執，在處理一些如職業(yè)目標等關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)往往表現出盲從、草率的狀態(tài)。這些問(wèn)題不是空洞的灌輸能夠解決的，需要輔導員充分利用處于學(xué)生管理一線(xiàn)的的角色優(yōu)勢，真實(shí)了解學(xué)生的綜合能力，在日常管理工作中根據學(xué)生的性格、天賦、興趣，有針對性地開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導。
�。ㄋ模└咝］o導員就業(yè)指導工作的成效反饋顯微，缺乏評估
當前高校輔導員注重學(xué)生在校期間的就業(yè)指導教育，但在就業(yè)指導成效的反饋上還存在兩個(gè)方面的缺陷。一方面，對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生關(guān)注有限，缺少回訪(fǎng)調查。另一方面，缺少社會(huì )和用人單位對畢業(yè)生知識結構、能力結構、個(gè)性品質(zhì)的等要求——即用人策略的動(dòng)態(tài)分析。這些調查反饋的缺失導致輔導員就業(yè)指導工作的開(kāi)展與用人單位的需要和畢業(yè)生的就業(yè)能力三方面存在很大的差距。只要解決好這幾個(gè)方面的矛盾，就能為以后的就業(yè)指導工作提供最有力的參考和依據，才能不斷評估與改進(jìn)就業(yè)指導工作。
�。ㄎ澹└咝］o導員就業(yè)指導工作的職能模糊，缺少統籌管理
當前，輔導員在就業(yè)指導工作中的職責和權利尚不明確。高校輔導員究竟要在就業(yè)指導工作中做哪些事情，哪些工作是高校就業(yè)指導中心的，哪些工作是輔導員的，沒(méi)有明確的規定，很多工作存在交叉。有的高校輔導員兼任就業(yè)指導課的老師，有的卻并沒(méi)有相關(guān)要求。有些工作沒(méi)有明確的考核標準，可做可不做，做和不做一個(gè)樣。輔導員在就業(yè)指導上職能的模糊嚴重影響其就業(yè)指導工作的開(kāi)展。
二、增強高校輔導員就業(yè)指導工作實(shí)效性的對策
�。ㄒ唬┤袒碗A段性相結合
就業(yè)指導工作應該為學(xué)生職業(yè)生涯規劃服務(wù)，而職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，輔導員不能期待在短暫的一兩個(gè)學(xué)期就能通過(guò)職業(yè)指導提高學(xué)生的就業(yè)能力。所以要樹(shù)立全程化職業(yè)指導的理念，并將職業(yè)指導融入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的日常管理工作中去，提高學(xué)生的就業(yè)能力。有研究者指出，大學(xué)生就業(yè)能力，“除專(zhuān)業(yè)能力之外主要還包括：1）概念化能力。包括掌握狀況的能力、理論性思維能力、解析力、發(fā)現問(wèn)題能力、解決能力、企劃能力、創(chuàng )造力。2）溝通力。主要包括親和力、協(xié)調性、依賴(lài)性、包容力、表現力、交涉力、表達力、說(shuō)服力、領(lǐng)導力、組織力。3）自我管理。自我管理的核心是自控，自控能力主要表現為計劃能力、學(xué)習能力。”[1]社會(huì )和用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求與輔導員日常工作的目的有很多相通之處，高校輔導員在職業(yè)指導上具備其他教師所不具備的優(yōu)勢與條件，能夠將就業(yè)能力與大學(xué)生的成長(cháng)成才結合起來(lái)。在樹(shù)立全程化教育的同時(shí)，還應突出重點(diǎn)，在大學(xué)的不同階段，體現出不同的職業(yè)指導特點(diǎn)。大一側重于專(zhuān)業(yè)教育和自我認知教育，大二初步明確職業(yè)目標和形成提高就業(yè)能力的意識，大三通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)強化學(xué)生就業(yè)能力的提高，大四則突出就業(yè)政策和求職技巧類(lèi)輔導，以及建立畢業(yè)生跟蹤體系。
�。ǘ┱婀噍斉c引導滲透相結合
大學(xué)階段是世界觀(guān)、人生觀(guān)確立的關(guān)鍵時(shí)期，因為經(jīng)驗有限，大學(xué)生在認知、情感、信念、意志、行為等方面都存在一定的不足。表現在就業(yè)上如擇業(yè)時(shí)往往過(guò)于看重工作地點(diǎn)、工作、工資待遇等外在的物質(zhì)條件，而對于服務(wù)他人和社會(huì )考慮得比較少，表現出一種利己的價(jià)值觀(guān)，而企業(yè)用人方面，要求畢業(yè)生具備諸如吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、團結協(xié)作、誠實(shí)守信等個(gè)性特質(zhì)，要求我們的學(xué)生具備服務(wù)的價(jià)值觀(guān)。所以作為輔導員，系統的灌輸、開(kāi)展思想，引導學(xué)生形成正確的服務(wù)價(jià)值觀(guān)，系統地講解、就業(yè)知識是做好就業(yè)指導有效的途徑之一。
反復地灌輸就業(yè)理念具有強化教育的作用，促使學(xué)生形成積極的定勢，這種心理定勢的形成，使我們的就業(yè)指導教育更容易開(kāi)展，從而形成一種良性循環(huán)。其次，灌輸的方式方法要不斷創(chuàng )新，照本宣科、浮于表面只能引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒浪費時(shí)間。輔導員應注意激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，結合時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行就業(yè)理念灌輸，不斷創(chuàng )新，采用豐富多彩的教學(xué)形式和方法，提高就業(yè)指導的針對性和實(shí)效性。
將職業(yè)指導滲透到日常教育服務(wù)工作中。職業(yè)指導的目的是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)畢業(yè)生應具備的能力除了和專(zhuān)業(yè)要求外，還包括適應社會(huì )的能力，人際交往，組織管理，表達動(dòng)手，創(chuàng )新學(xué)習等能力。而這些和輔導員的日常思想政治教育和服務(wù)育人是不沖突的，作為和學(xué)生接觸最多的輔導員，完全有條件在理想信念、道德品質(zhì)、心理輔導、班級活動(dòng)、處理事件的過(guò)程中潛移默化地融入職業(yè)指導的內容，充分利用班會(huì )、座談、走訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )、學(xué)生活動(dòng)等形式，增加和學(xué)生接觸的機會(huì )，“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”，這些優(yōu)勢都是其他教師所不具備的。由于輔導員與學(xué)生的親密關(guān)系，學(xué)生也更易接受這種教育，也彌補了正面灌輸的某些缺陷。在日常工作中將就業(yè)教育與學(xué)生日常管理、黨建、思想政治教育相結合，也凸顯了思想政治工作服務(wù)于人的本質(zhì)特征。
�。ㄈ┕残灾笇c個(gè)性指導相結合
高校輔導員在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，應及時(shí)發(fā)現學(xué)生中存在的共性問(wèn)題，如學(xué)生在自我認知上存在哪些困難，如何取舍興趣發(fā)展與社會(huì )需要等，對這些問(wèn)題進(jìn)行歸納，從整體上掌握學(xué)生學(xué)生狀況，關(guān)注所帶學(xué)生的需求，針對學(xué)生需求設計就業(yè)指導的內容。同時(shí)，也要注重關(guān)注特殊困難的學(xué)生，如學(xué)習困難、心理問(wèn)題、家庭貧困的學(xué)生，注意總結與研究特殊群體學(xué)生的共性特點(diǎn)，從而使輔導員的就業(yè)指導更有針對性。在關(guān)注整體的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生了解自身特點(diǎn),指導學(xué)生以積極的心態(tài),去面對個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和挫折。注重個(gè)性化教育，努力發(fā)現與培養創(chuàng )新人才，給他們提供展現才能的平臺，一方面調動(dòng)他們熱情，使人才得到鍛煉和提高，一方面又形成榜樣力量，在同學(xué)中起到模范帶頭作用。
�。ㄋ模┭芯颗c反饋評估相結合
首先，開(kāi)展已畢業(yè)學(xué)生的工作情況調查。定期通過(guò)問(wèn)卷或交流的形式，了解所帶專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的工作情況、就業(yè)能力的自我評價(jià)、用人單位評價(jià)等，建立學(xué)生就業(yè)，經(jīng)常與暫未就業(yè)的畢業(yè)生取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的心態(tài)和需求,盡可能地提供相應幫助。通過(guò)調查總結存在的問(wèn)題，分析原因，認真研究解決辦法，并將之貫徹到以后的就業(yè)指導工作中。其次，開(kāi)展企業(yè)用人要求調查。收集就業(yè)以及企業(yè)職能需求的信息，及時(shí)了解和掌握企業(yè)用人的要求，如，能力、能力、專(zhuān)業(yè)水平、個(gè)性特征等等，并將之及時(shí)反饋到就業(yè)指導工作中。再次，開(kāi)展就業(yè)指導課程的教學(xué)情況調查。了解就業(yè)指導教學(xué)中的薄弱環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)課、走訪(fǎng)、教學(xué)評價(jià)等多種渠道開(kāi)展調查，了解就業(yè)指導課的動(dòng)態(tài)以及學(xué)生對教學(xué)的意見(jiàn)和建議，并將結果及時(shí)反饋給專(zhuān)業(yè)教師或相關(guān)職能部門(mén)，從而更有針對性地促進(jìn)教學(xué)工作。
�。ㄎ澹┮幏豆芾砼c學(xué)習培訓相結合
高校應重視輔導員在就業(yè)指導工作中的重要作用。一方面規范管理，制定就業(yè)指導工作職責要求、目標和具體措施，建立科學(xué)的監督考核體系，合理配置、物力、財力，明確輔導員在就業(yè)指導工作中的責、權、利。另外，要建立健全輔導員的學(xué)習培訓機制，如邀請就業(yè)指導、職業(yè)生涯規劃方面的專(zhuān)家作專(zhuān)題輔導，有計劃地選送輔導員參加相關(guān)職業(yè)指導培訓等。高校輔導員自身也應有計劃地搜集補充就業(yè)指導相關(guān)知識，不斷提高職業(yè)指導的理論水平和實(shí)踐能力。
參考文獻：
[1]高永惠,等.大學(xué)生就業(yè)能力結構要素的實(shí)證研究[J].教育與職業(yè)，2009，（21）.
【論述高校輔導員就業(yè)指導工作存在的問(wèn)題與對策】相關(guān)文章：
論述高校輔導員就業(yè)指導工作角色定位之我見(jiàn)03-06
論述高校輔導員對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的意義03-06
論述關(guān)于加強高校輔導員就業(yè)指導工作的幾點(diǎn)建議03-06
高校多媒體教學(xué)所存在問(wèn)題及對策03-29
試析高校輔導員的就業(yè)指導工作02-22
淺談高校網(wǎng)絡(luò )化就業(yè)指導工作中的問(wèn)題與對策03-07
高校展示設計教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文02-27
- 相關(guān)推薦