探析高中語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育
[論文關(guān)鍵詞]教育 高中 語(yǔ)文 教學(xué)
[論文內容摘要] 教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的終極目標。作為一名高中語(yǔ)文教師，應最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著(zhù)的智慧和人性光芒，結合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。
一、解讀人格教育
教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的終極目標。曾有報告指出：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對教育基本目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)。”
一個(gè)擁有健全人格的人，在思想上，會(huì )有正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；在文化上，會(huì )有較高的智力水平；在人際交往上，會(huì )具有豁達開(kāi)闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個(gè)擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質(zhì)，能夠發(fā)現問(wèn)題，并善于客觀(guān)地分析問(wèn)題，從而尋找到解決問(wèn)題的有效方法。
二、人格教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
1.從社會(huì )的發(fā)展來(lái)看，需要提出人格教育。目前，隨著(zhù)社會(huì )的劇烈變革，學(xué)生容易受一些不良影響。因此，如何在教學(xué)中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來(lái)。由教育部頒布的《高中語(yǔ)文課程標準》指出，通過(guò)普通高中階段語(yǔ)文課程的學(xué)習，要對學(xué)生“從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行全面考察”，“要有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。”這一切都說(shuō)明，語(yǔ)文課程改革重點(diǎn)定位在怎樣讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這不僅是回歸語(yǔ)文教育的本質(zhì)功能，更是實(shí)現語(yǔ)文教育“元”的價(jià)值。
2.從高中語(yǔ)文教學(xué)功能的角度出發(fā)，它的全面性、深入性以及發(fā)展性，需要人格教育來(lái)體現。在傳統教學(xué)模式下，教師過(guò)多地向學(xué)生傳授統一的理論和經(jīng)驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，但在很多方面績(jì)效不高。同時(shí)，還存在著(zhù)不符合時(shí)代要求的問(wèn)題，使得學(xué)生的人格心理特征與現代教育理論相悖，不能夠成為社會(huì )上需要的人才。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應不斷挖掘和發(fā)展語(yǔ)文教育的功能，加強對學(xué)生的人格教育。
3.人格教育有利于高中學(xué)生的心理健康。1972年，聯(lián)合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己。”目前，一部分中學(xué)生存在心理問(wèn)題，常見(jiàn)的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協(xié)作能力差，心理平衡能力差。從語(yǔ)文教學(xué)角度考慮，以上情況表明語(yǔ)文教育功能從某種意義上偏離了其本質(zhì)——燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發(fā)出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。
三、在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的具體措施
�、彼茉旖處煹娜烁聍攘�。作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，要想塑造學(xué)生的健全人格，培養個(gè)人人格魅力至關(guān)重要。在心理品質(zhì)方面，語(yǔ)文教師要樂(lè )觀(guān)向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀(guān)念方面，語(yǔ)文教師要堅持“以人為本”、“終身學(xué)習”、“豁達的語(yǔ)文觀(guān)”等思想；在學(xué)習品質(zhì)方面，語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，嚴于教學(xué)，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。
2.把人格教育放在課堂上學(xué)習。在課堂上，教師要營(yíng)造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學(xué)的方式，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向教學(xué)的過(guò)程，在互教互學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，努力培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力；教師還要學(xué)習先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，變革和優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。
3.把人格教育延續到課外活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續到課外活動(dòng)中。只有通過(guò)實(shí)踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養出的抽象情感力量，內化為實(shí)實(shí)在在的信念和行為方式，從而進(jìn)一步形成穩定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外（比如閱讀）方式指導學(xué)生，并為學(xué)生的人格實(shí)踐創(chuàng )造機會(huì )。
4.寓人格培養于語(yǔ)言能力中。把人格的培養寓于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養過(guò)程中，從閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生養成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學(xué)方法，引導學(xué)生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，我們很重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，因為聽(tīng)說(shuō)是人與人之間語(yǔ)言交流活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的提高，有很大一部分取決于聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
5.最大限度地挖掘語(yǔ)文學(xué)科的潛能。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生閱讀、累積、解讀和使用語(yǔ)文知識，更為重要的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識從感性層次上升到理性層次，并以此提高個(gè)人文化素質(zhì)，使人格得到升華，這些都是高中語(yǔ)文教學(xué)的內在潛能。教師要善于挖掘語(yǔ)文教材中的精華，并利用豐富的語(yǔ)文資源以及優(yōu)秀的文學(xué)人物等，滋潤學(xué)生的心田，從而達到培養學(xué)生健康心理和塑造健全人格的目的。
總之，在現代高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都有努力塑造人格魅力的責任。作為一名高中語(yǔ)文教師，應最大限度地挖掘文學(xué)作品中隱含著(zhù)的智慧和人性光芒，結合語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性、思想性和藝術(shù)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的人格發(fā)展提供更廣闊的空間。
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