淺談小學(xué)數學(xué)主題圖的教學(xué)策略與作用分析
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 主題圖 課堂教學(xué)
【論文摘要】數學(xué)主題圖往往通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供數學(xué)學(xué)習的原型，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生揭示思路和方法。因此，數學(xué)主題圖是學(xué)生探索數學(xué)知識的“好載體”。用主題圖幫助學(xué)生探索知識，其實(shí)是一種數形結合的學(xué)習方法，用數形結合的方法來(lái)學(xué)習數學(xué)知識具有直觀(guān)形象的優(yōu)點(diǎn)，體現了由具體向抽象逐步過(guò)渡的教學(xué)原則。
一幅主題圖就是一道內容豐富的數學(xué)習題，尤其是那些以問(wèn)題為主題的數學(xué)主題圖，更是鍛煉學(xué)生思維、培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的好材料，數學(xué)主題圖作為數學(xué)知識練習的材料，適合小學(xué)中、低年級學(xué)生，因為小學(xué)中、低年級的學(xué)生形象思維能力還占主導地位，而主題圖恰恰為小學(xué)生提供了一個(gè)形象思維的空間。用主題圖作為數學(xué)知識練習的材料時(shí)，我們要培養學(xué)生的自主觀(guān)察能力，使學(xué)生能透過(guò)表象看問(wèn)題，讓學(xué)生展示對圖的理解過(guò)程，不要只看結果，力求一圖多解。
1 數學(xué)主題圖的優(yōu)點(diǎn)分析
1.1 體現了教學(xué)內容的現實(shí)性
它貼近學(xué)生現實(shí)生活，呈現的都是學(xué)生熟悉的、有趣的、有利于引向數學(xué)實(shí)質(zhì)的現實(shí)場(chǎng)景。如計算校園占地面積、到商場(chǎng)購物、計算圖書(shū)室的藏書(shū)量、郊游乘車(chē)、到游樂(lè )園玩耍、小實(shí)驗活動(dòng)等。這些，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。如：“圓”這一單元的主題圖，呈現的是學(xué)生所熟悉的校園及周邊環(huán)境的情境圖。首先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中見(jiàn)到過(guò)的圓，然后觀(guān)察主題圖，讓學(xué)生從圖中找出物體上有圓或與圓有關(guān)的數學(xué)信息，通過(guò)找與圓有關(guān)的數學(xué)信息，讓學(xué)生感受到圓、圓的周長(cháng)、圓的面積與生活的密切聯(lián)系，由此而體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本單元知識的興趣。
1.2 提示了教與學(xué)的線(xiàn)索
讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程主題圖不僅是為學(xué)習內容提供課程資源，同時(shí)也提示了教學(xué)活動(dòng)的線(xiàn)索與學(xué)習方式，這對于幫助教師更好地理解教材，用好教材起到了重要的指導作用。在其內容的呈現上充分展現數學(xué)知識的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知過(guò)程。例如，在計算方法，幾何公式的教學(xué)中，主要是引導學(xué)生去觀(guān)察、發(fā)現、探索，去經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如，“兩位數乘兩位數”，教材首先呈現卷筆刀的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據實(shí)物圖列出乘法算式“l(fā)2×14=168”，接著(zhù)呈現一幅供學(xué)生討論算法“12×14”的情境圖，然后根據學(xué)生討論的計算思路，展現完整的筆算過(guò)程。這樣，通過(guò)學(xué)生試一試，議一議，說(shuō)一說(shuō)，展現計算過(guò)程，有利于學(xué)生理解數學(xué)知識的形成過(guò)程，引導學(xué)生更好地理解算理，掌握算法。再有，情境圖設計的內容十分重視指導學(xué)生的學(xué)習方式。一是通過(guò)一些畫(huà)面和提示性的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生探究學(xué)習和合作學(xué)習，如呈現四人圍在一張桌子四周，就是明確要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習；二是注重學(xué)生的操作實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。教材提供了學(xué)生較多的動(dòng)手機會(huì )和活動(dòng)空間，讓學(xué)生在操作實(shí)驗中思考，在活動(dòng)中體驗，深刻理解數學(xué)知識。如，“圓的認識”這節的情境圖，畫(huà)面內容明確要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的圓，畫(huà)一畫(huà)圓，并由此通過(guò)教師用圓規畫(huà)圓由實(shí)物抽象出圖形。在認識圓的各部分名稱(chēng)及特征時(shí)，教材呈現四人小組合作學(xué)習的方式，并用一些提示性的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)折一折、量一量等操作實(shí)踐以及自學(xué)、討論，交流等活動(dòng)去感知、理解圓的特征，“圓的周長(cháng)”的情境圖，引導學(xué)生通過(guò)量一量、算一算、猜一猜、填一填、議一議等活動(dòng)，自主發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的倍數關(guān)系，從而得出圓的周長(cháng)計算公式。
1.3 提升了價(jià)值觀(guān)教育
主題圖一方面為學(xué)習內容提供了豐富的課程資源，提示了教學(xué)活動(dòng)的線(xiàn)索與學(xué)生的學(xué)習方式，另一方面滲透了情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。如通過(guò)精美的畫(huà)面和豐富有趣的內容，激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)數學(xué)的情感，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作交流，體驗成功的快樂(lè )在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養成認真勤奮、獨立思考、反思質(zhì)疑等學(xué)習習慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2 有效運用主題圖的教學(xué)策略
主題圖內容豐富，含義深切，凝結了眾多編者對教育的認識、對數學(xué)的理解，它是根據數學(xué)課程標準編寫(xiě)的，體現了數學(xué)課程標準基本的教學(xué)要求。主題圖作為教學(xué)資源的一個(gè)主要載體，不僅承載知識，更滲透了數學(xué)思想、方法。因此，在教學(xué)中要深入挖掘，合理的運用主題圖展開(kāi)有效的教學(xué)。
2.1 注重主題圖的呈現方式
根據教學(xué)內容選擇“主題圖”的呈現方式，調動(dòng)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性“主題圖”蘊含的數學(xué)理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現形式，更在于主題情境的呈現過(guò)程�！爸黝}圖”的呈現方式對課堂教學(xué)能否有效展開(kāi)有著(zhù)重要的影響。
2.2 選擇主題圖的提示語(yǔ)
在當前數學(xué)教材主題圖中，在其內容的呈現上充分展現數學(xué)知識的形成過(guò)程和學(xué)生學(xué)習數學(xué)的認知過(guò)程。并通過(guò)插圖和提示語(yǔ)，引導教師和學(xué)生的活動(dòng)。如，如果插圖畫(huà)的是幾個(gè)小朋友圍在一張桌子，這里就是提示教師，可以引導學(xué)生合作學(xué)習，提示框中的話(huà)語(yǔ)，有的就是反映學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程；如果畫(huà)的是教師，就是要求教師在這里要起到主導作用�？傊�，分析教材時(shí)，教師要認真研讀圖中的這些信息，理解它的意圖，理清教學(xué)的思路，從而有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
2.3 利用主題圖的整合性
單元主題圖中蘊含的數學(xué)信息十分豐富，通常覆蓋了整個(gè)單元的內容或部分內容，這些內容是學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )、進(jìn)行綜合練習很好的素材。在教學(xué)中，充分利用單元主題圖的，一方面是讓學(xué)生將最初接觸主題時(shí)對圖意的感知，提升到梳理成一個(gè)個(gè)數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，引導學(xué)生對這些知識進(jìn)行梳理。這樣，既培養了學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、收集有用信息，自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生梳理知識的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，需要注意的是：由于不同地區使用同一套教材，因為地區的差異，教學(xué)的條件以及學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景、思維方式等都不盡相同，因此，教學(xué)時(shí)要根據實(shí)際，刨造性地使用主題圖。比如，不具備有多媒體等現代化的教學(xué)條件的學(xué)校，班級，如何利用已有的條件，教學(xué)手段去用好主題圖，再有，當教材上的主題情景不符合學(xué)生的實(shí)際情況時(shí)，或者有的內容重復、有的素材作用不大時(shí)，教師如何根據實(shí)際，對主題圖的內容進(jìn)行合理的改編，增加或刪減�？傊�，要有利于充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習數學(xué)的積極性，有利于引導學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、感悟數學(xué)思想，整體實(shí)現課程目標的要求，更好的體現主題圖的功能和價(jià)值。
參考文獻：
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