談班主任的育人意識

 摘要：班主任工作是一份特殊的事業(yè)，要有責任、超前、效率、持久、創(chuàng )新、大局意識；要有文化、道德、創(chuàng )新等基本素質(zhì)，要有積極熱情的工作態(tài)度。
 關(guān)鍵詞：班主任；思想意識；教育意識
         職業(yè)是人賴(lài)以謀生的手段，是生存的必需，是被動(dòng)的、甚至某種意義上說(shuō)是無(wú)可奈何的；
 事業(yè)是積極的、主動(dòng)的，是人們傾全部熱情、甚至是畢生精力為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔的。班主任工作，應是一份事業(yè)！是一份責任心極強的事業(yè)！新時(shí)期班主任必須樹(shù)立新觀(guān)念，具有更高的素養。 
         一、班主任應具備新時(shí)代的思想意識
         班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì )、家庭各種教育因素的協(xié)調者。誠如一位省級優(yōu)秀校長(cháng)所言，“班主任是班級的靈魂，是一個(gè)班級發(fā)展、培育英才的重要指揮者和領(lǐng)導者”。正因如此，班主任的思想意識對班級的影響是十分巨大的，班主任的思想意識問(wèn)題也就顯得尤為重要。
         1．加強學(xué)習，樹(shù)立超前意識。
         一位優(yōu)秀的班主任不能只做“消防隊員”，頭疼醫頭、腳疼醫腳。應當立足本班實(shí)際，用超前的思維分析問(wèn)題、用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。用正確的理論開(kāi)道，合理的制度護航；未雨綢繆、胸有成竹，御問(wèn)題于千里之外。
 如中學(xué)生的男女交往問(wèn)題，如果等到兩人關(guān)系密切到了相當的程度再去“滅火”，一定是費力不討好的。這就需要我們班主任獨具“慧眼”，不僅僅是學(xué)習，還要善于從學(xué)生的言語(yǔ)、行為、穿著(zhù)、交往等各個(gè)方面觀(guān)察他們，并能從中發(fā)現問(wèn)題，抓住實(shí)質(zhì)及早下手，將問(wèn)題扼殺在搖籃里。比如，某同學(xué)平時(shí)學(xué)習下不太穩定，有一天我忽然發(fā)現她竟穿了很短的小裙子上課、還染了紅紅的腳指甲（我校對學(xué)生服裝有規定，不許穿超短裙、不許染發(fā)、染指甲等）， 這就是信號！后經(jīng)多渠道了解果然和我班一男生正在頻頻交往，幸虧發(fā)現的及時(shí)，才沒(méi)有造成嚴重后果。另如師生配合程度，同桌、同宿舍之間的關(guān)系等隱性問(wèn)題的發(fā)現和預防，都需要我們具有超前的意識和眼光，對每個(gè)同學(xué)施以無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
         2．熱愛(ài)事業(yè)，樹(shù)立持久意識。
         班主任工作的連續性、持久性是由教育本身的長(cháng)期性決定的。首先是班風(fēng)建設，班風(fēng)正則學(xué)風(fēng)正。良好班風(fēng)的形成需從學(xué)生思想、紀律、衛生、團隊活動(dòng)等各個(gè)方面著(zhù)手，而這些都不是一朝一夕之功，應腳踏實(shí)地、持之以恒。其次，班級各項工作要有一個(gè)長(cháng)遠計劃和奮斗目標，尤其是優(yōu)秀生的培養與學(xué)困生的轉化，對他們的成長(cháng)態(tài)勢要密切關(guān)注、胸中有數�？朔�功利思想，不能只對近期的顯性效應感興趣，而應用更多的心思和行動(dòng)去關(guān)注潛在的、長(cháng)期的效果。
         3．努力進(jìn)取，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
         創(chuàng )新是發(fā)展的靈魂，是素質(zhì)教育的至高目標。班主任不能滿(mǎn)足于“經(jīng)驗型”“吃老本”，這就要求我們具有開(kāi)拓精神，在教學(xué)過(guò)程中、在日常班務(wù)工作中膽大細心、勇于創(chuàng )新、才能既不丟掉成功的經(jīng)驗，又不拘于老黃歷，從而有所發(fā)展、與是俱進(jìn)。并注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有探索研究氛圍的學(xué)習環(huán)境，充分把握學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導他們注重知識的同時(shí)要敢于懷疑、敢于創(chuàng )新，才能培養出“出于藍而勝于藍”高素質(zhì)的人才。        二、班主任應具備新時(shí)代的教育意識
         1.愛(ài)護學(xué)生，樹(shù)立道德意識。
         教師的職業(yè)道德是教師在自己的行業(yè)行為中必須遵守的社會(huì )道德標準。體現了一定的社會(huì )道德風(fēng)貌，國家教委1997年8月公布的《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規范》中明確指出，全國中小教師要做到依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊敬家長(cháng)、廉潔從教、為人表率。因此要求教師首先要加強道德修養，以自己的言行身教來(lái)影響學(xué)生。而愛(ài)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)，是教師必須具備的美德。愛(ài)是一種非常美好的人生情感， 像花開(kāi)出來(lái)一樣美麗動(dòng)人，自己也結果實(shí)。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，是啟動(dòng)班主任自身內部力量和智慧的能源，是通向學(xué)生心靈深處的道路，是創(chuàng )設優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。 因此，教師要把自己的愛(ài)傾注到每個(gè)學(xué)生身上，師愛(ài)是學(xué)校教育的基礎和保障，是師生關(guān)系中最有力量，最貼切的連接點(diǎn)。只有真正地愛(ài)學(xué)生，像愛(ài)自己的子女一樣愛(ài)學(xué)生，才能以心換心能得到學(xué)生最大程度的理解與支持，受到學(xué)生的愛(ài)戴和信任。俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”、“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”�！巴吨�以桃，報之以李”相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著(zhù)對學(xué)生，學(xué)生會(huì )把全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會(huì )開(kāi)展得生動(dòng)活潑，卓有成效。
         2.尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識。
         尊重學(xué)生就維護了學(xué)生的人格和自尊。人類(lèi)最不能傷害的就是自尊。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )自尊。一個(gè)從小失去人格尊嚴的孩子長(cháng)大了，很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來(lái)走路。人沒(méi)有了尊嚴，哪里還談得上自信、自強？自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內在要求，教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對學(xué)生有管理教育的權利，但人格上與學(xué)生是平等的。教師不應自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現出“高深莫測、”“凜然不可侵犯”的派頭，也就是教師不應是居高臨下的“權威”、而應是平等是“首席”。教師在充分地尊重學(xué)生人格的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議。平等地對待任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾，他們完成應該享受同等的權利、同樣的教育。所以，班主任對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁。
         3.幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識。
         “學(xué)生是上帝”，學(xué)生是班級的主人，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是管理的主力。因此，應由原來(lái)學(xué)生為班主任服務(wù)，學(xué)生干部是班主任的助手改為班主任是學(xué)生干部的參謀，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導師，是朋友，但決不是“工頭”。如；我在班召開(kāi)“我是班集體的一員”時(shí)，放手讓學(xué)生主持，讓全體學(xué)生都參與討論交流；我生活在這個(gè)班集體，我應該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去看這個(gè)班集體。我則在臺后，負責間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當的服務(wù)。 
         4.影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識。
         老子一貫倡導教師要以身作則，為人師表。他說(shuō)：“子師以正，熟敢不正�！彼�認為，一個(gè)人首先自立，才能立人。首先己正，才能正人。所以他說(shuō)“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@就是說(shuō)，教師要率先垂范，言行一致。用的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行都起著(zhù)耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說(shuō)是教書(shū)，不如說(shuō)是教人；與其說(shuō)是“言教”，不如說(shuō)是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！睂W(xué)生的眼睛的“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“計算機”，錄下來(lái)的信號裝在“計算機”里，然后作為他們的行動(dòng)指南。所以班主任首先要以身作則，否則就失去說(shuō)服力。例如，凡是我們要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如從不遲到、早退、兩操從不缺席，搞大掃除時(shí)，班主任不應有旁觀(guān)者，而是參與者。擦玻璃、清洗衛生潔具等臟活，累活都要帶頭干。平時(shí)說(shuō)話(huà)要算數，思想要求上進(jìn)、觀(guān)念新，不武斷。各方面都要為學(xué)生作表率。常言道：“身教重于言教�！卑嘀魅伪热握n教師更應該表里如一，言傳身教。

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