給孩子打上學(xué)校藝術(shù)教育的烙印

         樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具。在中小學(xué)音樂(lè )教育中，樂(lè )譜也是學(xué)習音樂(lè )的基本工具之一，鑒賞音樂(lè )、歌唱等都需要運用樂(lè )譜加以記錄和表達。因此，識譜教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內容之一。教會(huì )學(xué)生識譜，不僅可以使他們的音樂(lè )興趣得以持續發(fā)展，而且為其進(jìn)一步感受和學(xué)習音樂(lè )打下堅實(shí)基礎。
         然而，在音樂(lè )教學(xué)中，教師們發(fā)現學(xué)生普遍存在不喜歡唱譜、怕唱譜的問(wèn)題。盡管學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)上了9年的音樂(lè )課，但是大部分的學(xué)生仍不會(huì )識譜。對我校初一的其中200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，結果如下：
        視唱問(wèn)卷調查表
        學(xué)過(guò)識譜嗎？ A沒(méi)有 B學(xué)過(guò)  
         35% 65%  
        喜歡唱譜嗎 A喜歡 B不喜歡 C無(wú)所謂 
         5% 60% 35% 
        在哪里學(xué)的視唱？ A學(xué)校 B器樂(lè )老師 C聲樂(lè )老師 D自己學(xué)習
         25% 37% 16% 19%
        唱譜時(shí)能做到哪些？ A一點(diǎn)都不會(huì ) B認識唱名，但唱不準； C能唱準，節奏不準 D會(huì )視唱
         6% 67% 25% 2%
         可見(jiàn)，學(xué)生在進(jìn)入初中之前，并沒(méi)有打好識譜基礎，學(xué)生識譜能力距離新課標要求相差甚遠。我們認為培養學(xué)生的綜合素質(zhì)必須堅持規范的要求與興趣結合，既要尊重學(xué)生的興趣特點(diǎn)，也要通過(guò)教學(xué)安排的規范要求確保學(xué)生持續堅持訓練。
         為此李涵校長(cháng)提出了“1+1”學(xué)生綜合素質(zhì)培養模式，這一設想是這樣的：通過(guò)限制性的選修課程，確保學(xué)生完整經(jīng)歷某種個(gè)性特長(cháng)的訓練，從而具有明顯的個(gè)性特長(cháng)；通過(guò)廣泛自由的選修課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里第一個(gè)“1”是指一項全年級同學(xué)都應掌握的技能，后面的“1”是要求學(xué)生每人具有一項適合自己的獨特的技能。
         如何使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到識譜學(xué)習的趣味，如何讓識譜教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生心中，如何更有效的在四十分鐘的音樂(lè )課堂教學(xué)環(huán)節中按照課程標準的要求落實(shí)滲透識譜教學(xué)呢？為此，我們音樂(lè )教研組的老師們經(jīng)過(guò)分析、研討，拿出了一套實(shí)施方案，在這里與各位老師分享。
        一、遵循興趣建立理論基礎
         1.從唱音階入手。通過(guò)看音階圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)地認識感受音的高低，從而識記唱名與音名。我們采用音樂(lè )教育家約翰·柯?tīng)栁陌l(fā)明的柯?tīng)栁氖謩輥?lái)幫助學(xué)生建立音高概念�！笆謩荨笔墙處熀蛯W(xué)生之間進(jìn)行音高、音準的調整、交流的一種身體語(yǔ)言形式。另外，我們還通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行形象的比喻：全音像兩個(gè)人中間隔一個(gè)人，半音是兩個(gè)人肩并肩距離很近。讓學(xué)生感受到全音、半音的距離，再反復的模唱、對比，初步建立起了全音、半音的概念。這樣形象的學(xué)習方法，降低了學(xué)生唱好音階的難度，為學(xué)生更好的識譜奠定了良好的基礎。
         2.認識音符的各種時(shí)值。首先認識音符。常見(jiàn)的音符有:全音符、二分音符、四分音符、八分音符。先讓學(xué)生認識簡(jiǎn)譜當中音符是怎樣標記的。然后指導學(xué)生準確唱出音符：結合擊拍圖示邊唱邊擊拍，讓學(xué)生能夠看著(zhù)譜子把音符準確地唱出來(lái)。最后要準確唱出各種節奏型。學(xué)生根據老師標注的擊拍圖示進(jìn)行演唱。對學(xué)生不易掌握的節奏，老師用“象聲詞”讀出、拍出。最后將常用的節奏型組合在一起讓學(xué)生綜合練習，要求學(xué)生標注擊拍圖示，這樣學(xué)生對節奏掌握得就非常好了。
         3.對調號、速度、常用記號的了解及五線(xiàn)譜記法的初步認識。
        二、跟隨快樂(lè )在實(shí)踐中鞏固
         1.在演唱活動(dòng)中學(xué)習識譜
        （1）選擇學(xué)生喜愛(ài)、熟悉的歌曲
         a、注重趣味性。俄國著(zhù)名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！蔽覀儠�(huì )選擇一些學(xué)生們喜歡的樂(lè )曲及流行歌曲，如：《夜鶯》、《愛(ài)》、《大中國》、《愛(ài)的華爾茲》，把枯燥的視唱練習變得更加生動(dòng)有趣。
         b、考慮熟悉程度。我們嘗試在熟悉的歌曲教學(xué)中采用逆向的教學(xué)方式——“先唱歌后學(xué)譜”。例如：人音版第14冊教材第一首歌曲《歌唱祖國》。由于學(xué)生對歌曲很熟，我們直接從歌詞入手先唱歌詞，唱準確之后再唱譜。通過(guò)這種方法，學(xué)生在視唱時(shí)，節奏、音準把握得比較到位，識譜知識幾乎一點(diǎn)就通，結合譜例學(xué)生很快就能進(jìn)行歌譜視唱。
         要喜歡唱才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利用學(xué)生“閉著(zhù)眼睛都能唱”的歌曲進(jìn)行識譜教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì )“識譜是學(xué)習音樂(lè )的工具”。我們選取了很多經(jīng)典的旋律：《歌唱祖國》《化蝶》《快樂(lè )的啰嗦》《四季歌》等，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂教學(xué)效果自然也就非常好。        （2）從教材中選擇歌曲及樂(lè )曲 
            學(xué)生具備了一定的識譜基礎后，為了提高學(xué)生的視唱能力，我們選擇教材上的歌曲及樂(lè )曲進(jìn)行視唱，因為大部分的譜例對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，通過(guò)視唱教材上歌曲曲譜，學(xué)生能夠自己識譜學(xué)會(huì )一首新的歌曲，從中體會(huì )到識譜的樂(lè )趣。并且通過(guò)“先識譜后唱歌曲”的方法，學(xué)生能夠把歌曲唱的更準確。 
        2.在演奏活動(dòng)中學(xué)習識譜
         初中學(xué)生處在變聲期,變聲期的學(xué)生不同程度地存在聲音沙啞、發(fā)聲困難、跑調甚至有怪音等問(wèn)題,出于害羞、怕被同學(xué)取笑等心理,他們不敢當眾唱歌。于是我們還通過(guò)樂(lè )器的演奏來(lái)進(jìn)行識譜輔助教學(xué)。學(xué)習器樂(lè )演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識譜的過(guò)程。例如口風(fēng)琴，以其具有的形式美，豐富了教學(xué)內容，提高了學(xué)生們學(xué)習音樂(lè )的興趣和自我表現的欲望。 
         利用器樂(lè )吹奏學(xué)生喜歡、熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。從心理學(xué)上說(shuō)，演奏器樂(lè )符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂(lè )演奏中實(shí)現自我，表現自我，引起同學(xué)、老師對自己的注意與贊揚。演奏器樂(lè )，還可以提高學(xué)生的各種音樂(lè )能力，提高學(xué)生的識譜能力。 
         在以上的兩階段學(xué)習中我們還運用多媒體輔助識譜教學(xué)。人類(lèi)生理學(xué)測試表明，在人類(lèi)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，掌握知識的過(guò)程中，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1％。這就說(shuō)明，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習中起到的作用最大。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)恰恰充分調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)能力，豐富了他們的視聽(tīng)感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習興趣提高了，增強了學(xué)習效果。將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。
        通過(guò)一系列的集中學(xué)習，學(xué)生已初步掌握識譜，之后，再把這種學(xué)習始終貫徹到每節音樂(lè )課上，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生練習視唱。這樣，通過(guò)兩年的初中音樂(lè )課，學(xué)生們都能自信的進(jìn)行視唱。我們又對學(xué)習結果進(jìn)行了問(wèn)卷查：
學(xué)習結果問(wèn)卷調查表
        學(xué)過(guò)識譜后你能做到哪些？ A獨立的進(jìn)行識譜 B在老師的指導下能進(jìn)行識譜 C很困難，不能識譜
         65% 26% 9%
        你覺(jué)得學(xué)會(huì )識譜難嗎？ A不難，很簡(jiǎn)單 B有點(diǎn)難度，但是很快可以學(xué)會(huì ) C很難
         15% 70% 15%
        你體會(huì )到識譜的樂(lè )趣了嗎？ A體會(huì )到了 B沒(méi)有 
         82% 18% 
         65%的學(xué)生已經(jīng)初步掌握識譜能力，能獨立的進(jìn)行視唱。喜歡唱歌的學(xué)生告訴我：“學(xué)會(huì )了識譜，自己喜歡的歌曲我基本都能看著(zhù)譜子唱出來(lái)，真的很有成就感�！币恍�學(xué)習器樂(lè )的學(xué)生識譜能力大大提高，他們說(shuō)：“再也不害怕老師給我們布置新作業(yè)，我們還能演奏自己喜歡的流行歌曲呢�！睂W(xué)有所成的快樂(lè )激勵著(zhù)他們快樂(lè )前行。
         總之，經(jīng)過(guò)兩年的識譜學(xué)習，學(xué)生的識譜能力得到了一定提高。他們在快樂(lè )的學(xué)習中感受著(zhù)快樂(lè )，在真實(shí)的實(shí)踐中感受著(zhù)美妙，他們的身上打下了我們學(xué)校藝術(shù)教育的烙印。當然，音樂(lè )教學(xué)中還有很多難題需要我們克服，我們還要繼續探索，引導學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè )去尋找，去創(chuàng )造，去挖掘，把快樂(lè )和成功進(jìn)行到底！

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