淺談品德與生活課程的評價(jià)

      課程評價(jià)是課程實(shí)施過(guò)程中不可或缺的重要的一環(huán)。隨著(zhù)新一輪基礎教育改革的推進(jìn)，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)都面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的大變革。為了更好地體現素質(zhì)教育精神，積極貫徹新課程所倡導的“以生活為源泉，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我們必須要著(zhù)手構建新的課程評價(jià)體系，這是確保新一輪課程改革順利開(kāi)展的重要保證。而從課程改革前的思想品德課程演變發(fā)展而來(lái)的品德與生活課程，作為一門(mén)新課程，其評價(jià)問(wèn)題更需要我們好好去關(guān)注、研究。下面就我的品德與生活課程教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬�這一問(wèn)題的看法：
        一、評價(jià)的目的
        《品德與生活課程標準》指出：本課程的評價(jià)目的是：激勵每個(gè)兒童的發(fā)展；促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進(jìn)教師的自我成長(cháng)，提高專(zhuān)業(yè)能力。由此可見(jiàn)，品德與生活課程評價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)兒童發(fā)展，保證課程目標的實(shí)現，而不在于對學(xué)生品德與社會(huì )性發(fā)展水平做出終結性的評定，更不是利用評價(jià)結果對兒童進(jìn)行比較與分等。
        二、評價(jià)的意義
        課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控作用。本課程要通過(guò)評價(jià)的診斷功能來(lái)幫助教師及時(shí)了解教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的問(wèn)題所在，并不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，鼓勵教師積極擺脫應試教育的消極影響，全面地認識評價(jià)的發(fā)展功能，尊重學(xué)生自身對生活的認識和體驗，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)在其成長(cháng)歷程中的重要作用。評價(jià)本身還具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過(guò)程。利用評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習成就進(jìn)行鼓勵，對于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標的實(shí)現。正是由于評價(jià)標準具有指導和激勵作用，學(xué)生才有可能達到預期的學(xué)習結果。 這樣我們就不難得出：評價(jià)是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，完善課程的依據，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效的教育手段。
        三、評價(jià)的實(shí)施
        品德與生活課程是在小學(xué)低年級階段（一、二年級）開(kāi)設的以?xún)和�的生活為基礎，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。品德與生活課程的生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性的課程性質(zhì)決定了課程評價(jià)應以質(zhì)性評價(jià)為主，以量化評價(jià)為輔�！镀返屡c生活課程標準》進(jìn)一步指出：本課程的評價(jià)主要采用的方法有觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、成長(cháng)資料袋評價(jià)、作品分析等。那么，具體到教學(xué)實(shí)際，如何操作呢？在實(shí)際工作中，我主要從以下方面入手： 
        1、學(xué)生的課堂表現。學(xué)生在課堂上能否認真聽(tīng)課，積極思考，能否積極參加到主題活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)效果如何。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程，透過(guò)學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)、一件作品，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。       2、學(xué)生的課外表現。這一點(diǎn)很重要。品德與生活課程以?xún)和�的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標。因此，我們對品德與生活課程的評價(jià)絕不能僅僅局限于課內，更要關(guān)注課外。學(xué)生有沒(méi)有按時(shí)完成老師布置的各項課外任務(wù)；有沒(méi)有按照課堂上承諾的那樣去做；有沒(méi)有健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng )意地生活等等。
        3、學(xué)生的自我評價(jià)�？梢宰寣W(xué)生與同桌或在小組里交流對自我學(xué)習狀況的評價(jià)；也可以每學(xué)期、每一單元或者每課根據課程目標、教學(xué)實(shí)際制定一份學(xué)生自我評價(jià)量表。在設計量表中具體的評價(jià)標準時(shí)，應根據學(xué)習目標和學(xué)生水平，用具體的、可操作的描述性語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，同時(shí)注意定性與定量相結合。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，并使他們對評價(jià)的進(jìn)程和質(zhì)量承擔責任，將有助于學(xué)生加深對自我的了解，以便調整學(xué)習策略，改進(jìn)學(xué)習方法，增強學(xué)習的自覺(jué)性。
        4、他人的評價(jià)。主要包括同學(xué)的評價(jià)、其他授課教師的評價(jià)、家長(cháng)的評價(jià)�？梢酝ㄟ^(guò)交流互動(dòng)訪(fǎng)談的方式獲得；也可以分別制定相應的評價(jià)量表，收集資料。
學(xué)期末，以平時(shí)的形成性考核為基礎，結合學(xué)生成長(cháng)資料袋，對學(xué)生做出終結性評定。終結性評價(jià)以定性為主，可以分為：差、較差、一般、良好、優(yōu)秀5個(gè)層級。
        總之，教學(xué)是藝術(shù)，評價(jià)也是藝術(shù)，需要我們不斷地去研究。品德與生活課程的評價(jià)方式方法有很多，要因課而定，教師應根據自己的教學(xué)需要，靈活地使用評價(jià)的方式方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng )新，使其不斷完善。 

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