關(guān)于本科會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建
[論文摘要]實(shí)踐教學(xué)對于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)具有重要的意義。文章根據實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)內容與工作崗位銜接和實(shí)踐教學(xué)內容垂直組織等原則，提出建立“全過(guò)程、螺旋式”實(shí)踐教學(xué)模式，設置了低年級和高年級兩層次不同的實(shí)踐內容，采用項目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等方法，構建了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃、多類(lèi)型的實(shí)踐基地、專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍和適當的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，以保證實(shí)踐體系能夠順利實(shí)施。
[論文關(guān)鍵詞]本科 會(huì )計學(xué) 實(shí)踐教學(xué)模式 建構
建構實(shí)踐教學(xué)模式對于本科會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性是不言而喻的。實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐(平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)、實(shí)驗教學(xué)和課程設計等)、集中實(shí)踐教學(xué)(社會(huì )實(shí)習、社會(huì )調查、畢業(yè)設計和畢業(yè)作業(yè)等)、實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐活動(dòng)及與上述各實(shí)踐環(huán)節相關(guān)的管理、檢查、考核及評價(jià)等。根據對學(xué)生能力培養的要求，我們基于基地實(shí)踐設計，構建了“全過(guò)程、螺旋式”實(shí)踐教學(xué)模式�！叭^(guò)程”是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應該貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習過(guò)程，“螺旋式”是指實(shí)踐的內容是有重復的，但不是簡(jiǎn)單重復的，其難度從簡(jiǎn)單到復雜，不斷地螺旋上升。
一、實(shí)踐教學(xué)構建的原則
1 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程原則。大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)幾乎只有見(jiàn)習和實(shí)習兩種。這樣的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間少、針對性不強，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高。應把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，即四年的學(xué)習時(shí)間中都安排一定的實(shí)踐教學(xué)。在以往的研究中，有學(xué)者提出了類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)，即“全實(shí)踐”的教學(xué)模式，認為全實(shí)踐就是實(shí)踐要素諸方面在時(shí)間上要全程延通，在空間上要全方位拓展，在內容上要全面整合，在理念上要全息浸透，在課程體系上要全面統整，提出了實(shí)踐時(shí)間的全程延通。因此，實(shí)踐教學(xué)模式要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中不間斷地參與到基地的實(shí)踐過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結合。
2 實(shí)踐教學(xué)項目與工作崗位銜接原則。實(shí)踐教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)實(shí)踐滿(mǎn)足工作崗位的需要。本科會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生技能要求主要表現在基礎的業(yè)務(wù)處理、財務(wù)報表分析、審計等方面。實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現學(xué)生與工作崗位之間的無(wú)縫對接，即學(xué)生畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)l一2個(gè)月對企業(yè)和崗位的熟悉，能夠獨立地從事本職工作崗位。要與崗位銜接，必須了解企業(yè)對人才規格的需要。據調查表明，財務(wù)核算能力，誠信、責任心等職業(yè)道德是會(huì )計人員應具備的基本素質(zhì)，也是企業(yè)招聘會(huì )計人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素之一。懂計算機及財務(wù)軟件，具備良好的溝通、表達和協(xié)調能力成為會(huì )計人員必備的素質(zhì)。
3 實(shí)踐教學(xué)內客垂直組織原則。實(shí)踐教學(xué)內容組織時(shí)應遵循垂直組織的原則，垂直組織原則是指將實(shí)踐教學(xué)內容按照縱向序列組織起來(lái)。垂直組織原則有兩個(gè)標準，即“連續性”和“順序性”。連續性是指實(shí)踐教學(xué)內容在各個(gè)階段有所重復。如在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，都有賬目?jì)热�，而�?shí)踐要求，是“填制憑證一審核一記賬一編制報表”的過(guò)程。從會(huì )計實(shí)踐的內容看，賬目管理始終貫穿于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，但對實(shí)踐能力的要求是不同的。順序性是指實(shí)踐教學(xué)內容難度和對技術(shù)能力的要求逐步提高。內容的順序即“填制憑證～審核一記賬一編制報表一完整的財務(wù)處理一會(huì )計的循環(huán)把握”，難度按從簡(jiǎn)單到復雜、從易到難的順序設計。合理組織教學(xué)內容有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、實(shí)踐教學(xué)層次的設計
實(shí)踐教學(xué)作為會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，須貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在學(xué)生入學(xué)之前就進(jìn)行規劃，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)層次，并根據實(shí)踐教學(xué)層次選擇相應的實(shí)踐教學(xué)方式。根據學(xué)生學(xué)習的階段，將實(shí)踐教學(xué)分為低年級段和高年級段兩個(gè)層次。
1 低年級段。低年級層次實(shí)踐教學(xué)主要在大學(xué)一年級和二年級開(kāi)展。一年級以見(jiàn)習活動(dòng)為主要形式，主要目的是熟悉所從事的工作崗位、工作對象，以及崗位需要的知識和能力，主要特征是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，并為以后的課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐奠定基礎，從而提升學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。每個(gè)學(xué)期可以安排兩周的見(jiàn)習活動(dòng)，主要在校外實(shí)踐基地進(jìn)行。二年級以課程實(shí)踐形式為主，主要特征是實(shí)踐活動(dòng)與課程理論學(xué)習相結合。主要目的：一是根據課程理論教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增強學(xué)生對課程內容的理解，提升學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力；二是通過(guò)課程實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，為以后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和實(shí)習、實(shí)訓打好基礎。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間每周安排一天，建立具體的實(shí)踐日。實(shí)踐活動(dòng)既可以在學(xué)校模擬教室進(jìn)行，也可以在實(shí)踐基地進(jìn)行。會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)需要實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程主要有“會(huì )計電算化”“成本管理會(huì )計”“財務(wù)分析”等，學(xué)生通過(guò)課程內容的實(shí)踐，獲得相關(guān)的知識。通過(guò)對計算機的操作、財務(wù)報表的分析實(shí)現實(shí)踐活動(dòng)，提高對課程的理解力和綜合實(shí)踐能力。
2 高年級段。高年級層次實(shí)踐教學(xué)是在大學(xué)三年級和四年級展開(kāi)。三年級第五學(xué)期主要以課程實(shí)踐為主要形式，第六學(xué)期主要以專(zhuān)項實(shí)踐教學(xué)(即集中實(shí)習)為主要形式。其目的是獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，培養學(xué)生的職業(yè)意識。實(shí)踐的內容以綜合運用各課程知識為主，專(zhuān)項實(shí)踐活動(dòng)是在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)習活動(dòng)，通過(guò)教師的指導，將課堂學(xué)習到的理論知識運用到實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)對理論知識的理解和提升。四年級以畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計為主要形式，安排在四年級的最后一個(gè)學(xué)期。其主要目的是結合專(zhuān)業(yè)對所從事的崗位進(jìn)行研究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和研究能力。畢業(yè)實(shí)習是大學(xué)教育中一門(mén)普通課程，但與其他課程相比，我們對這一課程的重視程度低于其他課程，對這一環(huán)節疏于管理，使其存在著(zhù)諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題有學(xué)校對畢業(yè)實(shí)習指導的力度不全面，出現以就業(yè)代替實(shí)習等現象。因此，實(shí)習質(zhì)量難以保證，沒(méi)有體現課程所應有的效果。要真正實(shí)現其效果，學(xué)校要派教師進(jìn)行指導，同時(shí)要求學(xué)生定期回校匯報實(shí)踐情況，并與教師、同學(xué)共同探討實(shí)習中的問(wèn)題，總結經(jīng)驗和教訓。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)術(shù)提升，在畢業(yè)論文選題方面應與實(shí)習的內容緊密結合，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，加強對實(shí)踐的研究。實(shí)踐教學(xué)在每個(gè)階段和年級有相應的實(shí)踐目的、實(shí)踐內容以及相應的教學(xué)形式，要使實(shí)踐教學(xué)更具有針對性。實(shí)踐教學(xué)層次設計不僅要體現針對性和靈活性，而且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方式還要靈活。
三、實(shí)踐教學(xué)方法的選擇
1 項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目標是在教師引導下學(xué)生自主進(jìn)行項目活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生綜合的行為愿望，提高學(xué)生綜合的行為能力。在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，項目教學(xué)應該滿(mǎn)足以下一些條件：第一，服務(wù)于教學(xué)內容。該項目的工作過(guò)程用于學(xué)習一定的教學(xué)內容，具有一定的應用價(jià)值。第二，理論和實(shí)踐的橋梁。能夠將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結合起來(lái)。第三，與會(huì )計工作過(guò)程直接聯(lián)系。第四，學(xué)生是項目的主體。學(xué)生有獨立制訂計劃并實(shí)施的機會(huì )，在一定時(shí)間范圍內可以自行組織、安排自己的學(xué)習行為。學(xué)生克服、處理在項目工作中出現的困難和問(wèn)題；項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。第五，有明確而具體的成果展示。第六，評價(jià)的多元化。學(xué)習結束時(shí)，師生共同評價(jià)項目工作成果。以“會(huì )計學(xué)”課程為例，“會(huì )計學(xué)”是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)入門(mén)性的專(zhuān)業(yè)基礎課，該課程主要介紹會(huì )計基本理論、會(huì )計核算的方法、賬戶(hù)分類(lèi)和會(huì )計核算程序、會(huì )計工作組織的相關(guān)問(wèn)題等，其理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性較強，但趣味性不夠。要結合企業(yè)實(shí)際的探討性項目，讓學(xué)生運用會(huì )計理論、會(huì )計方法與會(huì )計法規等知識，判斷并解決某企業(yè)面臨的問(wèn)題，以掌握憑證的填制、審核、記賬、編制報表等基本會(huì )計操作技能，熟悉會(huì )計處理方法與程序、會(huì )計法律法規等，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2 案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是運用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，即按一定的教育目的，選取真實(shí)的教育問(wèn)題事件，形成特定案例，通過(guò)師生共同的分析、討論、評價(jià)，使學(xué)生掌握知識，獲得智慧，提高能力的一種方法。澳大利亞案例教學(xué)是會(huì )計教學(xué)的重要手段，也是教學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)。在其教學(xué)過(guò)程中注意案例的選取，一般案例明確地由“理論”和“技術(shù)”問(wèn)題組成，并與會(huì )計理論或原則在“現實(shí)世界”的運用相結合。在案例研究中，一般以小組方式進(jìn)行，并要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇有力度的、充分討論的、具有信息含量的專(zhuān)業(yè)研究報告。與我國的案例教學(xué)法不同的是，澳大利亞案例教學(xué)需要在課程計劃中說(shuō)明案例研究日程與內容、研究以及報告撰寫(xiě)要求等，而不是在理論教學(xué)過(guò)程中，教師以案例說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題的形式。在案例教學(xué)中應該以學(xué)生為主，同樣需要有案例討論的結果。因此，在運用案例教學(xué)法時(shí)應具備以下幾個(gè)條件：一是案例教學(xué)法運用需要在課程計劃中體現，而不是隨意的安排；二是在案例教學(xué)法運用過(guò)程中，選擇案例時(shí)要注意案例的質(zhì)量，需要理論與實(shí)踐相結合；三是在案例分析過(guò)程中，其主體是學(xué)生而非教師；四是案例教學(xué)最后要形成結果，需要學(xué)生對案例教學(xué)最后形成體會(huì )或研究報告。
3 模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是在假設的“實(shí)際情境”中，讓學(xué)生根據情節，分別擔任不同的角色，并按角色的要求提出各自的觀(guān)點(diǎn)或拿出解決問(wèn)題的方案，師生給予共同評議、總結，實(shí)施“理論指導一實(shí)際演練一總結提高”的教學(xué)法。在會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，模擬教學(xué)法應主要在實(shí)務(wù)性比較強的課程中實(shí)施，如“會(huì )計實(shí)務(wù)模擬”“審計實(shí)務(wù)”“企業(yè)內部控制設計”等課程，讓學(xué)生虛擬投資股票、期貨，進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。教師不必要求學(xué)生有盈虧，但每周、每月、每學(xué)期都要結合學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行小結和總結，以提高學(xué)生理論的理解力和實(shí)踐能力。
四、實(shí)踐教學(xué)的保障機制
1 構建科學(xué)的實(shí)踐教材和標準。實(shí)踐教材和項目是實(shí)踐教學(xué)的文本基礎，也是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的保障�？茖W(xué)的實(shí)踐教材是根據職業(yè)能力發(fā)展的要求和行業(yè)發(fā)展趨勢建立起來(lái)的。這些教材和實(shí)踐標準對學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中應該掌握的技能提出了明確的要求，要在實(shí)踐標準的指導下構建實(shí)踐教材。建構實(shí)踐項目體系。在多次的實(shí)踐中，實(shí)踐項目的安排至關(guān)重要。每門(mén)課程安排實(shí)踐項目，以及項目所需要的時(shí)間和具體安排時(shí)間，然后將所需要的實(shí)踐項目進(jìn)行統整，形成合理的實(shí)踐項目體系。
2 建立多種類(lèi)型的實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是保證實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的必要條件，是學(xué)生運用知識、綜合能力鍛煉和展示的舞臺。由于基地所在位置不同，可以把實(shí)踐基地分為校內基地和校外基地。從會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)看，校內基地可以建立仿真的會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)驗室、會(huì )計信息化處理實(shí)驗室等，滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。而校外基地，根據其與學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的緊密程度，我們將其分為緊密型基地和松散型基地。緊密型基地是真正能為專(zhuān)業(yè)服務(wù)并且專(zhuān)業(yè)也能為其提供服務(wù)的互惠互利的企事業(yè)單位。為了保證實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，在建設緊密型基地時(shí)，應盡量選擇離學(xué)校近的企事業(yè)單位，保證滿(mǎn)足學(xué)生一、二、三年級實(shí)踐教學(xué)的需要。而松散型校外基地的建設是為了滿(mǎn)足畢業(yè)生綜合實(shí)習需要，這些實(shí)踐基地可以分布在全省各地甚至是全國各地。
3 建立專(zhuān)兼結合的教師指導隊伍。教師實(shí)踐教學(xué)能力是指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要保證。第一，建立一支由學(xué)校教師組成的實(shí)踐教學(xué)指導教師隊伍，這支隊伍主要由學(xué)校的本專(zhuān)業(yè)教師構成，從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)，這些教師需要具備行業(yè)知識，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，能夠從事該行業(yè)或指導該行業(yè)工作。這就需要教師自身要多參加基地實(shí)踐，使自己成為“雙師型”人才。第二，建立一支外聘的教師隊伍，學(xué)校根據實(shí)踐教學(xué)的需要在實(shí)踐基地聘請專(zhuān)業(yè)骨干為外聘教師。這些教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中直接對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導，避免學(xué)院教師對業(yè)務(wù)不熟、對學(xué)生指導不到位的現象。第三，邀請行業(yè)專(zhuān)家給教師和學(xué)生做指導。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院不定期聘請行業(yè)專(zhuān)家對教師和學(xué)生進(jìn)行指導，以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
4 合理安排教學(xué)實(shí)踐。合理教學(xué)實(shí)踐的安排需要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：一是在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內容上安排足量的教師給予指導，只有足夠的教師指導才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；二是在二、三年級的四個(gè)學(xué)期內安排一天的實(shí)踐時(shí)間。這對教務(wù)安排是一種考驗，在一周的其他四天內必須把所有的教學(xué)都完成，對于教務(wù)部門(mén)來(lái)說(shuō)是一件相當困難的事情。因此，合理的時(shí)間安排是保證這種實(shí)踐模式的重要保障。另外，教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不僅僅指實(shí)踐過(guò)程中的時(shí)間，還包括實(shí)踐后的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是留給學(xué)生思考和反思的時(shí)間。本科會(huì )計學(xué)實(shí)踐教學(xué)的探索對于人才的培養具有積極的作用，實(shí)踐教學(xué)模式也要反復實(shí)踐、反復修改，最終達到較為完善的程度。
科學(xué)的本科會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建將極大地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但要真正發(fā)揮會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)“全過(guò)程、螺旋式”實(shí)踐教學(xué)模式的作用，還需要完善課程實(shí)踐的各種要素，如提升教師的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量和數量等。當然，在落實(shí)這一實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，也會(huì )遇到很多問(wèn)題，如如何確保企業(yè)和專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現雙贏(yíng)等。這些要素的完善和問(wèn)題的解決需要在實(shí)踐中不斷地研究和摸索。
上一頁(yè) [1] [2]
【本科會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建】相關(guān)文章：
關(guān)于本科會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構建論文03-03
工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)模式的構建研究03-29
本科實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索11-17
旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式12-04
旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建12-04
試論本科工商管理專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式分析03-06
軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構建分析11-17
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建11-21
- 相關(guān)推薦