淺談對職教計算機基礎教學(xué)的一點(diǎn)看法

    論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計算機基礎教學(xué) 社會(huì )需求 教學(xué)方法

    論文摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，知識的全球化，每一個(gè)人需要的知識和信息量越來(lái)越多，并且知識和信息的更新也越來(lái)越快，周期越來(lái)越短。因此，作為21世紀的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具更顯得尤為重要了。職業(yè)教學(xué)中的計算機基礎教育更應該以興趣培養、能力培養為目標，以社會(huì )職業(yè)需求為導向，對固有的計算機基礎教學(xué)進(jìn)行合理分析，用科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，因材施教更新教學(xué)方法拓展教學(xué)思路。
　　當今已是計算機高度普及的信息化時(shí)代，計算機在社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域各環(huán)節發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，它在提高工作效率改變人類(lèi)生活的同時(shí)也創(chuàng )造著(zhù)巨大的社會(huì )財富，從計算機發(fā)展和應用的前景來(lái)看，掌握和使用它已成為人類(lèi)繼語(yǔ)言、文字之后的第三大必備技能。職業(yè)技術(shù)學(xué)校擔負向社會(huì )培養和輸送職業(yè)技術(shù)人才的職能，發(fā)展計算機教育提高計算機教學(xué)質(zhì)量是形式所迫，大勢所趨。研究和探討新形勢下計算機教學(xué)，為社會(huì )輸送具有一定計算機基礎的合格人才更是我們從事計算機教學(xué)人員的職責所在。
　　計算機專(zhuān)業(yè)在90年代初，已開(kāi)始在職業(yè)教育中發(fā)展起來(lái)，一路走來(lái)，為社會(huì )很多崗位培養了實(shí)用人才，但隨著(zhù)計算機技術(shù)發(fā)展的腳步越來(lái)越快，對職業(yè)教育中計算機教學(xué)的要求也越來(lái)越高，職業(yè)教育中的計算機教學(xué)不再是單一的文字錄入、系統編程等簡(jiǎn)單的操作，而是向著(zhù)更加細化和專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。所以，職業(yè)教育中計算機基礎教學(xué)也需要改變原有的大量依靠理論教學(xué)，實(shí)際上機操作少；目標、任務(wù)、層次、形勢單一，缺乏針對性和有效性的傳統的舊模式，通過(guò)與用人單位建立聯(lián)系確定教學(xué)目標和任務(wù)（需要什么樣的計算機人才、需要學(xué)會(huì )使用哪些軟件等），通過(guò)對教學(xué)對象的深入調研確定層次級別，通過(guò)圖像、聲效、實(shí)物、操作等全方位地進(jìn)行直觀(guān)、形象的教學(xué)，使枯燥的計算機教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。
　　1 生源特點(diǎn)與計算機基礎水平息息相關(guān)
　　通過(guò)幾年的計算機基礎教學(xué)，我發(fā)現，不同的生源計算機基礎水平有很大差異。我校生源按入學(xué)基礎學(xué)歷分為初中、高中和再進(jìn)修人員三大類(lèi)，按地區可分城市和農村兩類(lèi)。不同層次的生源，不同層次的生源計算機基礎水平也不一樣。高中生的計算機水平明顯好于初中生，初中生又好于再進(jìn)修的工人。來(lái)自城市的學(xué)生，大多對計算機有一定的基礎，如基本的文字錄入、排版、電子表格簡(jiǎn)單使用等，但對計算機的認識和操作不夠系統、深入、全面；來(lái)自農村的學(xué)生相對弱些，有的接觸過(guò)計算機，有的沒(méi)有接觸過(guò)，有的甚至 “只聞其聲，未見(jiàn)其物”（只是見(jiàn)過(guò)計算機，并未真正操作過(guò)對其功能和使用一無(wú)所知）。所以，本人認為，作為職業(yè)學(xué)校教授計算機基礎知識不同于普通初高中那樣對象整齊單一，而是面對不同基礎多層次的教學(xué)對象，這就要求教師深入了解，摸清教學(xué)對象的底數采用分層次教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)懂、學(xué)會(huì )并熟練掌握計算機技能。
　　2 多種多樣的教學(xué)方法
　　2.1 因材施教，分層次教學(xué) 因材施教，分層次教學(xué)。主要針對的是學(xué)生計算機基礎參差不齊的狀況。教師應采取以能力為本位，以學(xué)生為中心，以理論教授為輔，以上機實(shí)際操作為主的教學(xué)方法。對于基礎差的學(xué)生在上機時(shí)應輔以筆頭記重點(diǎn)的“笨方法”鞏固計算機知識，中等學(xué)生應以多上機操作多做教師編制的操作練習題為主，適當給予時(shí)間上的約束；對于基礎好的學(xué)生，則應外延深度，在廣域上給予擴充，別人能用一種方法操作的知識點(diǎn)，對他們可以多要求幾點(diǎn)，在練習題上給予適當延伸，使他們不會(huì )對計算機基礎課程感到“就那么回事”，并且教師也應抱著(zhù)一種互相學(xué)習，互相促進(jìn)的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行探討。在這種氛圍下，那些基礎差的學(xué)生和中等學(xué)生也會(huì )樂(lè )于加快腳步，成為班里的“電腦通”。另外，本人認為教師還可以鼓勵計算機基礎好的學(xué)生當“小老師”，在機房（關(guān)閉終端的校內網(wǎng)吧）內允許他們討論練習題允許他們互相講授，這樣能讓一些對老師發(fā)怵的學(xué)生消除障礙，也能讓知識變得“活”起來(lái)，鼓勵學(xué)生們創(chuàng )新，靈感的火花在不斷的創(chuàng )新過(guò)程中被激發(fā)。
　　2.2 應用多種教學(xué)方法，避免抽象乏味 計算機課程是一門(mén)操作技能強的課程，它的理論性東西比較抽象，不容易描述，不應強要求學(xué)生在理論課上都理解完整，可以采取不同的教學(xué)形勢幫助學(xué)生直觀(guān)的理解課堂內容。
　　比如在講授課件制作這堂課時(shí)，我們可以利用多媒體課件Powerpoint把一些實(shí)物圖片插入到課程中，先讓學(xué)生們領(lǐng)略一番美麗的景色，優(yōu)美的音樂(lè )，可笑的動(dòng)畫(huà)等等，然后告訴他們這些制作他們也能做到，只要學(xué)會(huì )了這款軟件，一切不在話(huà)下。我想在這種情境之下，很多學(xué)生的興趣會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試。其次我更推崇“走出去，迎進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方法，現在計算機更新?lián)Q代的非�？�，與之相配套的軟硬件資源也在不斷推陳出新，所以在計算機職業(yè)教學(xué)方面應以市場(chǎng)為導向，讓學(xué)生們多去“數碼城”、“電腦城”，多看、多問(wèn)、跟近時(shí)代要求，回來(lái)再結合書(shū)本上的知識學(xué)習，這樣的學(xué)習不僅接受起來(lái)快，而且印象深刻，最主要的是這可大大地“刺激”學(xué)生們的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。
　　2.3 以任務(wù)驅動(dòng)，結合過(guò)程考核方法提高學(xué)習效果 上計算機課，學(xué)生們很容易被“網(wǎng)絡(luò )游戲”所吸引，不能自撥，甚至成人也很容易被左右，所以這種現象不能堵只能引導。所以我認為采取任務(wù)驅動(dòng)，進(jìn)行不間斷的考核來(lái)牽引學(xué)生們的注意力，以達到預期的教學(xué)目的。
　　教師在上課前動(dòng)手編寫(xiě)上機操作題目，根據不同層次的學(xué)生應多編寫(xiě)幾套題（對于基礎好的學(xué)生，操作題要適當加深難度），上機前發(fā)給學(xué)生，把問(wèn)題交代清楚，讓學(xué)生們帶著(zhù)任務(wù)上機操作，避免學(xué)生上機操作無(wú)目的而產(chǎn)生松懈進(jìn)而想玩游戲。另一方面，讓學(xué)生邊完成任務(wù)，教師要邊進(jìn)行記錄，做為過(guò)程考核成績(jì)，事先，可以與學(xué)生溝通好，讓他們知道本課程的成績(jì)不是“一考定結果”，而是需要“日積月累”的努力。這種教學(xué)目的就是要學(xué)生們注重每一堂課，讓學(xué)生明白知識是一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的，如果某一節課松懈了，就有可能落下知識點(diǎn)，從而影響到成績(jì)。在記錄的同時(shí)，應告之學(xué)生們，做的不好就會(huì )減分，所有的操作不是你做了就給加分，還要有質(zhì)量要求，這樣學(xué)生們才會(huì )有一定的學(xué)習壓力。
　　職業(yè)教育的興衰與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展快否密切聯(lián)系，只有努力把職業(yè)教育提高上去，才能為祖國的經(jīng)濟發(fā)展提供合格人才。計算機在當今社會(huì )生活中，涉及領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，那我們的計算機基礎教育就更應扎實(shí)、牢固，才能為那些更專(zhuān)業(yè)的計算機行業(yè)推出優(yōu)秀人才！
　　參考文獻：
　　[1]《課程與教學(xué)哲學(xué)》張楚廷著(zhù).人民教育出版社.2003年出版.
　　[2]《教育哲學(xué)》郝文武著(zhù).人民教育出版社.2006年出版.
　　[3]《計算機應用教程》盧湘鴻.清華大學(xué)出版社.2002年出版.

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