探尋小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的原因及解決策略

        教育部于2001年開(kāi)始開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程，筆者從事一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年，感受頗多。小學(xué)階段是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)機，有調查顯示，小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高。但是，隨著(zhù)學(xué)習內容的增多和學(xué)習難度的逐步加大，有60％左右的學(xué)生會(huì )出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡，有25％左右的學(xué)生甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這就會(huì )不可避免地導致英語(yǔ)學(xué)習中兩極分化現象的產(chǎn)生。對此，我們要正確地面對，并采取積極的、科學(xué)的態(tài)度和方法去解決問(wèn)題。
        一、兩極分化的原因
        1.客觀(guān)原因
        （1）整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教育模糊、混亂。由于小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設的時(shí)間較短，從上到下對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理論研究和實(shí)踐不夠成熟，在教育行政管理、教材、師資、教法、目標、課時(shí)等方面的不確定性，決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的模糊與混亂。
        （2）學(xué)校課時(shí)安排數量緊，班額設置大，師資力量不足。學(xué)校是孩子學(xué)習英語(yǔ)的主陣地，但許多學(xué)校由于師資等各方面的原因，課時(shí)設置往往達不到要求，而且一位專(zhuān)職教師要執教好幾個(gè)班級，負責近四五百名學(xué)生。
        （3）教材難度大，教學(xué)要求高。各種版本的教材，內容設置超量，需要學(xué)習大量的單詞和句型。在平時(shí)教學(xué)工作中，教師匆匆趕進(jìn)度，不可避免地會(huì )造成大部分學(xué)生吃?shī)A生飯，部分學(xué)生力不從心，從而喪失學(xué)習興趣。
        （4）語(yǔ)言環(huán)境缺乏�，F實(shí)生活中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所十分有限，課堂幾乎還是孩子們唯一聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的地方。外語(yǔ)是交流工具，是實(shí)踐性非常強的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)言氛圍，制約了語(yǔ)言活動(dòng)的可能性和有效性。
        2.主觀(guān)原因
        主要是學(xué)生自身素質(zhì)的差異。到了高年級，隨著(zhù)學(xué)習的深入，單詞與句型量增加，大量的單詞和句型都要求“四會(huì )”。有些意志堅定的學(xué)生目標明確，能夠持之以恒地上好每節課；但部分學(xué)生出現怕苦、畏難情緒，怕記單詞、記句型，對單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法的學(xué)習感到枯燥無(wú)味，有的學(xué)生開(kāi)始不想學(xué)英語(yǔ)了。這樣，英語(yǔ)學(xué)習必然大受影響。
        針對上述現象，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應積極考慮解決策略，努力防止出現嚴重的兩極分化現象。
        二、解決策略
        要解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化問(wèn)題，需要做好綜合治理工作。
        首先，盡快明確小學(xué)英語(yǔ)教育的目標、任務(wù)（整體的和詳細的）。
        要盡快明確并逐年落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)各年級的有關(guān)教學(xué)目標，并進(jìn)行一系列的教材、課時(shí)等改革。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，還有待于上級教研部門(mén)盡快出臺評價(jià)的指導性標準，有待于規范各種教學(xué)活動(dòng)。       其次，對于我們教師本人，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要注意：
        1.建立和諧融洽的師生關(guān)系，打造輕松愉悅的課堂氛圍。
        美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛�！币虼宋覀兊慕處熞�用師愛(ài)去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。同時(shí)，要欣賞每一個(gè)學(xué)生的積極表現，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功和歡樂(lè )，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習，這樣才能學(xué)得好。當他們表現得不錯時(shí)，就要毫不吝嗇地說(shuō)：“Good! Very good! Wonderful!”這樣就會(huì )“越夸越靈”。
        2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
        課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，優(yōu)化課堂教學(xué)是防止兩極分化、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生永遠感到輕松快樂(lè )。如教師在教學(xué)中要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設一些生活化的情境，讓學(xué)生在真情實(shí)感中輕松愉快地學(xué)習語(yǔ)言。
        3.加強學(xué)習方法的指導及學(xué)習習慣的培養。
        “授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，特別是對那些學(xué)習自覺(jué)性比較差的學(xué)生，更要花時(shí)間加以正確引導。寧波市教研室樂(lè )偉國老師曾在2005年提出小學(xué)英語(yǔ)要培養學(xué)生六個(gè)良好的學(xué)習習慣：（1）正確模仿的習慣；（2）大膽開(kāi)口的習慣；（3）善于交際的習慣；（4）按時(shí)復習的習慣；（5）規范書(shū)寫(xiě)的習慣；（6）勤于思考積累的習慣。學(xué)生們有了這六個(gè)好習慣，就不用擔心英語(yǔ)學(xué)習會(huì )掉隊了。
        4.適當開(kāi)展各種課外活動(dòng)，創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境。
        可以開(kāi)展各種英語(yǔ)角、英語(yǔ)風(fēng)采大賽等活動(dòng)，看各種英語(yǔ)影視、聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，在各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境里感受和學(xué)習英語(yǔ)。
        5.端正“學(xué)困生”的學(xué)習態(tài)度。
        對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性。第一，要培養他們的自主自立意識。學(xué)英語(yǔ)是“我要學(xué)”，而不是教師、家長(cháng)“要我學(xué)”。只有端正學(xué)習態(tài)度，才能認真學(xué)。第二，樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習信心。第三，要克服學(xué)困生知識上的缺陷。
        總之，小學(xué)英語(yǔ)教育任重而道遠，在學(xué)習過(guò)程中，兩極分化是客觀(guān)存在的，需要上級領(lǐng)導部門(mén)大刀闊斧地引領(lǐng)。作為教師，我們可以以興趣為導向，以課堂教學(xué)為中心，以個(gè)別輔導為兩翼，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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