淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預習六步法
《新課標》提出，要把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為一項重要目標。學(xué)生自主學(xué)習能力的培養和提高是多方面的，通過(guò)課前預習來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，是學(xué)生自主學(xué)習能力的組成部分。新課程理念下的預習應是培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應未來(lái)的學(xué)習和生活，努力體現語(yǔ)文課程的總體目標。預習是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。預習過(guò)的學(xué)生，不僅對教學(xué)內容有了一定認識，還會(huì )有困惑和收獲。預習是對課堂教學(xué)的準備，是學(xué)生帶著(zhù)自身的經(jīng)驗和背景提前學(xué)習、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效。
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我總結了一套培養學(xué)生預習的方法——六步預習法，以培養學(xué)生自主預習的習慣，提高自學(xué)能力。
一、讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復、不讀破句子，并用一兩句話(huà)概括課文的主要內容。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了�！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內容、體會(huì )作者的思想感情、了解作者的寫(xiě)作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，增強聽(tīng)課的目的性。所以，“讀”在預習中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節。應先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現疑難�？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
二、圈。課前預習課文時(shí)，標上序號，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字、生詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認真聽(tīng)、仔細記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫(xiě)會(huì )。
三、查。運用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)、加深印象。特別是一些多義字，一定要結合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復體會(huì )、自查自悟。
四、劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。在理清課文思路之后，可以用“∥”試著(zhù)給課文分段，并對各段的主要內容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認為精彩的描寫(xiě)、含義深刻的句段及對自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛(ài)的固定標志畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出批注。
五、拓。
有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的，如作者簡(jiǎn)介、文章的寫(xiě)作背景；還有一些知識點(diǎn)，如：學(xué)習了《黃鶴樓送別》一課，可以搜集李白、孟浩然的詩(shī)、王勃的《送杜少府之任疏州》、有關(guān)送別的詩(shī)。為此，學(xué)生在課前就應該做好充分的預習準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細致整理，為在課堂上學(xué)習時(shí)與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準備。 六、問(wèn)。在預習中，發(fā)現自己不理解的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)。許多學(xué)生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養成了一種懶散的學(xué)習習慣。還有的學(xué)生不會(huì )提問(wèn)題，針對這種心態(tài)，我給學(xué)生講清了道理，使他們懂得了提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，然后教給他們提問(wèn)題的方法，如可以從文章的課題提問(wèn)題、可以根據課后題提問(wèn)題、可以找到文章的中心句提問(wèn)題等。然后要求他們把疑難問(wèn)題在書(shū)上標識出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現問(wèn)題，會(huì )紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時(shí)代背景的。對此，老師應該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問(wèn)題較有質(zhì)量的提出表?yè)P，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題。
同時(shí)，我注意在課上督促和指導學(xué)生進(jìn)行預習，及時(shí)檢查學(xué)生的預習情況，對預習情況好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并獎給學(xué)生每人一顆星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師指導形式的預習，學(xué)生逐漸掌握了預習的方法，這時(shí)可以轉入新的形式，讓學(xué)生以自主組合的方式，根據老師教的方法，一起預習，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，靠合作形成預習的濃厚氛圍。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師設置問(wèn)題預習的基礎上，學(xué)生能逐漸地體會(huì )和把握到設置預習題的角度、思路、做法，再經(jīng)過(guò)教師指導，這樣的“體會(huì )”與“把握”將逐步內化為獨立預習的能力。這時(shí)，我們還可以鼓勵學(xué)生根據課文自主設計預習的題目，實(shí)現由教師設置題目到學(xué)生自主設置題目的轉變。其間教師的點(diǎn)撥、指導、鼓勵尤為重要，當然也要有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始學(xué)生“仿照設置問(wèn)題”，勢必存在一些偏頗、謬誤，此時(shí)，就不能任由學(xué)生機械地模仿，作為教師要及時(shí)給予他們有效的指導、點(diǎn)撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng )造力，達到預習的效果。
經(jīng)過(guò)一年的“預習習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在思想上提高了對課前預習的認識，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，絕大多數同學(xué)對學(xué)習語(yǔ)文逐漸產(chǎn)生了興趣，對課前老師布置的預習作業(yè)能夠積極地、嚴肅認真地去完成。在上每節課之前首先要完成預習作業(yè)已經(jīng)成為語(yǔ)文課必備的不可缺少的重要內容之一，同學(xué)們課前預習的良好的學(xué)習習慣正在形成。通過(guò)這一段的教學(xué)反思與實(shí)踐，我們越來(lái)越清楚地認識到：關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，就等于在銀行里存了一筆巨額存款，可以使他們受益終生。
總之，預習是一個(gè)重要的學(xué)習方法，是一種良好的學(xué)習習慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預習不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養學(xué)生的預習習慣、作業(yè)習慣、善于質(zhì)疑的學(xué)習習慣、善于思考的學(xué)習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的。
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