農村初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力初探

【摘 要】：二十一世紀的競爭，說(shuō)到底是人才的競爭。知識經(jīng)濟是以人才為基礎的，學(xué)校肩負了培養二十一世紀新型人才的歷史重任，能否培養出具有高尚的品格、健康的心理、豐富的知識、開(kāi)拓的精神的學(xué)生，關(guān)鍵取決于學(xué)校教育。因此，學(xué)校教育必須把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力擺在首位。創(chuàng )新意識的培養是反映時(shí)代精神的教育理念，語(yǔ)文教育必須適應時(shí)代要求，在語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng )新意識的教育。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng )新思維；培養知識
        一、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)”
        目前，為數不少的初中語(yǔ)文教師，受落后教學(xué)觀(guān)念的支配和考試制度的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中習慣于照搬教學(xué)參考書(shū)上的現成結論，追求答案的標準化，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的訓練，致使學(xué)生為權威所困，拜倒在名人腳下，不敢有越雷池半步的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng )造性萌芽，這種現象實(shí)在令人痛心，已到了非改不可的時(shí)候了。
        愛(ài)思考，善質(zhì)疑，敢批評，是創(chuàng )造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學(xué)生往往對書(shū)上或帶權威性的說(shuō)法總想如何領(lǐng)會(huì )它，記住它，不敢推翻原說(shuō)另作新解。正因為如此，語(yǔ)文教師就更應該充分利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現，勇于探索，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。那么，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新的火花呢？首先，教師要從思想上引導學(xué)生正確地認識到，任何學(xué)者、權威都不可能窮盡真理之長(cháng)河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，要樹(shù)立起敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)”的思想。其次，在教學(xué)上教師要充分發(fā)揚民主，為學(xué)生獨立思考創(chuàng )造條件。在學(xué)習方法上，激發(fā)學(xué)生敢于探求新知，引導學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解，讓學(xué)生做到凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過(guò)比較，提出自己的新觀(guān)點(diǎn)，在思考問(wèn)題時(shí)，教師不要用現成的結論去束縛學(xué)生的思想，要鼓勵他們不僅從正、反兩個(gè)方面進(jìn)行設想，提出新的看法。第三，在教學(xué)中教師不僅要引導學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受，領(lǐng)悟，吸收，獲得人類(lèi)的創(chuàng )造智慧，還要引導學(xué)生跳得出來(lái)，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng )造思維，從評判、辨析、質(zhì)疑、引申和發(fā)揮等角度來(lái)審視已有知識，善于從貌似正確的現象中敏銳地發(fā)現其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”，勇于開(kāi)拓新路。
        二、更新教學(xué)手段, 激發(fā)創(chuàng )新活力
        誠然我們可以用三尺講臺, 三寸粉筆, 兩袖清風(fēng)來(lái)描繪教師授課的基本表現, 但伴隨著(zhù)教學(xué)手段的更新和發(fā)展, 以及教改工作的全面展開(kāi), 教學(xué)中又多了對于學(xué)生更為耳目一新的教學(xué)手段, 這一更新為課堂教學(xué)增色不少, 尤其隨著(zhù)信息技術(shù)的出現, 電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活, 它幾乎可以無(wú)所不包, 無(wú)所不容, 于是單調的語(yǔ)文課堂一下子變得有趣了, 學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室, 嘗到了課件教學(xué)的甜頭, 它容量大, 效率高, 很容易激起學(xué)生的語(yǔ)文興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸, 更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新活力, 進(jìn)而激發(fā)他們對語(yǔ)文學(xué)習的激情, 實(shí)現課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。       三、加強多向思維訓練，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力
        多向思維是創(chuàng )新思維的精髓。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識地注意培養學(xué)生的多向思維，促進(jìn)學(xué)生的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生在形成多向思維過(guò)程中學(xué)習知識，在學(xué)習新知識的過(guò)程中培養思維的多向性，激活創(chuàng )新的靈魂。例如《從“�！毕氲降摹愤@個(gè)作文題，可以從這樣幾個(gè)角度啟發(fā)引導學(xué)生：a.從牛的雄壯形象落筆。寫(xiě)出人們生活在今天的社會(huì )，應該像牛一樣充滿(mǎn)活力，體現出時(shí)代精神。b.從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫(xiě)到偉人的謙虛。c.從牛的性格寫(xiě)起。它平時(shí)溫和，有時(shí)也會(huì )有一種“犟勁”，從而指出人們在學(xué)習中也應該有一股牛勁。d.從牛默默無(wú)語(yǔ)為人類(lèi)拉車(chē)耕田做貢獻談起。寫(xiě)到人也應該具備這種腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的實(shí)干精神和默默無(wú)聞的奉獻精神。e.從牛的一個(gè)生理特點(diǎn)——反芻引申到學(xué)習也應用此法——溫故而知新。這樣緊扣文題，給學(xué)生展示多種題目信息，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，作文也就可以寫(xiě)活了。這樣的思維訓練，是為了要拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生能夠打破常規，提出自己獨特的見(jiàn)解，寫(xiě)出有創(chuàng )新的作文來(lái)。
        總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng )新思維能力的培養，是提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法之一，語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生能力，想方設法訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，利用課內外結合等途徑對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生愉悅地去學(xué)，去說(shuō)，去寫(xiě)，使我們的語(yǔ)文課堂成為創(chuàng )新思維培育的肥沃土壤。
        四、創(chuàng )新教學(xué)方法，培養創(chuàng )新意識
        教師應根據具體的教學(xué)內容及學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法，角色扮演、改編故事、續寫(xiě)結尾、編演課本劇等都是不同形式的教學(xué)方法。如教《皇帝新裝》，讓學(xué)生續寫(xiě)結尾。學(xué)生們興趣高漲，寫(xiě)出了不同的結尾：有的寫(xiě)皇帝濫殺無(wú)辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫(xiě)小孩純潔大膽的直言感動(dòng)了皇帝，皇帝悔過(guò)自新，將騙子繩之以法……還可以讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)一起編演課本劇。編演課本劇對學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng )造性的活動(dòng)。
        學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養思想將貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。我們相信隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高, 學(xué)生創(chuàng )新精神培養這一課題,將隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)步伐的不斷向前而獲得發(fā)展, 我們相信只有把學(xué)生創(chuàng )新精神培養的教學(xué)思想巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)中, 并從某種程度上指導語(yǔ)文教學(xué), 必能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革, 從而提高語(yǔ)文教育教學(xué)水平。
參考文獻：
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