適合高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)英語(yǔ)教材建設探討
摘要：英語(yǔ)學(xué)習對于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)較為單調的過(guò)程，該專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越突出，配套教材建設相對落后是主要原因之一。教材是實(shí)現教學(xué)大綱要求的基礎，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材的建設應本著(zhù)外語(yǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的原則，不僅要突出語(yǔ)言?xún)仍诘目茖W(xué)性，更要結合美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，使得美術(shù)英語(yǔ)教材不斷完善，更好地服務(wù)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞：高等院校；美術(shù)專(zhuān)業(yè)；美術(shù)英語(yǔ)教材
近年來(lái)，高等院校在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革方面展開(kāi)了積極嘗試，并推出了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。［1］隨著(zhù)中西方文化的不斷碰撞與融合，美術(shù)專(zhuān)業(yè)人士也開(kāi)始參與并融入到國際競爭中，社會(huì )對美術(shù)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。目前，在我國美術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，逐漸開(kāi)始將培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力和拓展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識相結合。通過(guò)教材建設，可以將英語(yǔ)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識相融合，從而突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在美術(shù)知識氛圍中掌握英語(yǔ)的基礎知識，在學(xué)習過(guò)程中實(shí)時(shí)用英語(yǔ)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。
教材的編制及對其內容、形式及應用對象的探討與研究，是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目標的重要途徑。美術(shù)英語(yǔ)教材的建設既是以就業(yè)為導向的高校課程改革的需要，又是美術(shù)專(zhuān)業(yè)適應社會(huì )需求及自身生存與發(fā)展的必由之路。
一、美術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及現行教材的編制和使用情況
由于培養目標的原因，美術(shù)類(lèi)院校的各種專(zhuān)業(yè)課程占據教學(xué)活動(dòng)的主導地位，英語(yǔ)課作為文化基礎課，處于從屬地位。英語(yǔ)課程在美術(shù)類(lèi)院校中缺乏應有的重視，英語(yǔ)教材的建設因而也相對滯后。
1.美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎知識薄弱
美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎普遍比較薄弱，再加上英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識內容的不相融，造成了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只熱衷于專(zhuān)業(yè)課和與之相關(guān)的課程，不重視英語(yǔ)的學(xué)習。他們認為即使學(xué)了大量的英語(yǔ)詞匯和文章，在美術(shù)設計、英文版軟件的應用過(guò)程中也無(wú)用武之地。［2］另一方面，學(xué)生也迫切希望學(xué)習一些能在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習或軟件制作與應用中用的到詞匯和內容。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師認為學(xué)生對英文版軟件的應用只是憑感覺(jué)，對英語(yǔ)菜單及說(shuō)明基本上處于猜測試探的狀態(tài)。［3］專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的滯后已影響到了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的充分發(fā)揮和運用，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)不到有助于實(shí)現其專(zhuān)業(yè)技能的英語(yǔ)知識。
2.適用于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材匱乏
高校中能同時(shí)滿(mǎn)足美術(shù)專(zhuān)業(yè)要求和基礎英語(yǔ)要求的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教材十分匱乏，絕大多數的高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)使用的是大學(xué)英語(yǔ)教材。實(shí)踐表明，大學(xué)英語(yǔ)教材對美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并非完全適用，難度偏大，而且缺少與美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的課文及練習，與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、日后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大。使用英文版美術(shù)專(zhuān)著(zhù)也是不現實(shí)的，這類(lèi)教材專(zhuān)業(yè)性強，語(yǔ)言難度大大超出學(xué)生已有英語(yǔ)水平，不符合外語(yǔ)教學(xué)的內在規律。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的范疇，編制一套適合美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的教材成了當務(wù)之急。
3.英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)意識薄弱
大部分教授美術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，對大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法比較熟悉，但對美術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識和學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的具體需求了解較少。專(zhuān)業(yè)用途的英語(yǔ)教學(xué)必須要與專(zhuān)業(yè)知識有機結合起來(lái)，相應地，教師也應或多或少地了解該專(zhuān)業(yè)的其他相關(guān)課程，了解學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中碰到的英語(yǔ)方面的困難，為編制合適的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材提供依據和素材。
二、美術(shù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)與建設
教材的編寫(xiě)與建設要遵循“需求分析”的原則［4］，要基于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中的需求和社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)的人才要求。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)要重視英語(yǔ)與美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的融合，所使用的語(yǔ)言材料應能迎合真實(shí)交際的需要。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1.教材的編寫(xiě)應與一線(xiàn)教學(xué)相結合
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一，要想編制出符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的、應用性強的教材，給教材的編寫(xiě)提供最貼近現實(shí)情況的依據，需要了解美術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，了解美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求。此外，任課教師的反饋信息是教材不斷完善的必由途徑。
2.教材要與美術(shù)專(zhuān)業(yè)有機結合
內容不宜過(guò)于寬泛。美術(shù)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材內容可以有針對性地與美術(shù)專(zhuān)業(yè)課同步，使英語(yǔ)真正能成為工具，作為學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的基礎。具體來(lái)說(shuō)，可以將專(zhuān)業(yè)課一些常用詞匯、基本概念融入教材當中，把常用專(zhuān)業(yè)設計軟件的英文界面進(jìn)行漢化講解，還可以參考英文版專(zhuān)業(yè)課教材或專(zhuān)著(zhù)，將其復雜但常用的語(yǔ)言簡(jiǎn)化總結出來(lái)，選擇既有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識又具有實(shí)用的英語(yǔ)知識的語(yǔ)言材料。教材的每一單元內容可以涉及美術(shù)主要流派及其流派代表作品的介紹，講解繪畫(huà)風(fēng)格和表達手法，讓學(xué)生在學(xué)習中逐漸學(xué)會(huì )如何運用英語(yǔ)表達與美術(shù)相關(guān)的話(huà)題，也可以將美術(shù)系的專(zhuān)業(yè)課程如素描、國畫(huà)、立體構成、Photoshop、CorelDraw、網(wǎng)頁(yè)設計等課程內容融入到英語(yǔ)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，逐漸培養學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣，美術(shù)英語(yǔ)教學(xué)就能與在未來(lái)工作中應用英語(yǔ)相結合。
3.改革教材的編寫(xiě)模式
在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，要在遵循外語(yǔ)學(xué)習基本規律的基礎上勇于創(chuàng )新，實(shí)現教材的組織形式和模塊結構的多樣化，靈活運用各種教學(xué)手段，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。比如，可以將美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的詞匯、術(shù)語(yǔ)進(jìn)行系統化總結，再譯為英語(yǔ)，進(jìn)而以簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言將專(zhuān)業(yè)詞匯融合成短語(yǔ)，配上常用的交際句型，由小到大、由難到簡(jiǎn)地將零碎的詞匯組織起來(lái)，變成語(yǔ)句、對話(huà)和篇章。還可以將豐富的課堂內容體現在教材上，以教材的形式將課堂的各種組織活動(dòng)固定下來(lái)，給任課教師以更多的選擇，根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行課堂安排。
4.教材的建設與教學(xué)資源相配套
利用美術(shù)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將多媒體的應用與教材有機結合起來(lái)。比如，在教材中添加相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻的英文介紹或鼓勵學(xué)生就某個(gè)視頻進(jìn)行討論，將美術(shù)作品的賞析與英語(yǔ)課程融為一體。充分利用多元化的教學(xué)資源，并不斷積累美術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)言材料來(lái)補充教學(xué)資源。
5.教材的參編者和使用者要具有專(zhuān)業(yè)意識
教材的參編者應提高自身的美術(shù)專(zhuān)業(yè)修養，了解美術(shù)常識，加深對藝術(shù)文化的理解。這樣編寫(xiě)出來(lái)的教材才能滿(mǎn)足美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，才符合專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)教材的建設要求。任課教師也要了解美術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化自身的知識結構，靈活運用教材，將專(zhuān)業(yè)課的內容滲透到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并突出語(yǔ)言交際的訓練，圍繞教材精心組織課堂，為學(xué)生掃清學(xué)習過(guò)程中的語(yǔ)言障礙，為將來(lái)的就業(yè)拓展能力。
6.教材選取的專(zhuān)業(yè)資料要難易適中
教材的參編者要適當降低教材的難度，同時(shí)，發(fā)揮美術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢，如可以將著(zhù)名的美術(shù)作品附于其中并配上英文解釋?zhuān)菇滩膱D文并茂、將趣味性知識性相結合，豐富教材的表現形式，并將教材內容進(jìn)行合理安排，利于課堂上的實(shí)際操作。教材的每個(gè)單元可以圍繞一個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)內容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練，同時(shí)將與該單元有關(guān)的參考資料、背景資料以及和設計繪畫(huà)相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)、網(wǎng)址等收錄其中，讓學(xué)生有機會(huì )了解專(zhuān)業(yè)知識方面的最新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生主動(dòng)搜索專(zhuān)業(yè)信息的能力。
總之，美術(shù)英語(yǔ)教材建設應本著(zhù)外語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的原則，使學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習過(guò)程中逐漸掌握英語(yǔ)的基礎知識，不斷提高用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)話(huà)題進(jìn)行交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材的優(yōu)勢，密切聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，讓他們感到英語(yǔ)很實(shí)用，是他們學(xué)習專(zhuān)業(yè)課、鞏固專(zhuān)業(yè)知識的有力工具，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)入良性循環(huán)。鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )等工具直接學(xué)習和獲取國外的美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的信息，最終培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的能力，使他們能用英語(yǔ)了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上能夠更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)。
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