淺談優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

        一、 優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性
        英語(yǔ)是世界上應用最廣泛的語(yǔ)言之一，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活、網(wǎng)絡(luò )信息中的應用越來(lái)越廣泛，但是，在我國農村基礎教育中，由于師資缺乏，農村小學(xué)多數沒(méi)有開(kāi)設英語(yǔ)課，而新編初中英語(yǔ)教材信息量大，課文內容豐富，詞匯語(yǔ)法難掌握，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)非常吃力，學(xué)習成績(jì)很不理想；就目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀看，確實(shí)存在著(zhù)許多問(wèn)題，費時(shí)較多，收效較低，但最重要是由于條件的限制，經(jīng)費不足，電化教學(xué)手段極端缺乏，圖片、實(shí)物等教學(xué)工具也跟不上教學(xué)需要，加上百分百的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境等，都成為對學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)”訓練的障礙。要想改變這個(gè)局面，提高教學(xué)效益，尤其在目前提倡素質(zhì)教育，學(xué)生減負，教師要向45分鐘要質(zhì)量的情況下，教師必須正視并且想盡千方百計解決目前英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，因此，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，是當前廣大英語(yǔ)教師重視解決的問(wèn)題。
        我認為“優(yōu)化課堂教學(xué)”，能提高45分鐘的課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。我想，優(yōu)化課堂教學(xué)，應堅持六個(gè)有利于原則，即：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；有利于基礎知識、基本技能的落實(shí)；有利于智力開(kāi)發(fā)、能力培養；有利于培養學(xué)生的非智力心理品質(zhì)；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔；有利于全面提高質(zhì)量。
        二、 優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的途徑
        1. 優(yōu)化情景教學(xué)
        (1) 通過(guò)教師情緒感染，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
        教師要熱愛(ài)學(xué)生，以充沛的感情，專(zhuān)注的精神，堅強的毅力，豐富的想象，生動(dòng)的語(yǔ)言，嫻熟的技巧去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，溝通師生之間的心理障礙，課堂上要多用thank you謝謝、please請、Are you clear? OK、You are too  clever!等類(lèi)詞語(yǔ)，建立深厚的師生感情，把認識過(guò)程和情感過(guò)程統一起來(lái)，達到“親其師，信其道”的效果。 
        (2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣
        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣是成功的搖籃，興趣是成功最大的動(dòng)力�！币虼�，激發(fā)興趣至關(guān)重要。讓學(xué)生留心身邊的英語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如衣服上常見(jiàn)的三個(gè)英文字母S、H、L、分別是small、 middle ， large的縮略形式，衣服上100% cotton或100%wool標志也常�？梢�(jiàn)。家用電氣上on 開(kāi)、off 關(guān)的標志，公共場(chǎng)所No smoking 的標志等。當他們發(fā)現原來(lái)英語(yǔ)與我們的生活有著(zhù)密切關(guān)系的時(shí)候，他們會(huì )感到學(xué)習英語(yǔ)很有樂(lè )趣，自然就有動(dòng)力。
        2. 加強口語(yǔ)訓練，提高口語(yǔ)表達能力  
        培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，是英語(yǔ)教學(xué)的基本環(huán)節、基本任務(wù)之一。我們都有這樣的體會(huì )：口語(yǔ)在生活中的用處不僅比書(shū)面語(yǔ)更廣泛，而且口語(yǔ)的訓練對學(xué)習也很有幫助，但是現在的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，往往只注意課文的語(yǔ)法、句法內容，忽視了口語(yǔ)教學(xué)。當今社會(huì )中外交流日益廣泛，各種競爭日益激烈，高分低能、笨嘴拙舌的人怎能適應時(shí)代和社會(huì )的需要!因此，我認為英語(yǔ)教學(xué)要著(zhù)眼于未來(lái)，必須從應試教育中走出來(lái)，必須加強對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，以提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
        (1) 讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)      
        農村的學(xué)生一般在初中才真正接觸英語(yǔ)，一開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，他們對英語(yǔ)產(chǎn)生既好奇又陌生的態(tài)度，容易走向膽怯、害羞、不敢開(kāi)口說(shuō)的窘境。這主要是由于他們缺乏勇氣，缺乏鍛煉的環(huán)境。 
我幫助他們克服心理障礙，創(chuàng )設英語(yǔ)環(huán)境，讓他們鼓足勇氣， 大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，每上一節英語(yǔ)課，我都用“Hello,nice to meet you ! My name is ...,What’s your name,please?Let’s be good friends,OK?” 這些淺顯易懂的英語(yǔ)和活躍輕松的氣氛和他們溝通。講課時(shí)，盡量全部用英語(yǔ)，難懂的句子，配以表情、手勢，引導學(xué)生進(jìn)入情景，讓他們產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望。對那些一開(kāi)口就臉紅、說(shuō)話(huà)結結巴巴的學(xué)生，盡可能給他們提供說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )，讓他們得到鍛煉。盡管他們語(yǔ)音不清，語(yǔ)序混亂，或答非所問(wèn),只要他們開(kāi)口說(shuō)了，我都給他們鼓勵。這樣，這些學(xué)生的英語(yǔ)水平日益提高了。      (2) 讓學(xué)生先聽(tīng)再讀后說(shuō)
        在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每篇課文或對話(huà)，我都讓學(xué)生先聽(tīng)錄音磁帶，同學(xué)們跟著(zhù)讀，然后練習讀。對話(huà)片段，把學(xué)生分組扮演角色，反復操練�！皶�(shū)讀百遍，其意自現”。培養出一定的語(yǔ)感，變成自己的話(huà)，就能說(shuō)的流利自然。如關(guān)于見(jiàn)面問(wèn)候的對話(huà)片段，我就讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，為了能表達好，許多同學(xué)認真聽(tīng)錄音，反復閱讀課文內容，創(chuàng )設情景，進(jìn)行操練，從而起到以說(shuō)促讀助聽(tīng)的作用，先聽(tīng)再讀后說(shuō)的方法，既培養了學(xué)生認真閱讀的良好習慣，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。又利于學(xué)生聽(tīng)力的提高。學(xué)生普遍反應，自己說(shuō)出來(lái)的內容，感受更深刻，記憶更牢固。
        (3) 讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)
        英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作也很重要�，F實(shí)生活中，能寫(xiě)會(huì )說(shuō)，才能有用武之地。我一般讓學(xué)生先說(shuō)一下自己打算寫(xiě)的內容，然后再寫(xiě)，如寫(xiě)“Our class meeting.”我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、結果，說(shuō)說(shuō)人物的形象、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，這樣，先說(shuō)后寫(xiě)，既鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)表達能力，也提高了寫(xiě)作水平。
        實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中加強對學(xué)生的口語(yǔ)表達能力的培養，可使英語(yǔ)教學(xué)走上快速、高效、實(shí)用的軌道。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。英語(yǔ)課中加強口語(yǔ)表達能力的訓練，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得開(kāi)心。
        三、 充分運用體態(tài)語(yǔ)言  
        課堂上，還可恰當使用身體語(yǔ)言，如:head 、face、ear、eye、 nose、 body、 arm、 head、 leg 等等，都可形象地直接指著(zhù)身體某部位說(shuō)：my nose my eyes；做游戲：讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)：your ear,your face...另一學(xué)生指出所說(shuō)部位，看誰(shuí)指的又快又準�；蛘咭部蓪⒁恍┮蛩叵嘟�的詞編成順口溜，訓練學(xué)生的語(yǔ)音。如your arm,your hand(抓住學(xué)生的雙手):We are good friends.接著(zhù)讓學(xué)生跟著(zhù)老師模仿動(dòng)作說(shuō)出這些短語(yǔ)句子，然后同桌之間進(jìn)行操練鞏固。這些真實(shí)的語(yǔ)言游戲，短小、活潑、詼諧，不但可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還可以激勵學(xué)生大膽運用英語(yǔ)于交際的積極性。知識學(xué)的扎實(shí)，達到教與學(xué)互動(dòng)的目的。又如形容詞”heavy”教學(xué)時(shí)，教師雙手用力扶住講臺，但又搬不動(dòng)，一邊搬一邊搖著(zhù)頭說(shuō)：It’s too heavy.(重復“heavy”)I can’t carry it.讓使學(xué)生直觀(guān)、形象地聽(tīng)懂“heavy”后認真讀。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高了，想象和形象思維能力也得到了發(fā)展。運用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最生動(dòng)不過(guò)的是動(dòng)詞了。如”go”、”come”教學(xué)時(shí)，教師可用走路的方向來(lái)進(jìn)行。又如：dance,教師可以手足舞蹈一番。又如sing,教師甚至可以張開(kāi)喉嚨，引吭高歌。還有如：look、listen、jump、run、wash、clean等等，都可用身體語(yǔ)言形象生動(dòng)的表達出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、觀(guān)察、模仿、語(yǔ)言表達，逐漸排除缺乏自信、怕聽(tīng)錯、說(shuō)錯引起其他同學(xué)嘲笑的心理障礙，逐步攻破聽(tīng)說(shuō)的難關(guān)。
        通過(guò)以上敘述，將大綱中要求初中階段掌握的時(shí)態(tài)全盤(pán)托出。這樣以來(lái)，學(xué)生根據上述句子更容易總結歸納出每一個(gè)時(shí)態(tài)的構成，并且明白什么情況下用什么時(shí)態(tài)，再進(jìn)行一番操練，使學(xué)生掌握更加牢固。這樣既避免了機械死記語(yǔ)法條目，又培養了學(xué)生對所學(xué)知識綜合運用的能力。
        總之，在課堂上要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，要給予學(xué)生充足、寬裕的思考、發(fā)言、補充更正和辯論的時(shí)間和空間，讓學(xué)習程度不同、心理發(fā)展不平衡的各類(lèi)學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮，要鼓勵學(xué)生去思考、借題發(fā)揮，充分利用他們的想象力。讓性格外向型的學(xué)生去帶動(dòng)性格內向型的學(xué)生，多給性格閉鎖型的學(xué)生展示自己的機會(huì )，多讓他們回答問(wèn)題、給他們提供發(fā)言的機會(huì )，讓他們融合到班級大家庭中來(lái)。因此，教師在設計每一堂課時(shí)，要注意適量，力求以少勝多。留給學(xué)生更多的思考和發(fā)言的時(shí)間，如果一味的灌輸講解，則會(huì )導致學(xué)生學(xué)的生吞活剝，既抓不住重點(diǎn)，又培養不出能力。教師要最大限度的創(chuàng )設和諧課堂情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 

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