談培養高職教師信息素養的方法與途徑
摘 要：高職教師作為新知識、新技術(shù)的傳播者，必須適應信息時(shí)代的發(fā)展與終身學(xué)習能力的要求，提高信息素養。高職院校應對教師進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓；加強教師的信息意識和信息觀(guān)念的培養；以制度的約束為保障；創(chuàng )造條件讓教師自己培養信息素養；緊密結合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高職教師 信息素養 培養途徑
一、教師信息素養的主要內容
所謂信息素養，是個(gè)體根據社會(huì )信息環(huán)境及其發(fā)展要求所應具備的信息品質(zhì)、信息知識與信息能力。當前教育領(lǐng)域普遍強調信息技術(shù)與課程整合，教師信息素養及其培養也成為業(yè)內共同關(guān)注的話(huà)題。
信息素養絕不僅僅是以往圖書(shū)情報檢索技能加上計算機技術(shù)的操作技能，而是綜合運用以上技能所形成的信息問(wèn)題解決能力。
信息素養包括以下兩個(gè)層面的內涵：一是在認識、形態(tài)層面，既對信息、信息社會(huì )、教育信息化的認識和態(tài)度，這是每一個(gè)教育工作者所必須具備的素養。二是信息能力，既實(shí)際操作層面的素養，是對信息獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng )造、傳遞的理解和活用能力。
信息素養主要變現為以下8個(gè)方面的能力：
運用信息工具能力。能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò )傳播工具。
獲取信息能力。能根據自己的學(xué)習目標有效地收集各種學(xué)習資料與信息，能熟練運用閱讀、訪(fǎng)問(wèn)、討論、參觀(guān)、實(shí)驗、檢索等獲取信息的方法。
處理信息能力。能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等。
生成信息能力。在信息搜集的基礎上，能準確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡(jiǎn)介明了，通俗流暢并且富有個(gè)性特色。
創(chuàng )造信息能力。在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發(fā)創(chuàng )造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(cháng)點(diǎn)，從而創(chuàng )造新信息，道道收集信息的終極目的。
發(fā)揮信息的效益能力。善于運用接收的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的社會(huì )和經(jīng)濟效益。
信息協(xié)作能力。是信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。
信息免疫能力。浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人性觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺(jué)地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善呵護時(shí)代的信息倫理素養。
二、培養高職教師信息素養的方法與途徑
（一）對教師進(jìn)行有計劃、有針對性的培訓
計算機在教學(xué)中的應用越來(lái)越得到重視。如何使用計算機這個(gè)工具，在起初的階段最行之有效的辦法是有計劃地組織教師進(jìn)行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開(kāi)發(fā)平臺的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、現代教育技術(shù)的應用等一系列課程的培訓。教師的組織視培訓內容的不同既可以年級組為單位（如計算機基礎、辦公軟件的應用等課程），也可以學(xué)科組為單位（課件開(kāi)發(fā)平臺的使用，如數學(xué)組培訓如何應用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)），或者以中青年教師為突破口，重點(diǎn)培訓，以點(diǎn)帶面。
培訓結果的考查形式多種多樣：既可以上機考試考查操作能力；也可以電教課的形式展示計算機輔助教學(xué)的實(shí)際應用。
（二）加強教師的信息意識和信息觀(guān)念的培養
要有效培養教師的信息素養，首先要培養教師的信息意識。在傳統的教育觀(guān)念中，教師的素質(zhì)結構中一直忽視甚至缺乏教師的信息素養這一項指標。這很大程度上是由于教育各級行政部門(mén)及教育工作者的意識尚未到位。
（三）以制度的約束為保障
要切實(shí)提高廣大教師的信息素養，還有制度上的保障。比如，學(xué)校成績(jì)檔案系統，某些學(xué)科教師不及時(shí)將成績(jì)輸入匯總上來(lái)，某部門(mén)網(wǎng)頁(yè)沒(méi)有及時(shí)更新等，應該追究其責任人的責任，從而培養讓俺們發(fā)布信息的素養。建立考核機制，對在培訓中取得合格證書(shū)的教師，以及在網(wǎng)絡(luò )應用或信息領(lǐng)域取得成績(jì)的教師實(shí)行獎勵等。此外，還要建立和完善積極的、有助于信息化推廣的相關(guān)評價(jià)制度。 （四）創(chuàng )造條件讓教師自己培養信息素養
1.網(wǎng)絡(luò )上閱讀。在印刷時(shí)代，閱讀、寫(xiě)作和計算被公認為文化之鼎的三足，也被視為傳統教育的三大基石。當代信息技術(shù)正使這三大基石發(fā)生裂變。閱讀方式的變革突出表現在以下三個(gè)方面： 從文本閱讀走向超文本閱讀； 從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀； 基于網(wǎng)絡(luò )的高效率檢索式閱讀。 也就是說(shuō)，在不遠的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò )閱讀將成為教師獲取知識、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡(luò )閱讀是培養教師信息素養的重要途徑。
2.電腦寫(xiě)作。在電腦上寫(xiě)作，除了方便于編輯、修改和保存外，很重要的一點(diǎn)是可以實(shí)現網(wǎng)絡(luò )閱讀與寫(xiě)作的一體化，即利用網(wǎng)上豐富的多媒體資源來(lái)幫助寫(xiě)作。當然，用電腦寫(xiě)作，不僅僅是進(jìn)行順序文字的寫(xiě)作，而且包括超文本結構的多媒體寫(xiě)作。經(jīng)常在電腦上寫(xiě)作（如教案、試卷、教學(xué)總結、電子幻燈片、論文等），有利于提高應用信息技術(shù)的成就感。
3.多媒體室或電腦室上課。想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng )造條件，將信息技術(shù)應用于教學(xué)中，不要求一節課從頭到尾都用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。
4.電腦處理日常事務(wù)。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來(lái)做，如學(xué)生成績(jì)統計、電話(huà)號碼管理、家庭藏書(shū)管理、幫助子女學(xué)習等。 信息技術(shù)的發(fā)展，對人類(lèi)的生活、學(xué)習和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對教育來(lái)說(shuō)更是挑戰與機遇并存。教育必須面對信息化社會(huì )，迎接信息化挑戰，實(shí)施教育信息化戰略，帶動(dòng)整個(gè)教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關(guān)鍵因素，教師在信息化社會(huì )的教育中顯得尤為重要，教師必須適應信息化社會(huì )所提出的新要求，轉變觀(guān)念，加強自身信息素質(zhì)培養，適應信息化浪潮。
（五）緊密結合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐
信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學(xué)習 生活，乃至工作中的問(wèn)題，從而培養教師的高級思維技能 問(wèn)題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質(zhì)量，培養學(xué)生的信息素養，訓練學(xué)生的信息技能，從而達到預期的實(shí)驗目標。著(zhù)重抓師德與現代化教育理念更新 現代化教育手段的應用，和各科教學(xué)與現代化教學(xué)手段的整合。教師現代化教育手段的匯報課和研究課。每學(xué)期教師必須上電教展示課。根據各學(xué)科自己的特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性的學(xué)習。
信息技術(shù)應用在教學(xué)管理中表現為教學(xué)信息的數字化，系統化，管理的規范化；例如學(xué)籍管理、成績(jì)分析等等。應用到教學(xué)中，則表現為計算機輔助教學(xué)。從現在開(kāi)始的相當長(cháng)的一段時(shí)間里，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育的主要方式。學(xué)校教育的信息化，很大一部分表現在課堂教學(xué)的現代化上。信息技術(shù)應用到課堂上的效率，落到實(shí)處是輔助教學(xué)課件的制作水平與應用效率。
總之，作為新知識、新技術(shù)的學(xué)習者與傳播者，高職教師必須適應信息時(shí)代對教師信息素養的要求，積極主動(dòng)地提高自身的信息素養。只有在教育觀(guān)念上緊跟時(shí)代的步伐，才能肩負起培養高素質(zhì)應用型人才的重任。
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