錘煉數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言　提高課堂教學(xué)效率

摘　要：在課程改革中，強調學(xué)生的主體發(fā)展、教師的促進(jìn)作用，還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。教師要運用教學(xué)語(yǔ)言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航；教師要運用教學(xué)語(yǔ)言的魅力，對學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開(kāi)展探索性的教學(xué)活動(dòng)，體驗成功的愉悅。教師的教學(xué)語(yǔ)言是多種語(yǔ)言風(fēng)格的融會(huì )，是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的有機統一。
關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言　科學(xué)性　邏輯性　啟發(fā)性　思考性　生動(dòng)性　形象性
        語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言是上好數學(xué)課的基本保證，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言可把知識傳授給學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生情誼，使學(xué)生堅定學(xué)習的信心。在課程改革中，強調學(xué)生的主體發(fā)展、教師的促進(jìn)作用。要充分發(fā)揮教師的促進(jìn)者的作用，上好每一節課，教好每一個(gè)學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。教師要運用教學(xué)語(yǔ)言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航；教師要運用教學(xué)語(yǔ)言的魅力，對學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開(kāi)展探索性的教學(xué)活動(dòng)，體驗成功的愉悅。教師的教學(xué)語(yǔ)言是多種語(yǔ)言風(fēng)格的融會(huì )，是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的有機統一。
        一、小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要準確明晰，具有科學(xué)性。
        教學(xué)語(yǔ)言要準確無(wú)誤，不違反科學(xué)性。具有科學(xué)性的語(yǔ)言應當周到嚴密、含義準確、措詞精當、不生歧義，這樣才能正確揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明澈的正確認識。如果辭不達意、模糊不清，或用語(yǔ)含混、模棱兩可，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學(xué)生的思維。
        二、小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔練達，具有邏輯性。
        教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復，要言簡(jiǎn)而意明、意賅、意豐，這樣這些注意力不太集中、具有好奇心的學(xué)生就容易接受，又便于記憶。教學(xué)語(yǔ)言更要邏輯嚴密，句句連貫，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，切忌顛三倒四、前后矛盾。如等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，不要隨意改為“兩腰相等的三角形”，改動(dòng)一字，犯了違反邏輯性的大錯誤：循環(huán)定義。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔練達、具有邏輯性，就能提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高教學(xué)效率。
        三、小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言重在點(diǎn)撥引導，具有啟發(fā)性。
        施教之功，貴在引導，妙在開(kāi)竅。數學(xué)教師要善于在學(xué)生處于“徘徊”之時(shí)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言給予恰當的點(diǎn)撥引導，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去探求解決疑難的途徑。
如讓二年級學(xué)生求9999+999+99+9+4，運用常規方法計算，十分繁瑣，正當學(xué)生面有難色之時(shí)，教師指點(diǎn)迷津：觀(guān)察一下，前四個(gè)加數有什么特點(diǎn)？在這個(gè)知識段的學(xué)生很快就得出：9999加1等于10000，999加1等于1000，99加1等于100，9加1等于10，四個(gè)加數都接近整萬(wàn)、整千、整百、整十數，如果把前四個(gè)加數看作10000、1000、100、10，那么就多加了4，剛好最后的一個(gè)加數為4，從而就得出：10000+1000+100+10=11110。這里，教師用啟發(fā)式的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生思維的心扉，又培養了學(xué)生創(chuàng )造性聯(lián)想的能力。      四、小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應能激活學(xué)生思維，具有思考性。
        教師的語(yǔ)言如果都是直通通一聽(tīng)見(jiàn)底的話(huà)，或者平淡得像一杯白開(kāi)水，對學(xué)生的思維很難產(chǎn)生撞擊作用，也難以使學(xué)生爆發(fā)出智慧的火花。教師要善于運用富含哲理和情理的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，為學(xué)生思考問(wèn)題、解決疑難鋪路搭橋。課堂教學(xué)中，要在知識的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處和規律的探求處提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，引導學(xué)生的思維逐步展開(kāi)，認識逐步深化。
        五、小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，具有生動(dòng)性。
        這是要求教師上課，用語(yǔ)要鮮明活潑、形象生動(dòng)，在保證課堂莊重嚴肅、富有教育性的前提下，可以結合教學(xué)內容，進(jìn)行生動(dòng)的敘述、形象的描繪，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深思的典故成語(yǔ)箴言等，使課堂充滿(mǎn)幽默感和笑聲，使單調艱苦的學(xué)習活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、輕松愉快，使學(xué)生在不知不覺(jué)、歡聲笑語(yǔ)中到達知識的彼岸。
        六、小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，具有形象性。
        小學(xué)數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應根據小學(xué)生的年齡特征使用貼近小學(xué)生的兒童化語(yǔ)言，講得通俗易懂、深入淺出、明白流暢，這是小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)度艱深，充滿(mǎn)了抽象的名詞、概念、術(shù)語(yǔ)，晦澀難懂，學(xué)生就會(huì )如墮云里霧中，教學(xué)效果肯定大打折扣。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言還要避免成人化、土語(yǔ)化，杜絕語(yǔ)病，注意規范化和示范性，要充分發(fā)揮教師語(yǔ)言對學(xué)生潛移默化的感染作用，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該成為學(xué)生的示范和榜樣。 
        總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然、充滿(mǎn)情和意，學(xué)生會(huì )在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，這樣才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻
1.《教師口語(yǔ)》.武漢大學(xué)出版社。
2.《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》（實(shí)驗版）。

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