三星級高中英語(yǔ)自主性學(xué)習的實(shí)踐和反思
三星級高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀伴隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需要，英語(yǔ)成為了一門(mén)如同語(yǔ)文數學(xué)一樣普及的課程，同時(shí)也是江蘇省高考中必考的科目。
與初中相比，高中生在認知水平上逐漸趨于成熟與平穩，同時(shí)也正是形成自身學(xué)習風(fēng)格的一個(gè)特殊發(fā)展階段。高考在很大程度上仍然是絕大多數高中生的唯一選擇，因此，這些學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的就簡(jiǎn)化為——在高考中能夠取得一個(gè)很高的分數。分析每一道題的解題方法，死記硬背各種規則是他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣所在，而面對著(zhù)初中到高中，英語(yǔ)難度的陡然上升，一部分在初中時(shí)表現一般的學(xué)生在經(jīng)歷了幾次高中測試之后就逐步地喪失了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，把它認為是不可逾越的障礙。
另一方面，江蘇省高考的分值安排（文科：語(yǔ)文200分，數學(xué)160分，英語(yǔ)120分；理科：語(yǔ)文160分，數學(xué)200分，英語(yǔ)120分），也影響著(zhù)學(xué)生對于英語(yǔ)的重視態(tài)度。很多學(xué)生，尤其是男生，寧愿花2個(gè)小時(shí)做一道超出其能力范圍的數學(xué)題，也不愿意花半個(gè)小時(shí)讀讀英語(yǔ)，背背英語(yǔ)單詞。
錯誤的學(xué)習方法加上思想上的不夠重視，使得那些學(xué)生在英語(yǔ)成績(jì)上很難有質(zhì)的飛躍。停滯不前的成績(jì)又同時(shí)減少部分學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的信心和增加對英語(yǔ)的抗拒。如此反復，英語(yǔ)學(xué)習就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。
三星級高中學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習開(kāi)展的現狀
要想英語(yǔ)成績(jì)有所發(fā)展，高中生學(xué)會(huì )自主性學(xué)習是一個(gè)必然，然而問(wèn)題在于：
首先，家長(cháng)和學(xué)生不了解什么是自主性學(xué)習。
背負著(zhù)千萬(wàn)家長(cháng)的殷切希望，絕大多數農村高中把高考放在了絕對的第一位。為了確保高考分數，題海戰仍然是現行的一個(gè)主題。滿(mǎn)堂灌，填鴨式的教學(xué)方式仍然是課堂的主導。教師被認為是知識的源泉，知識的傳授者，在教學(xué)過(guò)程中起主導作用，而學(xué)生只是知識的接受者。受這種教學(xué)模式的影響，多數學(xué)生養成了依賴(lài)教師的習慣，依賴(lài)教師布置教學(xué)任務(wù)和監督等，學(xué)習處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。很少有學(xué)生真正了解什么是自主性學(xué)習。有些學(xué)生和家長(cháng)甚至認為教師不講課就是不負責任，是在浪費時(shí)間。
其次，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力總體偏差。
筆者對本校高二年級兩個(gè)班的學(xué)生做了調查，發(fā)現了以下問(wèn)題：
1. 預習工作很不到位。學(xué)生很少主動(dòng)去做預習。部分學(xué)生即使在教師布置了預習任務(wù)的前提之下，也覺(jué)得這份作業(yè)沒(méi)有做的必要。在他們看來(lái)，一方面，這些作業(yè)不用上交，因此沒(méi)有緊迫感。另一方面，第二天上課的時(shí)候，教師會(huì )把這些內容詳細講一遍，也沒(méi)有預習的必要。
2. 課堂上缺乏生生互動(dòng)。學(xué)生認為課堂上學(xué)生的回答是回答給老師一個(gè)人聽(tīng)的。因此，當一名學(xué)生回答時(shí)，其他人要么是準備自己要講的內容，要么是等待老師的最終答案。至于這名學(xué)生回答的怎么樣，那是由老師來(lái)定奪的。在座的其他學(xué)生很少能做出自己的判斷與分析。
3. 課后復習形式單一。當問(wèn)及“課后除了完成老師布置的作業(yè)外，自己是否有屬于自己的一套復習套路時(shí)”，多數學(xué)生表示會(huì )自己閱讀一下課文，背誦單詞，除此以外不清楚還有什么方法可以復習。
4. 學(xué)習緊扣書(shū)本，不懂得多元化吸收知識。在學(xué)生眼里，英語(yǔ)的學(xué)習就和學(xué)習理科一樣，只要把書(shū)仔仔細細地讀，把里邊不懂得地方弄懂就算真正掌握英語(yǔ)了。很少有學(xué)生自己訂閱或是定期購買(mǎi)適合中學(xué)生的英文雜志。
第三、學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)自主性學(xué)習的情況不容樂(lè )觀(guān)。
2009年6月，為了進(jìn)一步深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎教育事業(yè)又好又快發(fā)展，江蘇省出臺“五嚴”規定，堅持以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這進(jìn)一步呼吁了自主性學(xué)習的全面開(kāi)展。很多學(xué)校學(xué)生紛紛利用周末時(shí)間，自覺(jué)自學(xué)，教師則針對學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答與幫助。在實(shí)施過(guò)程中，就英語(yǔ)學(xué)科而言，出現了一些問(wèn)題，包括學(xué)生缺乏恒心，動(dòng)力不足，半途而廢，以及學(xué)生自身學(xué)習方法單一，不懂得制定一套適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習計劃等等。因而整個(gè)自主學(xué)習顯得無(wú)章法可循，甚至有點(diǎn)混亂，更達不到預期的效果。
為解決這一問(wèn)題，學(xué)校方面強調了教師在自主性學(xué)習中的指導地位。由教師統一制定學(xué)習計劃，安排學(xué)習內容(以試卷為主)，學(xué)生在完成學(xué)習內容后，針對自己出現的問(wèn)題尋求教師的幫助。此舉在一定程度上改變了原來(lái)自主性學(xué)習混亂的局面，總體上讓學(xué)生覺(jué)得有所收獲。但仍然有很多問(wèn)題值得我們去反思：
1. 學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是什么？2. 英語(yǔ)學(xué)科的特色是什么？怎樣才是學(xué)習英語(yǔ)的方法？3. 作為評價(jià)英語(yǔ)學(xué)習的高考，考查的是什么？4. 怎樣真正有效的開(kāi)展英語(yǔ)自主性學(xué)習？
英語(yǔ)新課程標準以及高考試題的解讀
學(xué)習英語(yǔ)的最終目的是什么？
新課標中指出高中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門(mén)國際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì)，有利于我國對外開(kāi)放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力。
英語(yǔ)學(xué)習的方法
高中英語(yǔ)課程要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習方法和風(fēng)格。
考查高中英語(yǔ)學(xué)習的方式和內容
高考仍然是衡量高中英語(yǔ)學(xué)習的唯一標準。研究近年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷發(fā)現，高考在考查考生英語(yǔ)語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的同時(shí)，側重考查考生的綜合語(yǔ)言運用的能力，特別是用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
英語(yǔ)學(xué)科的特色（第二語(yǔ)言的習得）
英語(yǔ)學(xué)習對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是一個(gè)第二語(yǔ)言習得的過(guò)程。美國教授斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen) 畢生致力于第二語(yǔ)言獲得的研究，他認為語(yǔ)言的“習得”是一個(gè)潛意識過(guò)程，是注重意義的自然交際的結果，只有“習得”才能直接促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展，才是人們運用語(yǔ)言時(shí)的生產(chǎn)機制。只有當習得者接觸到“可懂得語(yǔ)言輸入”即略高于他現有的語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習得。理想的輸入應具備可理解性，有趣又有關(guān)聯(lián)以及量要足夠等特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生自身學(xué)習的動(dòng)機，性格，情感狀態(tài)都是影響語(yǔ)言習得的因素。 教師如何幫助引導高中生開(kāi)展英語(yǔ)自主性學(xué)習
作為學(xué)生學(xué)習的指導者，教師該怎樣引導高中生有效開(kāi)展自主性學(xué)習是擺在我們面前的一大問(wèn)題。
1. 培養興趣，提升信心
高中階段是張揚個(gè)性的一個(gè)時(shí)期。從高一新生入學(xué)階段開(kāi)始，學(xué)校就可以組織各種有關(guān)英語(yǔ)的比賽，如英語(yǔ)書(shū)法、朗誦、單詞接龍甚至是英文打字比賽，從而吸引不同層次，有不同專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并從中獲取信心。
平日在本班級內，可以開(kāi)通班級微博或是班級論壇討論區。每天學(xué)生就自己感興趣的話(huà)題，如學(xué)校生活，周邊同學(xué)，興趣愛(ài)好，最新發(fā)生的國內外事情，最新流行的服飾、運動(dòng)、游戲等在專(zhuān)門(mén)的班級微博或論壇里展開(kāi)討論。
另外，做好初中與高中的銜接工作，適當降低英語(yǔ)學(xué)習的門(mén)檻，讓學(xué)生充分感受到“輕輕一跳就能摘到桃子”所帶來(lái)的愉悅和興奮。
2. 增強自我學(xué)習的意識
隨著(zhù)興趣的不斷產(chǎn)生，教師可以適當的增加英語(yǔ)學(xué)習的難度，在課堂上舍得“放手”，把適合學(xué)生自學(xué)的東西留下，并在課后作業(yè)中體現。讓學(xué)生自己逐步意識到之后自己主動(dòng)地去學(xué)，才能完成教師布置的任務(wù)，才能學(xué)得扎實(shí)，學(xué)到位。
3. 養成良好的自己學(xué)習的習慣
學(xué)生良好的自主性學(xué)習習慣的養成是離不開(kāi)教師的指導的。首先，要求學(xué)生在課前預習第二天學(xué)習的內容，主要做到（以閱讀文為例）通讀全文，理解文章所表達的含義，并結合單詞表初次記憶新出現的單詞。第二，課上專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)學(xué)會(huì )記筆記。主要記錄自己課前預習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題以及教師在課上指出的重難點(diǎn)，以便課后進(jìn)一步鞏固。第三，注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極地與教師，同學(xué)一起探究問(wèn)題。第四、課后及時(shí)整理學(xué)習所得，做好反思工作。
4. 拓展學(xué)習范疇，多方面吸收知識
語(yǔ)言的習得是一個(gè)語(yǔ)意理解的過(guò)程。廣泛的閱讀是語(yǔ)言習得的必經(jīng)之路。信息化時(shí)代帶來(lái)了很多適合我們高中生閱讀的英語(yǔ)報刊和雜志，如《21世紀報》《空中英語(yǔ)教室》《新東方英語(yǔ)》《瘋狂英語(yǔ)》等。另外，很多英語(yǔ)網(wǎng)站也是不錯的選擇，例如英語(yǔ)直通車(chē)，英語(yǔ)時(shí)空，可可英語(yǔ)等。
足量的閱讀擴大了學(xué)生的知識面，也給他們在平時(shí)的班級論壇中帶來(lái)了更多可談、能談的話(huà)題。
5. 多途徑開(kāi)展任務(wù)，增強綜合能力
為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)以致用。明確的任務(wù)，可以幫助學(xué)生提升自己的語(yǔ)言綜合運用能力同時(shí)發(fā)現自己的不足。教師可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，寫(xiě)讀后感，記日記，編寫(xiě)劇本，排舞臺劇，寫(xiě)小說(shuō)，翻譯文章等等。以各種方式，堅持學(xué)用結合。
6. 多元化評價(jià)方式
英語(yǔ)新課標中明確指出：“對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)應該堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程�！痹谠u價(jià)自主性語(yǔ)言習得的過(guò)程中，教師要多方面，立體的評價(jià)每一位學(xué)生，不僅要考慮到學(xué)生的合作能力，語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng )新意識，更要關(guān)注學(xué)生的心里素質(zhì)，堅持以鼓勵性為主，以促進(jìn)學(xué)生自主能力的進(jìn)一步提高。
可能存在的問(wèn)題
1. 學(xué)生層次基礎的差異，以及教師與學(xué)生的比例，使得細致關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展很困難。
2. 高中生課務(wù)繁重，自主性學(xué)習的時(shí)間實(shí)在有限。
3. 學(xué)生的興趣具有其周期性，不斷的創(chuàng )新才能延續他們的興趣，這對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰。
4. 大量網(wǎng)絡(luò )資源以及英文雜志報刊的獲取也需要我們學(xué)校的硬件設施不斷完善。
結論
自主性學(xué)習作為當今學(xué)習的一種主流趨勢，它的推廣與完善勢在必行。英語(yǔ)的發(fā)展及其本身的特殊性,更呼喚自主性學(xué)習的到來(lái),作為英語(yǔ)教育工作者,我們要肩負著(zhù)要通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷研究,不斷完善的重擔。
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