試論初中政治課使用導學(xué)訓練稿的有效教學(xué)
論文摘要：中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生進(jìn)行公民道德感和責任感教育和世界觀(guān)、人生觀(guān)教育的基礎性課程。在思想政治課教學(xué)中使用導學(xué)訓練稿要先學(xué)后講，教學(xué)合一。導學(xué)訓練稿的基本環(huán)節設計要注重學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程。其有效環(huán)節主要包括導學(xué)目標、自學(xué)思考題、堂上練習、周周練等。導學(xué)稿引入課堂，從根本上落實(shí)了教師主導地位和學(xué)生學(xué)習主體地位，改革了我們的課堂教學(xué)模式，體現了新課標理念，和諧了師生關(guān)系，同時(shí)也減輕了教師的壓力和學(xué)生的課業(yè)負擔。
論文關(guān)鍵詞：思想政治課；導學(xué)訓練稿；有效教學(xué)
中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生公民道德感和責任感教育和世界觀(guān)、人生觀(guān)教育的基礎性課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成良好的道德品質(zhì)起著(zhù)重要的導向作用。而目前我校的思想政治課存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：在傳統教學(xué)觀(guān)念的影響下，我校部分教師總是擔心學(xué)生這不懂、那不明，從而形成了錯誤的教學(xué)模式，如“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”等，導致了學(xué)生對學(xué)習逐漸喪失興趣。但是由于我校地處城鄉結合部，學(xué)生生源主要是農民工子女、外來(lái)務(wù)工子女、小商小販子女，大多數孩子家長(cháng)文化素質(zhì)較低而且整天忙于賺錢(qián)養家糊口，無(wú)法有效地輔導孩子的學(xué)習，因此我校孩子的自主學(xué)習能力較差。這些問(wèn)題的存在，都或多或少地影響了思想政治課教學(xué)目標的實(shí)現。思想政治課教學(xué)的改革勢在必行，特別是對傳統課堂教學(xué)方法的改革。正是在這一背景下，我校在考察洋思、東廬中學(xué)的基礎上，結合我校的實(shí)際，推行了導學(xué)訓練稿教學(xué)模式。導學(xué)訓練稿進(jìn)入我校課堂實(shí)踐教學(xué)已有一年之久，導學(xué)稿訓練稿使用后，從教學(xué)模式上打破了傳統模式。
導學(xué)稿訓練稿的實(shí)質(zhì)是：先學(xué)后講，教學(xué)合一。它的原則有三條：一是注重學(xué)生的主體地位，必須真正把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在學(xué)習上；二是以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培養；三是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)習真正成為一種興趣。這與素質(zhì)教育背景下推行的有效教學(xué)不謀而合，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生能否在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；所要解決的主要矛盾是教與學(xué)的關(guān)系；在策略上注重課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的創(chuàng )造性活動(dòng)。有了“減負增效”這一共同的交集和切入點(diǎn)，使用導學(xué)訓練稿來(lái)提高教學(xué)的有效性，成為切實(shí)可行的一種教學(xué)模式。
一、導學(xué)稿訓練的有效環(huán)節
導學(xué)訓練稿的基本環(huán)節設計，有效環(huán)節主要包括：導學(xué)目標、自學(xué)思考題、堂上練習、周周練。
1.導學(xué)目標：以學(xué)生自學(xué)發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節課所學(xué)內容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎性問(wèn)題，對疑難問(wèn)題作好標記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。引導學(xué)生預習時(shí)教師要展示教學(xué)目標，并有導讀提綱。教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達到的預想效果，對教師來(lái)說(shuō)是教的目標，對學(xué)生來(lái)說(shuō)則是學(xué)的目標。學(xué)生要想實(shí)現這個(gè)學(xué)習目標，需要有一個(gè)知識消化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的初始動(dòng)力就要靠教師的悉心引導，即通過(guò)導學(xué)訓練稿，引導學(xué)生自主思考，從中發(fā)現問(wèn)題并探索解決問(wèn)題。這就要求教師：一要交代自學(xué)閱讀的方法和注意事項；二要精心設計導學(xué)訓練稿，使其緊貼教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，有一定梯度；三是要關(guān)注學(xué)生巡回輔導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題，重點(diǎn)輔導學(xué)困生。預習導學(xué)的設計，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體問(wèn)題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學(xué)的目的。
2.自學(xué)思考題：以分析和解決學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，借助問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，合理尋找解答課本重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，總結學(xué)習中的經(jīng)驗，不斷培養學(xué)生的探究能力。學(xué)生通過(guò)預習等學(xué)習活動(dòng)，對一些教學(xué)目標已有初步的認識，但仍有部分知識點(diǎn)無(wú)法解決。如果這些知識點(diǎn)學(xué)生通過(guò)預習、查找資料、詢(xún)問(wèn)老師等方式，仍百思不得其解，就需要學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行自主學(xué)習。理解性問(wèn)題則應引導、啟發(fā)學(xué)生回答。運用性問(wèn)題則要組織學(xué)生開(kāi)展微型討論，集思廣益，最終求得問(wèn)題的解決。精講并不僅僅是數量上的少講，而是質(zhì)量上的精。它要求教師的講授內容精要、分析精辟、語(yǔ)言精練、節奏精美。教師也可以在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，采用辨析題的形式引導學(xué)生進(jìn)行積極探索，并且有針對性地給以總結。
3.堂上練習：從教材要求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生有效學(xué)習的要求進(jìn)行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容應該是學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中不能解決的問(wèn)題。探究的方式可以靈活多樣，同桌、前后四人桌、全班為單位均可。教師在學(xué)生討論探究時(shí)要引導學(xué)生緊扣導學(xué)訓練稿，避免陷入形式主義。要讓不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生展開(kāi)討論，激蕩思維，取長(cháng)補短，達到整體提高的目的。教師巡回檢查，一方面引導學(xué)生思考討論，另一方面及時(shí)了解學(xué)生對教材還有哪些疑問(wèn)，以便在下一個(gè)練習環(huán)節釋疑解惑。這就保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習，解決了我校學(xué)生家庭作業(yè)難以完成的問(wèn)題。
4.周周練：立足于一周所學(xué)知識，注重知識的遷移訓練，重在培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力，加深對所學(xué)知識的理解。這一階段包括練與析兩個(gè)環(huán)節。練，即練習。這一環(huán)節活學(xué)活用，其內容不能脫離教學(xué)目標。練的形式可以是提問(wèn)練也可以是習題練；練的題目要具有涵蓋性、經(jīng)典性、時(shí)事性；練的內容既要有書(shū)本知識，又要聯(lián)系生活實(shí)際內容。這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)知識理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)使師生在融洽的互動(dòng)活動(dòng)中完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的自主意識和探究意識，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂設計，創(chuàng )設民主課堂氣氛。析即分析，是對學(xué)生練習過(guò)程中反饋的信息進(jìn)行解析、建構、反思。分析可采取學(xué)生自析、互析、師生共析等方式。講解時(shí)，應將核心放在課堂知識的重難點(diǎn)上，放在學(xué)生認知的易錯點(diǎn)上，從而解決學(xué)生實(shí)際練習情況和實(shí)現教學(xué)目標之間的差距，適時(shí)調整教學(xué)節奏，反思教學(xué)方法，做到關(guān)注學(xué)生整體、突出學(xué)生個(gè)體。
二、導學(xué)訓練稿的有效撰寫(xiě)
一份完整的導學(xué)稿主要包括稿頭內容、教學(xué)目標、課前預習導學(xué)、課堂教學(xué)研討、課內訓練鞏固、課后拓展延伸與當日作業(yè)等內容。對于導學(xué)稿的撰寫(xiě)，學(xué)校要求按照“提前備課，輪流主備，集體研討，完善定稿”四個(gè)步驟進(jìn)行。首先由教研組集體商討，確定每課的主備教師，其他教師協(xié)助查找資料，并提出研討意見(jiàn)形成“共案”；其次由主備教師提前一周完成導學(xué)稿初稿；然后經(jīng)教研組長(cháng)初審后，下發(fā)全組教師，大家共同提出修改意見(jiàn)；再經(jīng)教研組集體研討，修改充實(shí)完善，教研組長(cháng)審定簽字后交主管領(lǐng)導審批，最終交教務(wù)處制成正式文本印發(fā)。導學(xué)訓練稿的設計要求，要依據課標，緊貼教材，適當拓展，不能簡(jiǎn)單照搬課程標準中規定的學(xué)習要求和教材內容，不同課型的導學(xué)稿都應該有各自不同的特色。導學(xué)稿的編寫(xiě)原則上要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課、學(xué)生學(xué)習同步。
三、導學(xué)訓練稿的有效使用
1.課前：提前下發(fā)導學(xué)訓練稿，讓學(xué)生自學(xué)教材。它是實(shí)施這一模式的前提，其目的是學(xué)生按照導學(xué)訓練稿的要求自學(xué)教材，以學(xué)生自學(xué)發(fā)現問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節課所學(xué)內容，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎性問(wèn)題。從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的進(jìn)程中培養其自學(xué)能力。預習導學(xué)的設計，應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學(xué)的目的。預習導學(xué)要能體現學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。在吸取經(jīng)驗的基礎上，我們表述導學(xué)目標時(shí)，要使用盡量淺顯易懂的語(yǔ)言。
2.課上：我們在用導學(xué)訓練稿進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)習目標和學(xué)生實(shí)際設計課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“預習反饋”、“課堂研討”、“合作探究”、“鞏固練習”、“體驗反思”等環(huán)節來(lái)完成。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究，完成課堂教學(xué)任務(wù)。努力做到“七放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，提出問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，重點(diǎn)難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，結論放手讓學(xué)生概括，規律放手讓學(xué)生尋找，知識結構體系放手讓學(xué)生構建。作為教師，我們要充分利用任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢，合理分配小組內的任務(wù)，讓學(xué)生互通有無(wú)，共同提高，這就是我們常說(shuō)的“兵教兵”；堂上練習在課上讓學(xué)生獨立完成，并及時(shí)給出解答，這一方面讓學(xué)生有及時(shí)而適當的訓練，達到“堂堂清”的目的，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)生學(xué)有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導提供信息。
3.課后：在傳統教學(xué)模式中，教師在每節課后布置一定量的書(shū)面作業(yè)，不注意對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維能力的培養，與思想政治教學(xué)的目的背道而馳，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。政治作業(yè)形式應該注意多樣化，做到口練、手練、行練。因此在編寫(xiě)周周練的題目時(shí)就要求適當加強學(xué)生的課外閱讀指導，開(kāi)拓學(xué)生知識面，鞏固課堂教學(xué)效果。經(jīng)常根據教材內容和學(xué)生的接受能力，有意識地指導學(xué)生閱讀有關(guān)報刊圖書(shū)，提升學(xué)生時(shí)事素養。把上面刊登的一些與教材內容相關(guān)的文章，通過(guò)學(xué)生課前讀、課中想、課后議等形式，啟發(fā)學(xué)生對知識的升華，有助于鞏固課堂教學(xué)效果。運用理論知識，聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)，學(xué)生可開(kāi)展征文比賽、辯論賽、演講比賽等活動(dòng)。當今社會(huì )，學(xué)生獲得知識的途徑越來(lái)越多，因而視野也廣，他們普遍關(guān)心國家大事，在教學(xué)中布置這樣的作業(yè)能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生鞏固基礎知識，提升解決問(wèn)題能力，使政治課知識生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探索、學(xué)會(huì )生活。
導學(xué)式教學(xué)模式運用的幾點(diǎn)說(shuō)明：導學(xué)稿教學(xué)的實(shí)質(zhì)是落實(shí)“先學(xué)后講、教學(xué)合一”的教學(xué)理念，其原則是以素質(zhì)教育為核心，注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實(shí)施，一方面有賴(lài)于教師的精心設計和組織，另一方面，又必須針對不同的教學(xué)內容、教學(xué)對象，有針對性地加以選擇運用，絕不能粗制濫造，加重學(xué)生負擔。導學(xué)訓練稿是我校落實(shí)新課程改革的一個(gè)有效載體，它集新的理念、新的教學(xué)模式、新的學(xué)習方式于一體，雖然在實(shí)施的過(guò)程中也有困難和困惑，但對于提高課堂效率，培養學(xué)生自學(xué)能力，作用無(wú)疑是顯著(zhù)的。導學(xué)訓練稿已成為學(xué)生創(chuàng )造表演的舞臺，使大多數學(xué)生享受到成功的喜悅，讓課堂充滿(mǎn)蓬勃的生機與活力。
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