如何進(jìn)行物理教學(xué)中的分組實(shí)驗

        物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。實(shí)驗是初中物理實(shí)驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習方法，是變應試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段。對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力、操作能力的培養，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展是我們教學(xué)的目的。
        學(xué)生實(shí)驗是學(xué)生親身去探究和體驗的過(guò)程，是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，通過(guò)實(shí)驗可培養學(xué)生多方面的能力。
        一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
        認真、細致、深入是觀(guān)察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實(shí)驗中的物理現象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀(guān)察，才能捕捉到所要觀(guān)察的現象；只有深入地觀(guān)察，才能發(fā)現細微的變化和隱蔽的特征。物理實(shí)驗的觀(guān)察來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如電磁感應實(shí)驗中，若不去認真仔細觀(guān)察，就沒(méi)法總結磁與電的規律。根據觀(guān)察到的現象發(fā)現新的問(wèn)題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀(guān)察。對觀(guān)察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現象和非本質(zhì)現象，去偽存真，得出正確的觀(guān)察結果。
        二、促進(jìn)創(chuàng )新意識的形成和創(chuàng )新能力的培養
        教師要適當引導，不使他們過(guò)多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結經(jīng)驗教訓，不斷改進(jìn)實(shí)驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，從而獲得成功，這樣將會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，并得到更多鍛煉，而且有利于培養學(xué)生的實(shí)驗技能，增強學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。讓學(xué)生對同一問(wèn)題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng )新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng )造靈感，促進(jìn)創(chuàng )新意識的形成和創(chuàng )新能力的培養。
在“探究功與速度變化的關(guān)系”的教學(xué)中，除了與學(xué)生一起分析課本提供的實(shí)驗方案外，還可引導學(xué)生用比較熟悉的運動(dòng)類(lèi)型作為研究的載體。如對物體做自由落體運動(dòng)進(jìn)行研究，通過(guò)學(xué)生的獨立思考和師生交流，確定用打點(diǎn)計時(shí)器記錄重物的運動(dòng)過(guò)程，并根據紙帶記錄的情況選擇幾個(gè)運動(dòng)過(guò)程，然后通過(guò)測量、記錄，分析各過(guò)程中的速度變化與重力做功的關(guān)系。實(shí)踐表明，這種方案從實(shí)驗操作、數據測量和規律探索等方面都更適合學(xué)生的獨立研究，且實(shí)驗結果的精度也相對較高。
        三、充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學(xué)生的主體地位
        在實(shí)驗課上，應抽適當時(shí)間講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗的關(guān)鍵所在，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己排除故障。這樣，既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。
例如《練習使用打點(diǎn)計時(shí)器》等四個(gè)實(shí)驗，都用到打點(diǎn)計時(shí)器，而它的故障率最高。這就要求教師講清它的基本原理，以及可能出故障的幾種情況，啟發(fā)學(xué)生依靠自己探索排除故障。這樣引導，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也擺脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學(xué)生的主動(dòng)權。       在實(shí)驗課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導。教師是在學(xué)生獨立完成實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地加以個(gè)別指導。特別對于基礎薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導，引導他們分析出現問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
        有些實(shí)驗較難做，如《測定加速度》、《把電流表改裝成伏特表》，而學(xué)生基礎又普遍較差，完成實(shí)驗有困難。如果時(shí)間允許，可以采用預先培養“小先生”的做法，利用課外時(shí)間由各實(shí)驗小組長(cháng)參加，先進(jìn)行學(xué)習，取得經(jīng)驗后再由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗。
        四、實(shí)驗后的反思
        在分組實(shí)驗中，小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有不同程度的收獲，要發(fā)動(dòng)師生之間、學(xué)生之間互相交流，找出實(shí)驗過(guò)程中的經(jīng)驗與失誤，這對培養學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣很有幫助，與此同時(shí)，教師在試驗中的嚴謹作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗素養起到潛移默化的作用。除實(shí)驗前的準備和實(shí)驗中的操作外，必須做到實(shí)驗后的反思和總結，引導學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實(shí)驗、深化實(shí)驗、完善實(shí)驗起著(zhù)重要的作用。并且，通過(guò)反思可總結實(shí)驗規律，優(yōu)化實(shí)驗方案，創(chuàng )新實(shí)驗設計，揭示實(shí)驗本質(zhì)，增強實(shí)驗效果。因此在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，應該積極引導學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。
參考文獻：
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