淺析英語(yǔ)新課程教學(xué)中如何開(kāi)展文化教學(xué)

　　[論文關(guān)鍵詞]新課改　語(yǔ)言學(xué)習　文化教學(xué)文化融入

　　[論文摘要]新課改理念下的文化教學(xué)指通過(guò)文化融入、文化體驗、文化反思，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維，引導學(xué)生獲得豐富的文化知識，養成尊重、平等、開(kāi)放的跨文化觀(guān)念，切實(shí)培養學(xué)生的文化意識，提高他們的跨文化交流能力。
　　 
　　語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的思維與交流工具，是學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展的基本素養之一。而語(yǔ)言學(xué)習中文化意識和能力的培養則貫穿語(yǔ)言學(xué)習的全過(guò)程，它不僅是語(yǔ)言習得的重要體現，也能促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展和綜合人文素養的提高。新《英語(yǔ)課程標準》更是凸顯了文化教學(xué)的重要性：“語(yǔ)言有豐富的文化內涵。外語(yǔ)教學(xué)中的文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國家文化知識，應與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習的較高階段，要通過(guò)擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力�！币虼�，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要力圖幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，從而使他們能利用這些語(yǔ)言技能來(lái)獲取信息、處理信息和傳遞信息。但更重要的是，我們還要大力開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維，引導學(xué)生獲得豐富的文化知識，養成尊重、平等、開(kāi)放的跨文化觀(guān)念，提高他們跨文化交流的能力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合人文素養。然而在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，很多教師極為關(guān)注學(xué)生詞匯，語(yǔ)法等的學(xué)習，而忽略了對學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中文化意識和能力的培養。我們認為教師可以通過(guò)以下途徑在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展文化教學(xué)：
　　
　　一、結合富有文化內涵的模塊話(huà)題融入文化意識的培養
　　
　　學(xué)生文化意識的培養必須以含有豐富信息的話(huà)題為載體。所以我們必須緊密結合教材，認真挖掘教材中的有用素材來(lái)融入文化教學(xué)。目前我們所使用的外研版的《新標準英語(yǔ)》就以模塊為單位，不僅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取了較為新穎務(wù)實(shí)的題材，體現了濃郁的時(shí)代氣息，更重要的是，每個(gè)模塊的題材均具有豐富的文化內涵，這為我們在教育教學(xué)實(shí)際中開(kāi)展文化教學(xué)提供了契機，使文化教學(xué)具有極強的操作性。以外研版《必修教材一》為例，Module1選取的題材為My First Day at Senior High，緊密結合學(xué)生實(shí)際，包含了美國學(xué)生介紹自己學(xué)校的文章，教師可以對這些素材加以利用，從而激發(fā)學(xué)生貼近語(yǔ)言、學(xué)習語(yǔ)言并使用語(yǔ)言進(jìn)行文化交流的興趣。而外研版《必修教材四》 Module 3則選取了Body Language and Non-verbal Communication這一話(huà)題, 介紹了不同文化背景下人們如何使用不同的身勢語(yǔ)言相互問(wèn)候，如何與不同國家的人們禮貌、有好地交流。這一題材與現實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以在此基礎上逐步引導學(xué)生了解英語(yǔ)國家人們在行為舉止和待人接物等方面與中國人的異同，從而使學(xué)生能熱愛(ài)本國文化，尊重他國習俗養成無(wú)偏見(jiàn)的跨文化觀(guān)念。
　　
　　二、聚焦Cultural Corner,開(kāi)展多種活動(dòng)，體驗文化交流
　　
　　文化意識與能力的培養是學(xué)生體驗的過(guò)程，而不是教師講授的過(guò)程。我們可以幫助學(xué)生了解文化知識、理解文化的差異，但學(xué)生必須通過(guò)自身的發(fā)現、理解、體驗才能真正有所得。
　　《新標準英語(yǔ)》的每個(gè)模塊中，均設置了cultural corner作為輔助閱讀材料，這一部分深化和拓展了本單元的話(huà)題，突出體現了中外文化的比較和交流，可增進(jìn)學(xué)生的文化理解能力和跨文化交流能力，是我們開(kāi)展文化教學(xué)的極好載體。例如，在《必修教材一》中，Module 1的Cultural Corner 通過(guò)美國學(xué)生的來(lái)信，旨在幫助學(xué)生初步了解中美兩國的中學(xué)教育系統的異同�！侗匦藿滩亩�》 Module 6的Cultural Corner則通過(guò)閱讀文章Steven Spielberg-Film Director,讓學(xué)生了解美國著(zhù)名導演斯皮爾伯格及其主要電影作品，旨在讓學(xué)生大致了解并比較我國和西方國家在影視方面的主要情況、特點(diǎn)和風(fēng)格，并學(xué)會(huì )通過(guò)影視作品學(xué)習語(yǔ)言，了解文化。教師可以聚焦這些內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生充分自主參與其中，體驗文化交流的魅力。例如：教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或已構建的友好學(xué)校平臺，根據學(xué)生實(shí)際要求學(xué)生寫(xiě)回信或發(fā)出電子郵件，可要求學(xué)生制作學(xué)校宣傳冊，電影海報，可要求學(xué)生進(jìn)行深入調查并作出報告等。教師還可將“設問(wèn)權”還給學(xué)生，即讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題、自己不明白的問(wèn)題，并通過(guò)課堂討論、課后利用各種資源，在分享、交際中解決問(wèn)題。學(xué)生可以在這些環(huán)節中親身體驗，思考并實(shí)踐文化交流，從而提升自己的文化意識與交流能力。
　　
　　三、開(kāi)展文化反思，提升跨文化交流能力
　　
　　文化教學(xué)有著(zhù)自身的特質(zhì)，完整的文化教學(xué)離不開(kāi)文化反思。英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)也應循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)。在學(xué)生習得文化知識、產(chǎn)生了文化意識、體驗了文化交流之后，我們還要組織學(xué)生開(kāi)展文化反思，以切實(shí)提升他們跨文化交流的能力。在具體教學(xué)實(shí)際中，我們可以組織學(xué)生閱讀分析中西方不同的教育體制、不同的師生關(guān)系、不同的交際禮儀。但更重要的是我們要幫助學(xué)生積極進(jìn)行文化反思，交流自己的感受。魯子問(wèn)教授提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)：“我們不是要把所有內容教給學(xué)生，而是要有全面的文化意識，不能把西方文化都當作值得學(xué)習的內容進(jìn)行教學(xué)，而要有客觀(guān)、寬達的文化教學(xué)態(tài)度�！币虼�，我們的文化教學(xué)目標不是培養學(xué)生崇洋媚外，不能把西方文化全都當作值得學(xué)習的內容，當然也不能讓學(xué)生夜郎自大、固步自封。我們應該做到的是：引導學(xué)生學(xué)會(huì )理解、尊重、認同和寬容異族文化，培養對本族文化的情感。學(xué)生應當在教師的引領(lǐng)下敏銳察覺(jué)中外文化的差異，進(jìn)而理解、比較、參照、攝取、舍棄，并在此基礎上利用習得的語(yǔ)言進(jìn)行跨文化傳播與交流。
　　總之，新課程改革呼喚新思路、新理念，并在其中凸顯了對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)的重要性。這毋庸置疑對教師提出了更高、更全面的要求，教師必須充分領(lǐng)會(huì )新課改的理念，并體會(huì )教材中所蘊含的意圖及其中所貫徹的課標原則與精神，才能準確地把握教材，合理地使用教材。其次，教師必須不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識，拓展自己的視野，并利用各種媒介，豐富自己的知識儲備，更新自己的知識結構，從而提升自己的跨文化理解與交流意識。同時(shí)，教師還應當仔細地分析學(xué)生，采用科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)地設計并進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)文化融入、文化體驗、文化反思，切實(shí)培養學(xué)生的文化意識，提高他們的跨文化交流能力。
　　參考文獻：
　　《普通高中英語(yǔ)課程標準》，人民教育出版社，2008年

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