試論積極心理學(xué)理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 中職英語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：積極心理學(xué)提倡在樹(shù)立“以人為本”的理念的前提下，用賞識的眼光看待學(xué)生，引導學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素。中職英語(yǔ)教學(xué)應基于積極心理學(xué)理念，旁征博引、規劃人生，激發(fā)學(xué)生的積極情緒；細節浸入、潤物無(wú)聲，加強學(xué)生的積極教育；愉快教學(xué)、寓教于樂(lè )，關(guān)注學(xué)生的積極體驗；合作探究、真誠賞識，塑造學(xué)生的積極人格；與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹(shù)立學(xué)生的積極理念，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前的中職英語(yǔ)教學(xué)以單純地傳授知識、訓練技能為主，忽略對學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注與積極引導，忽視學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中積極的心理體驗和積極潛能的開(kāi)發(fā)，因而難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的心理學(xué)家意識到：直接影響教育能否取得真正成功的因素并不是知識水平的提高，也不是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng )新，而是培養學(xué)生積極學(xué)習和快樂(lè )生活的心態(tài)[]�；诖�，作為中職生的必修課之一的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)理應立足于積極心理學(xué)，一切從積極出發(fā)，關(guān)注中職生的發(fā)展性目標，充分挖掘中職生的潛力與創(chuàng )造力，激發(fā)其活力，幫助中職生樹(shù)立自信心，積極適應社會(huì )，積極應對問(wèn)題，具有積極的生活態(tài)度，這不僅有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.積極心理學(xué)的基本理念
積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界于二十世紀末興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，以Seligman 和Csikzentmihalyi的《積極心理學(xué)導論》為標志。積極心理學(xué)（Positive Psychology）倡導對問(wèn)題作出積極的解釋?zhuān)难芯款I(lǐng)域主要包括三個(gè)層面：一是主觀(guān)層面。研究個(gè)體積極的主觀(guān)體驗，包括幸福感和滿(mǎn)足、希望和樂(lè )觀(guān)主義、快樂(lè )和充盈等，重點(diǎn)是強調人要滿(mǎn)意地對待過(guò)去、幸福地感受現在以及充滿(mǎn)希望并樂(lè )觀(guān)地面對未來(lái)；二是個(gè)體層面。研究積極的個(gè)人特質(zhì)，包括愛(ài)的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng )造性、關(guān)注未來(lái)、洞察力、才能與智慧等。三是群體層面。研究積極的組織系統，包括研究安定的社會(huì )、關(guān)系良好的社區、健康的家庭、有效能的學(xué)校以及有社會(huì )責任感的媒體等，使公民具有責任感、利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最大的幸福。
2.中職生的主要特點(diǎn)
目前的中職生大部分為處在特殊時(shí)代的“90后”，具有鮮明的特點(diǎn)：思想開(kāi)放，易于接受新鮮事物；價(jià)值觀(guān)現實(shí)，功利欲望強；崇尚自由，愛(ài)好網(wǎng)絡(luò )；內心脆弱，抗挫能力差。
3.中職生英語(yǔ)學(xué)習情況
中職教育是免試的零門(mén)檻教育，學(xué)生文化基礎較差，成績(jì)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)更是差強人意，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，導致主觀(guān)懼怕英語(yǔ)學(xué)習、心理壓力大，被動(dòng)接受課堂教學(xué)內容；部分學(xué)生主觀(guān)上想學(xué)，卻因英語(yǔ)基礎不好而無(wú)從下手，失去學(xué)習信心；還有部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎差，短時(shí)間的努力效果不佳，萌發(fā)厭學(xué)情緒，直至放棄英語(yǔ)學(xué)習�？梢�(jiàn)，中職生的英語(yǔ)學(xué)習，最突出的問(wèn)題不是認知方法，而是情感問(wèn)題。只有疏通了學(xué)生的心理障礙，排除恐懼與焦慮，才能激發(fā)他們學(xué)習的欲望。
4. 積極心理學(xué)理念下的中職英語(yǔ)教學(xué)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要是兒童自己不求上進(jìn),不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質(zhì)。因此，唯有增強個(gè)體的內在力量才能真正幫助中職生自主學(xué)習、健康成長(cháng)并且使之受益終生。故應將積極心理學(xué)理念尤其是“以人為本”的理念貫穿中職英語(yǔ)教學(xué)的始終，針對中職生特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)習情況，幫助中職生發(fā)展潛能，提高表現欲、求知欲，樹(shù)立獨立意識、自我意識，培養樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)和進(jìn)取心，促進(jìn)中職生自主學(xué)習、健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
4.1旁征博引、規劃人生，激發(fā)中職生的積極情緒
英語(yǔ)教學(xué)中，注意教學(xué)與時(shí)代的聯(lián)系，引用鮮活的事例（如課本中的Unit12 Famous People），加強學(xué)生審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)教育；通過(guò)樹(shù)立遠景，明確目標，把握情緒，體驗緊迫，善于內省，做好今天若干自我激勵策略，形成積極情緒體驗，使中職生塑造自我，發(fā)展自我，規劃人生，讓學(xué)生真正從自身健康成長(cháng)的需要、文化知識的需要、國家人民利益的需要去規劃人生，實(shí)現理想。
4.2細節浸入、潤物無(wú)聲，加強中職生的積極教育
積極教育強調教育不只是對學(xué)生糾正錯誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，更重要的是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)并付諸實(shí)踐。中職英語(yǔ)教學(xué)可創(chuàng )設特定的教學(xué)環(huán)境，以“細節浸入”的方式教書(shū)育人，使學(xué)生投入學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，達到 “潤物無(wú)聲”的教育境界。
4.3愉快教學(xué)、寓教于樂(lè )，關(guān)注中職生的積極體驗
通過(guò)多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等手段，運用歌曲、幽默、笑話(huà)、故事、順口溜等形式，采用頭腦風(fēng)暴、熱身運動(dòng)、現場(chǎng)表演等方法，把學(xué)習、趣味、快樂(lè )貫穿于教學(xué)的始終，把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè )的境界。建立和諧的生生、師生關(guān)系使中職生愉悅，采用貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近未來(lái)職業(yè)的“五貼近”的教育內容及體現情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗性等要素的教學(xué)設計及開(kāi)展各種活動(dòng)，既能提高學(xué)生的英語(yǔ)運管用能力，又能不斷強化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，喚回中職生失落的自信，建立學(xué)習英語(yǔ)的成就感。如在教學(xué)話(huà)題Unit8 Shopping (購物)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)“Supermarket (超市)”，把款式新穎的衣服、新鮮的水果、多種口味的飲料、豐富多樣的日用品等帶進(jìn)課堂；接著(zhù)再借助多媒體，對詞匯、對話(huà)進(jìn)行鞏固、操練。學(xué)生們與小組同學(xué)團結協(xié)作，角色演練，有的客串導購員，有的客串顧客，有的客串收銀員，紛紛把所學(xué)的詞匯、句型運用到“場(chǎng)景”中來(lái)，當學(xué)生們“買(mǎi)到”自己喜歡的食品，并作為自己的獎勵，他們體驗到了成功的喜悅;若有可能也可直接到supermarket里shopping，在全真的場(chǎng)景里學(xué)到的英語(yǔ)單詞或日常會(huì )話(huà)既形象生動(dòng)又印象深刻,真正達到學(xué)以致用。
4.4 合作探究、真誠賞識，塑造中職生的積極人格
積極心理學(xué)認為，積極人格特質(zhì)主要是通過(guò)激發(fā)和強化個(gè)體的各種現實(shí)能力和潛在能力使之變成一種習慣性的工作方式即形成。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)一方面應充分挖掘教材中的內容，通過(guò)多元化實(shí)踐途徑如自學(xué)嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結等形式進(jìn)行合作學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中挖掘自身的潛能，思考質(zhì)疑、感悟自信、主動(dòng)求知，同時(shí)培養學(xué)生取長(cháng)補短的合作學(xué)習和學(xué)習習慣，促進(jìn)中職生良性發(fā)展；另一方面，運用賞識教育（肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵的語(yǔ)言）激勵中職生的創(chuàng )新能力，挖掘自身積極因素，加強中職生的主觀(guān)滿(mǎn)意度、自我決定性等積極人格特征的培養，使中職生的生理與心理、人格與社會(huì )相互融合、轉化和提升，擁有積極人格，體驗快樂(lè )學(xué)習。
4.5 與時(shí)俱進(jìn)、展示個(gè)性，樹(shù)立中職生的積極理念
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異、產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級的變化趨勢，要求教師與學(xué)生都應與時(shí)俱進(jìn)，方能可持續發(fā)展。因此，一方面，教師自身應跟上迅速發(fā)展的時(shí)代潮流，課堂創(chuàng )設的情境應洋溢時(shí)代氣息，展示時(shí)代元素，引導學(xué)生多渠道獲得課外信息。另一方面，教師不應囿于傳統的教材、滯后的教學(xué)內容和傳統的認識，應努力創(chuàng )設富有時(shí)代感及與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，及時(shí)補充學(xué)科相關(guān)知識，體現教學(xué)內容的實(shí)用性和時(shí)代感，引發(fā)學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生參與，教學(xué)才有實(shí)效性。如可借2008年北京奧運會(huì )、2010年的上海世博會(huì )及2011年的西安世界園藝博覽會(huì )的契機，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索奧林匹克村（OlympicVillage）、奧林匹克公園（Olympic Green）、國家體育館（National Indoor Stadium）、鳥(niǎo)巢（Bird’s Nest）、水立方（Water Cube）、安檢（security check）、世博會(huì )（Expo）、世界園藝博覽會(huì )（International Horticultural Exposition）等一系列新鮮詞匯的表達以及奧運會(huì )、世博會(huì )的相關(guān)知識和舉辦的意義。再有營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，享受成功的喜悅。如Unit11 Holidays，把學(xué)生分組，每組在課外圍繞教學(xué)內容，充分運用網(wǎng)絡(luò )或其他渠道搜集布置到本組的Holiday（如Christmas、Thanksgiving Day、St Valentine’s Day、the Spring Festival 、the Mid-Autumn Day …）相關(guān)知識，制作課件，甚至運用已有素材再創(chuàng )造。學(xué)生對貼近生活的節日十分關(guān)注，對課件制作有濃厚興趣，大膽展示個(gè)性，秀出自我。
積極心理學(xué)所提倡的用開(kāi)放和欣賞的眼光看待每一個(gè)人，強調人內在積極力量的理念，強調采取更科學(xué)的方法來(lái)挖掘人的潛力與創(chuàng )造力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹(shù)立自信心等理念無(wú)疑拓展并開(kāi)放了中職英語(yǔ)教育的視角。中職英語(yǔ)教學(xué)應立足于積極心理學(xué)，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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