試論中等職業(yè)教育就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 就業(yè)質(zhì)量 提高
論文摘 要：本文就中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題做了初步的分析，針對原因在微觀(guān)上提了幾點(diǎn)對策建議。
改革開(kāi)放以來(lái)，國家經(jīng)濟有了進(jìn)一步的發(fā)展，尤其近幾年來(lái)，隨著(zhù)城市化和工業(yè)化的快速推進(jìn)，特別是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì )提供了大量的就業(yè)機會(huì )，為職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的前景。而市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，也為農村大批的“剩余”勞動(dòng)力提供了就業(yè)的機會(huì )，大批農村“剩余”勞動(dòng)力的涌入，也給近幾年緊張的勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了更多的壓力，不規范的就業(yè)市場(chǎng)，使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，就業(yè)初期的離崗率也特別高。盡管大約八成的中職生愿到一線(xiàn)工作，但有關(guān)專(zhuān)家認為，中職生的就業(yè)質(zhì)量并不樂(lè )觀(guān)。學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是衡量我國職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一條重要標準，因此，研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對于提高職業(yè)教育的水平，提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量具有現實(shí)意義。
1原因分析
造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因有來(lái)自社會(huì )環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養和家庭個(gè)人等方面的因素。
首先是社會(huì )環(huán)境和政策措施方面的原因。應該看到，一些地方和部門(mén)在人力資源開(kāi)發(fā)中仍存在忽視技能人才培養和使用的傾向，推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的措施力度不夠，導致生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)技能人才特別是高技能人才嚴重短缺。同時(shí)，職業(yè)教育也一直被人忽視，許多中國人認為這類(lèi)教育是用來(lái)培養工人的。事實(shí)上，我們的經(jīng)濟建設不僅需要高科技高素質(zhì)人才，更需要大量熟練的技術(shù)工人，這才是我們經(jīng)濟快速健康發(fā)展的基石。目前，我國進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的適齡學(xué)生只有不到40%，遠低于發(fā)達國家的比例。而技能型人才的價(jià)值無(wú)論是從薪資上還是晉升通道上都未能得到充分的體現和保障。目前大多職校畢業(yè)生工作環(huán)境和工資待遇與初中畢業(yè)生沒(méi)多大差異。在我校畢業(yè)生就業(yè)調查中，我們發(fā)現，有一半更換工作崗位的畢業(yè)生就是由于受待遇低和對個(gè)人發(fā)展不利等綜合因素影響最終選擇離開(kāi)的；同時(shí)，仍留在原單位的畢業(yè)生中，已得到提升或晉級的人員也寥寥無(wú)幾。
重學(xué)歷教育的現實(shí)也導致了職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)大幅下降，這也直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。隨著(zhù)近些年高校本專(zhuān)科擴招制度的實(shí)行，越來(lái)越多的學(xué)生有了上大學(xué)的機會(huì )，這極大調動(dòng)了廣大家長(cháng)和學(xué)生選擇普通高中和高等教育的熱情，也使職業(yè)教育更加成為學(xué)生選擇的劣勢。據我市入學(xué)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調查，其平均入學(xué)成績(jì)與普通高中學(xué)生相比少則相差100多分，多則相差400~500分。而目前市場(chǎng)上的一些用人單位也表示基本不需要中職畢業(yè)生，其原因除單位自身的需求外，主要是對目前中職生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力方面有顧慮。
其次是職業(yè)學(xué)校在培養方面的原因。目前部分職業(yè)學(xué)校正面臨著(zhù)“結構性失業(yè)”。一方面，某些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較難對口就業(yè)；而另一方面，許多技能型職位卻長(cháng)期空缺，無(wú)人問(wèn)津。這些空缺的職位主要集中在制造類(lèi)和部分現代服務(wù)類(lèi)行業(yè)。造成這一現象的主要原因：一是目前的職業(yè)教育與市場(chǎng)對人才的實(shí)際需求存在一定的脫節。部分中等職業(yè)學(xué)校的課程設置還難以跟上社會(huì )對人才要求的新變化。畢業(yè)生到用人單位發(fā)現學(xué)校所學(xué)的知識一點(diǎn)用武之地都沒(méi)有；一些用人單位的反饋信息中，也有三分之二的用人單位認為專(zhuān)業(yè)課程設置或技能教育是職業(yè)學(xué)校最薄弱的環(huán)節。二是由于傳統觀(guān)念的原因，很大一部分家長(cháng)都不愿自己的孩子以后從事服務(wù)業(yè)工作，比如我校的賓館服務(wù)和服裝工藝這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)每年最多招一兩個(gè)班的學(xué)生，而學(xué)數控、機電、建筑的學(xué)生達到每年新生人數的一半。三是職業(yè)教育與社會(huì )需求的不適應性，這表現在相當部分職業(yè)學(xué)校走了普高教育的路線(xiàn)，學(xué)生在教室上理論課的時(shí)間多，而動(dòng)手的機會(huì )很少，導致這些學(xué)生到用人單位還需培訓一段時(shí)間才能上崗。
再次是家庭或學(xué)生自身方面的原因。受社會(huì )大環(huán)境的影響，許多家長(cháng)和學(xué)生自身看不起職業(yè)教育或所從事的技術(shù)工作。目標定位不準，現實(shí)情況與期望值往往相去甚遠。相當部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，尤其是制造加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后不愿到一線(xiàn)崗位就業(yè)。另外，目前的學(xué)生多為獨生子女，其在處理人際關(guān)系的能力、遇到挫折的心理承受能力等方面也比較脆弱。在上述更換工作崗位的313名畢業(yè)生中，除工資待遇太低和對個(gè)人發(fā)展不利的原因外，另有47%的學(xué)生是由于對單位性質(zhì)不滿(mǎn)意、工作強度過(guò)大、人際關(guān)系緊張以及單位所在地太遠等原因。
2對策建議
2.1加強就業(yè)和擇業(yè)指導
學(xué)校要加強就業(yè)和擇業(yè)指導，正確引導職校生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上，結合客觀(guān)實(shí)際需求，確立職業(yè)方向和職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，并采取積極的具體行動(dòng)去努力實(shí)現這一目標。這不僅有助于他們發(fā)現自己的人生目標，平衡工作和個(gè)人愛(ài)好之間的需求，還有助于他們做出更好的職業(yè)選擇，主動(dòng)迎接各種挑戰，更有助于他們在今后的職業(yè)變動(dòng)過(guò)程中，面對已經(jīng)變化的個(gè)人需求及工作需求，進(jìn)行適當的調整。
2.2調整心態(tài)，轉變就業(yè)觀(guān)念
由中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所和中青世嘉教育機構實(shí)施的2007年全國職校就業(yè)質(zhì)量調查報告認為，“求職心態(tài)平穩”、“能夠正視挫折”的務(wù)實(shí)擇業(yè)觀(guān)是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率較高的一個(gè)主要原因。而現在大多職校學(xué)生的心態(tài)表現為：盲目與人攀比、目標過(guò)高、自卑或依賴(lài)、急功近利、患得患失、一勞永逸等。市場(chǎng)的就業(yè)機制，迫使職校生必須調整心態(tài)，轉變就業(yè)觀(guān)念。學(xué)校要引導學(xué)生了解就業(yè)的嚴峻形勢，正確認識自己，認識社會(huì )，認識職業(yè)，樹(shù)立自主就業(yè)、多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng )業(yè)謀職的新理念，從興趣、性格、專(zhuān)業(yè)技能與特長(cháng)、缺點(diǎn)與不足諸方面分析評價(jià)自己，選準發(fā)展“坐標”，找準職業(yè)天地，以主動(dòng)的態(tài)度對待就業(yè)，及時(shí)調整職業(yè)意向，進(jìn)一步強化先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)的觀(guān)念。
2.3強化技能教學(xué)
高質(zhì)量的就業(yè)是以培養出高質(zhì)量的學(xué)生為前提的。職業(yè)教育主要是技能訓練，如果學(xué)生掌握的技能多，動(dòng)手能力強，就業(yè)情況就會(huì )好。因此，在平時(shí)進(jìn)行技能訓練時(shí)，應著(zhù)力讓學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功，循序漸進(jìn)，反復強化，一招一式都要符合規范。就業(yè)前則有針對性地進(jìn)行觀(guān)察能力、協(xié)調能力等方面的訓練，使學(xué)生做到有備無(wú)患，既能文，又能武，以達到用人單位認可的目的。這就需要培養一批既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”隊伍，職業(yè)學(xué)校也需加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)絡(luò )與溝通，不定期聯(lián)系具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對有關(guān)教師進(jìn)行技術(shù)培訓，實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合，密切跟蹤高新技術(shù)。
2.4注重品德修養和職業(yè)道德教育
具有教育特殊性的中等職業(yè)學(xué)校，更應該堅持以育人為本、德育為先的原則，學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂。而現在的企業(yè)也更注重員工是否具有健全的人格、良好職業(yè)道德和社會(huì )責任感。所以為了保證學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)，學(xué)校必須加強職校生的德育工作，注重學(xué)生的品德修養，使他們能夠嚴守社會(huì )公德，按照符合職業(yè)心理和習慣的職業(yè)道德要求來(lái)待人、處事、接物，把個(gè)人利益同整個(gè)社會(huì )、人民的利益結合起來(lái)，養成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)本職工作，盡職盡責的良好品質(zhì)，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的受企業(yè)歡迎的勞動(dòng)者。
隨著(zhù)國家職業(yè)教育的大力發(fā)展，尤其是職業(yè)院校的快速發(fā)展，職業(yè)院校的畢業(yè)生會(huì )越來(lái)越多，這對發(fā)展國民經(jīng)濟有利的同時(shí)，也為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了很大的壓力，學(xué)校與畢業(yè)生之間的矛盾和問(wèn)題愈來(lái)愈尖銳，很可能直接影響到職業(yè)教育的發(fā)展，由之引發(fā)的社會(huì )矛盾已經(jīng)有極端的表現形式，有必要制訂職業(yè)教育就業(yè)法，既能保護取得職業(yè)資格的畢業(yè)生的合法權益，也能保護用人單位合理的用人自主權。職業(yè)教育就業(yè)法的作用只是在于對用人單位與勞動(dòng)者之間權利的強制調整分配。因此，制訂職業(yè)教育就業(yè)法的價(jià)值重心不在于經(jīng)濟目的，重要的價(jià)值更體現在法律對知識和技能等尊重和保障。通過(guò)規范保證人才的有序流通，確實(shí)體現國家尊重知識、尊重人才政策。即使將來(lái)我國經(jīng)濟高度發(fā)達，鼓勵開(kāi)展職業(yè)教育和發(fā)展職業(yè)教育也將是一個(gè)永恒的主題。
參考文獻：
[1] 馬瑞.關(guān)于對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考［J］.農業(yè)科技信息,2008（16）.
[2] 張繼勇.中等職業(yè)學(xué)校招生與就業(yè)兩難問(wèn)題的成因分析及對策［J］.焦作大學(xué)學(xué)報, 2002,16（2）.
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