對職業(yè)院校開(kāi)展學(xué)生人文素養教育的認識與思考
去年5月4日，國務(wù)院總理到北大與學(xué)子共度“五四”青年節，在談到拔尖人才的培養問(wèn)題時(shí)指出，科研人員不能只懂科學(xué)知識，還要有人文素養，科學(xué)精神和人文素養在人才的成長(cháng)過(guò)程中是相得益彰的。無(wú)獨有偶，國家教育部副部長(cháng)魯昕日前在山西對職業(yè)教育狀況進(jìn)行調研時(shí)提出：“示范院校的高樓大廈代表不了職業(yè)教育的質(zhì)量水平。只有當這些身穿藍色工作服的年輕一代下班后，穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑，懂得欣賞名曲、名詩(shī)與名畫(huà)了，才真正做到了職業(yè)教育的脫胎換骨�！闭J真閱讀這則報道，仔細品味其中的情節，有許多道理值得我們職業(yè)教育工作者去深思。
一、職業(yè)院校學(xué)生技能優(yōu)勢與素養短板并存現象應當引起全社會(huì )重視
國家十二五規劃明確將技術(shù)類(lèi)人員列為“人才”，隨著(zhù)國家社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”逐漸成為全社會(huì )的共識。而魯昕部長(cháng)的講話(huà)至少傳遞出三個(gè)方面的信息，應當引起我們的高度重視：
一是職業(yè)院校技能教育對路，學(xué)生技能水平經(jīng)得起檢驗。魯部長(cháng)現場(chǎng)布置給學(xué)生一道創(chuàng )新作品，在查驗學(xué)生完成的“答卷”后說(shuō)：“職業(yè)院校學(xué)生的技能水平是過(guò)硬的�！边@一點(diǎn)也可以從近年來(lái)各地職業(yè)院校居高不下的高就業(yè)率得到證明。這說(shuō)明，長(cháng)期以來(lái)職業(yè)院校探索實(shí)踐的“校企一體、工學(xué)結合、頂崗實(shí)習”的辦學(xué)模式在技能培養方面的確成效顯著(zhù)，技能突出已成為職業(yè)院校學(xué)生不爭的優(yōu)勢和特色。
二是職業(yè)院校學(xué)生存在職業(yè)與人文素養“短板”，值得關(guān)注。長(cháng)期以來(lái)，由于社會(huì )各界經(jīng)常給職業(yè)院校學(xué)生貼上“壞孩子”的標簽，以及社會(huì )上的一些陳舊觀(guān)念認為“藍領(lǐng)”、“工人”是社會(huì )地位低下的人，和重點(diǎn)高中和大學(xué)的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生總是顯得不夠自信和陽(yáng)光，知識面窄，職業(yè)和人文素養不強。素養“短板”勢必成為職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的瓶頸，“更值得關(guān)注”�！吨袊逃龍蟆吩�(jīng)公布的一個(gè)調查也顯示，企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的服務(wù)態(tài)度、責任心、忠誠度、敬業(yè)精神的滿(mǎn)意度并不高。
二、開(kāi)展人文素養教育的重要性和必要性
應當說(shuō)，近幾年來(lái)，隨著(zhù)國家對職業(yè)教育的重視，職業(yè)院校和有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對技能人才培養模式的研究不斷在加強，取得了豐碩的成果，這些探索和實(shí)踐為深化推進(jìn)職業(yè)院校素養教育提供了有益的實(shí)證經(jīng)驗。隨著(zhù)研究的深入，我們不難發(fā)現人文素養教育對學(xué)生一生的重要影響，大致包括以下幾個(gè)方面：
1、人文素養教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
良好的人文素養是創(chuàng )造性活動(dòng)的潛在動(dòng)因。人文素養教育對于職業(yè)技術(shù)人才的培養，不局限于單純的專(zhuān)業(yè)知識、技能的掌握與運用，還在于它能幫助人形成全面的知識結構，促使人在情感和意志等方面健康地發(fā)展，強調人才隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷地獲得一種新的觀(guān)念，一種主體能動(dòng)性的感召力、創(chuàng )造力。培養諾貝爾獎獲得者最多的美國加州理工學(xué)院認為，超一流的科學(xué)家身上蘊聚著(zhù)超一流的人才素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時(shí)也是具有良好的人文道德素養的思想家、哲學(xué)家。這一點(diǎn)對于技術(shù)性人才同樣適用，在激發(fā)創(chuàng )造性思維的同時(shí)，人文素養教育能給予學(xué)生從事任何工作、承擔任何社會(huì )角色的一個(gè)重要基礎——作為人的基礎，幫助學(xué)生認明自己的社會(huì )責任和時(shí)代使命，樹(shù)立崇高的追求和理想，最終才有可能成長(cháng)為具有非凡創(chuàng )造性的技術(shù)性、專(zhuān)家型人才。
2、人文素養教育是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的需要。
職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)也成為社會(huì )考察職業(yè)教育效果的一大指標。學(xué)生不能充分就業(yè)，就會(huì )造成教育資源的極大浪費，職業(yè)教育也就難以生存和發(fā)展。大量事實(shí)表明，良好的人文素養已經(jīng)成為職業(yè)準入的一道門(mén)檻，現代企業(yè)用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于職業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要具備高強的就業(yè)競爭力，除了應具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和較強的技術(shù)應用能力之外，還應具有良好的職業(yè)人文素養。3、人文素養教育是人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展的需要。
人文素養是人類(lèi)使自己越來(lái)越成為“人”的渴望和努力，代表著(zhù)人類(lèi)不斷地提升自我、完善自我，使自己越來(lái)越高尚、越來(lái)越文明的精神奮斗成果。它是茫茫欲海中的航標燈，是物質(zhì)世界的精神導向。人文，就是要使人越來(lái)越文雅，就是要摒棄野蠻、摒棄粗俗。人文精神的高揚，意味著(zhù)人之“人化”程度的提高。在職業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)技能教育是學(xué)生實(shí)現自我人生價(jià)值、參與社會(huì )競爭的基石，但沒(méi)有人文素養的積淀，職業(yè)院校的學(xué)生必將成為缺少“靈魂”的機器人。為此，只有大力加強人文素養教育，才能讓職業(yè)院校的學(xué)生充分把握“真、善、美、利”四者有機統一的關(guān)系，才能培育能夠支撐中國制造業(yè)一片天空的新型技能人才。而這項任務(wù)是職業(yè)院校全體教師、全體管理層以至全社會(huì )的神圣使命，也是人類(lèi)自身和社會(huì )發(fā)展的需要。
三、職業(yè)院校深入推進(jìn)素養教育的途徑與方法
魯昕部長(cháng)的講話(huà)深刻揭示了當前職業(yè)教育存在的突出矛盾和問(wèn)題，也指明了職業(yè)教育改革發(fā)展的方向和目標。職業(yè)院校要進(jìn)一步增強機遇意識、危機意識和主體意識，堅持“人文素養”與“職業(yè)技能”并重，切實(shí)加強職業(yè)素養和人文素養教育，積極探索高素質(zhì)技能型人才培養的新途徑、新方法，努力推進(jìn)職業(yè)教育的“脫胎換骨”。
1、重視文化基礎課在素養養成中的地位和作用，積極推動(dòng)課程改革。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體育、職業(yè)規劃、美術(shù)音樂(lè )賞析、禮儀等文化基礎課程，是學(xué)生職業(yè)和人文素養養成的重要途徑。要扭轉專(zhuān)業(yè)技能課包辦一切、文化基礎課可有可無(wú)的錯誤認識，保證文化基礎課的課時(shí)量。當然，文化基礎課需要進(jìn)一步明確教學(xué)指導思想，主動(dòng)對接和滲透“雙核”要求，以提升職業(yè)和人文素養為教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方式為動(dòng)力，科學(xué)設計教學(xué)內容，積極推進(jìn)課程改革和教學(xué)改革，做到讓優(yōu)勢課程得到提升，讓傳統課程得到改造，同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)新的課程，逐步形成以核心職業(yè)素養教育為主導的課程體系，使課堂教學(xué)在“雙核”教育中的獨特優(yōu)勢和作用得到充分展示和發(fā)揮。
2、堅持職業(yè)導向，突出課堂主陣地，拓展素養教育空間。
素質(zhì)教育主陣地在課堂，職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課（包括專(zhuān)業(yè)基礎課）課時(shí)量占到全部課時(shí)的80%以上，實(shí)施以彌補職業(yè)和人文素養短板為核心任務(wù)的素質(zhì)教育，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)理所當然要發(fā)揮突出作用。職業(yè)院校應當大力開(kāi)展“三進(jìn)”工作，即“企業(yè)文化進(jìn)校園”、“校園文化進(jìn)班級”、“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”，把“6S”管理等職業(yè)素養教育的相關(guān)內容滲透進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，散布在學(xué)生學(xué)習生活環(huán)境之中，讓學(xué)生在學(xué)習技術(shù)、技能的同時(shí)，接受現實(shí)職業(yè)環(huán)境的熏陶，體驗真正職業(yè)人的工作規范，感受和養成良好的職業(yè)素養。
3、建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)施人文素養教育的根本保證。
教師是人文素養教育的實(shí)施者、高素質(zhì)人才的鑄造師，提升學(xué)生的職業(yè)素養，教師是關(guān)鍵性因素。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，全體老師要努力做到學(xué)高為師、身正是范，自覺(jué)加強學(xué)習，嚴格要求自己，不斷提升職業(yè)和人文素養，努力提升人格魅力，當好學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，老師要率先做到，要從著(zhù)裝、禮儀、守時(shí)、誠信、節約、愛(ài)好等小事和細節做起，以一言一行影響和帶動(dòng)學(xué)生。要努力構建全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的“三全”育人體系，每一名教職員工都是素質(zhì)教育的責任人，校園內部素質(zhì)教育不能有盲區、不能有空白點(diǎn)，每個(gè)人的言行、本職工作，都是素質(zhì)教育的資源和載體，都和素質(zhì)教育息息相關(guān)。
參考文獻
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