利用地方文化資源 構建特色園本課程
《幼兒園教育指導綱要》中提出：幼兒教師要把當地的自然生態(tài)、社會(huì )生活、風(fēng)俗習慣等獨特的文化引進(jìn)教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會(huì )，從而培養幼兒對社會(huì )的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛(ài)之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎。這次主題的開(kāi)展也是落實(shí)綱要精神的一次具體行動(dòng)。悠悠流淌了一千余年的京杭大運河，孕育了光輝燦爛的常州古代文明；擁有優(yōu)美別稱(chēng)“龍城”的常州流傳著(zhù)“六龍城”的神話(huà)傳說(shuō)，至今還保留著(zhù)五月初五劃龍船，“云溪競渡”的風(fēng)俗�！俺Ｖ輹�(shū)場(chǎng)”、“麻糕”、“常州灘簧”等常州老風(fēng)俗，把常州人民最溫馨的記憶凝固為詩(shī)情，昔日細長(cháng)深幽的弄堂、古色古香的老宅、走街串巷的叫賣(mài)聲、樸素久遠的民風(fēng)民俗，在蕩開(kāi)你我心底的漣漪中定格為畫(huà)意，造就了常州獨特的地域文化，孕育著(zhù)豐富的地方文化教育資源……如何充分挖掘這些本土資源，并將其轉化為適合孩子學(xué)習、探索的活動(dòng)，發(fā)揮它對幼兒發(fā)展的作用，這就要求我們創(chuàng )造性地去構建主題性地方文化教育活動(dòng)課程。下面就結合班本課程《龍城古韻》的具體做法淺析挖掘本土資源，創(chuàng )造性地構建地方性文化教育活動(dòng)。
一、用整合、創(chuàng )造性的眼光去傳承地方文化
常州有凝聚歷史的地名文化，有別具一格的民間禮俗，有別具風(fēng)情的歲時(shí)習俗，更有別具情趣的方言俗語(yǔ)。如何傳承這些地方文化，我們共同探索、一起查閱資料，利用日常生活和各種媒體獲得較為豐富的信息資源，其中《老常州市井風(fēng)俗》一書(shū)給我們打開(kāi)了了解常州的一扇大門(mén)，常州電視臺的《老常州》欄目也為我們進(jìn)一步了解常州有所幫助，成為主題活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)基石。在此，根據孩子對龍城文化的零星知識，在了解一些龍地名的由來(lái)、數數常州到底有多少龍地名的基礎上，我們創(chuàng )造性地生成了地名文化的原創(chuàng )作品，三句半《龍成龍地名》。根據孩子普通話(huà)水平遠遠高于地方方言的實(shí)際情況，采用三句普通話(huà)表述，半句常州方言的句式，加上快板和鈸的巧妙運用，孩子們不光在幼兒園表演的起勁，講得順溜，回家在大人面前表演的更是帶勁，有一種從未體驗到的自豪感（因為爸爸媽媽不如他，他們不會(huì )說(shuō)常州話(huà)）從而也讓孩子感受到了龍城文化的厚實(shí)；錫劇《雙推磨》的欣賞、學(xué)習、表演，大大地激發(fā)了孩子對地方戲劇的好感。
在此值得一提的是我們小朋友有用純方言講述的笑話(huà)故事《螞（mo）蟻gao象鼻頭》，詼諧幽默的故事內容深深地讓孩子們喜愛(ài)，他們的方言水平雖然有點(diǎn)蹩腳，但一份勇于表述的精神卻躍入我們的視線(xiàn)，更為可貴的是激發(fā)了孩子學(xué)習方言、嘗試用方言交流的熱情和興趣；（金喜小朋友還主動(dòng)登上生活369的常州方言大賽表演舞臺）；社會(huì )《老職業(yè)》和《叫賣(mài)聲》的回味、體驗，更是一種傳統文化的傳承，孩子們一聲聲的叫賣(mài)聲，甜美、悅耳，他們在感受常州人民勤勞、樸實(shí)、節儉的同時(shí)；更真真切切地感受到了我們龍城的味美。二、把老游戲給予新玩法，去激發(fā)、促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)
游戲是孩子的生命，也是孩子最樂(lè )意參與的活動(dòng)方式。在常州民間流傳著(zhù)許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的風(fēng)俗和游戲，它給一代又一代人帶來(lái)了童年的歡樂(lè )和美好的回憶。這些風(fēng)俗和游戲自然而然地成為了我們主題活動(dòng)課程和區域活動(dòng)中的主角。但如何用好這一地方資源為我們的教育服務(wù)，給老游戲以新的生命、活力，注入新的內涵是我們這次班本主題開(kāi)展中的一大特色，打彈子是我們小時(shí)候玩的最多的游戲之一，它不需要多大的場(chǎng)地，多大的投資，只要有幾顆彈珠，孩子們就可以三五成群地自由游戲。這種游戲的方式孩子很是喜歡，但如何利用孩子喜歡的活動(dòng)方式融入我們的活動(dòng)目標，成為教育的手段，我們設計、生成的數學(xué)PPT9介紹活動(dòng)：《打彈子》，融入了5的分合；開(kāi)始只是用彈珠實(shí)物進(jìn)行分合，而后是人手兩顆彈子寫(xiě)上數字，使其合起來(lái)是5，其后要求孩子兩兩合作游戲，合起來(lái)是5，到最后的打蛋子進(jìn)框、進(jìn)洞，要求的一步步提升，孩子學(xué)習無(wú)一覺(jué)得枯燥，在延伸活動(dòng)的區域之中繼續玩耍。還有各種各樣的這樣的游戲活動(dòng)：得雀子、劃虎跳、鞭抽陀螺（打旋鈸螺）、跳牛皮筋、跳世界、斗田雞等等，孩子們玩的是不亦樂(lè )乎，在這里既豐富了課程的內容，更多地讓孩子體驗了童趣和歡樂(lè )。
三、把空間留給孩子，去感受、表現地方文化
每一種文化都有它自身存在的價(jià)值和內涵，都是不可多得的教育資源。在幼兒熟悉的地方特色文化中獲取教育資源，有利于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野，有利于幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)構建新經(jīng)驗。對于孩子來(lái)說(shuō)一種真實(shí)的體驗比說(shuō)教更有價(jià)值。為了讓孩子能親身感受，并逐漸了解我們龍城，除了力請孩子的家長(cháng)用國慶長(cháng)假的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子游玩龍城名勝古跡，歷史人物居所，并用攝像或是影像的手段把它記錄留下來(lái)以外，我們將活動(dòng)室的主題墻、空間都留給了孩子，利用創(chuàng )意美術(shù)的手段有選擇性地將教育活動(dòng)與環(huán)境的創(chuàng )設溶于一體，根據孩子自己的理解，用繪畫(huà)的手法把龍城的名勝古跡等搬進(jìn)我們的活動(dòng)室，將我們的活動(dòng)室裝扮成常州老街的縮影，介紹美術(shù)活動(dòng)《牌樓》《千果巷》《文亨橋》《明城墻》等。如：在特色課程中，我們安排了古老牌樓的小組合作畫(huà)教學(xué)，從牌樓的由來(lái)，讓孩子感受到常州是人才輩出的地方；從《民居千果巷》里讓孩子感受到常州的熱鬧與繁榮；從古運河、文亨橋的介紹中，讓孩子感受到常州人民的聰穎智慧；它既豐富了孩子的感性認識，又讓孩子的學(xué)習看得見(jiàn)。
從以上以《龍城古韻》主題實(shí)施成效看來(lái)也令人振奮，正如匯報活動(dòng)后老師的評述一樣：整個(gè)區域、環(huán)境、課程的設置，讓我們回到了童年時(shí)的老常州，勾起了我童年的記憶，《龍城古韻》突出了一個(gè)“古”字，主題進(jìn)行得很有意義。悠悠鄉土，濃濃情，本土資源是取之不盡用之不竭的，我們應當充分利用這些資源，創(chuàng )造性地去引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現……在觀(guān)察與發(fā)現中感受家鄉文化的內涵，培養幼兒從小愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的優(yōu)良品德。同時(shí)，我們也應清楚認識到，本土文化的傳承是持續的、長(cháng)久的工作，需要進(jìn)一步深入探究，不斷挖掘其內涵與價(jià)值，尋找更多的教育契機，讓本土文化之花越開(kāi)越美，并永駐孩子們的心田！
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