淺談在初中生物教學(xué)中健康教育的滲透與探索
[摘要] 世界衛生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會(huì )適應三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒(méi)生病或體質(zhì)健壯。 健康教育就是有計劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識傳播給人們，使他們轉變舊的觀(guān)念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅持和鞏固有利十健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。健康教育在人們生活中的重要性日益突顯。社會(huì )的健康教育盡管可以通過(guò)廣播、電視、報刊、雜志乃至因特網(wǎng)來(lái)加以宣傳，但總不如教育最寶貴的園地——學(xué)校來(lái)的直接和有效。[關(guān)鍵字] 生物教學(xué) 健康教育 探索
1、 在初中生物教學(xué)中滲透健康教育的重要性。
重點(diǎn)利用生物教學(xué)這一平臺，不僅有利于對初中生開(kāi)展健康教育，而且有利于對生物教學(xué)改革，豐富教學(xué)內容和教學(xué)方法，實(shí)現素質(zhì)教育目標具有較大的促進(jìn)作用。初中人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》，分為七年級上下冊、八年級上下冊共四冊，33章，85節。在整個(gè)初中生物中含有健康教育的內容有43節，占51%，這些健康教育各章節所含有的健康教育內容和需要增加的健康教育內容都在生物學(xué)科課授課中開(kāi)展進(jìn)行�？梢�(jiàn)，在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育內容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又解決了學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，即幫助學(xué)生了解健康的知識、養成良好的健康行為習慣，起到了有效滲透和促進(jìn)作用。
2、探索在初中生物教學(xué)中滲透健康教育的教學(xué)形式。
�。�1）探究實(shí)驗活動(dòng)。
新課程要求面對全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習，旨在培養學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。探究活動(dòng)的教學(xué)不僅要把科學(xué)知識的學(xué)習與科學(xué)方法訓練結合起來(lái)，而且還要成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因為探究活動(dòng)的教學(xué)要求學(xué)生能夠應用所學(xué)知識和科學(xué)方法、技能去創(chuàng )造性地解決新問(wèn)題。所以，探究活動(dòng)的教學(xué)一定要突出對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，最初可先讓學(xué)生依據現成的探究方案進(jìn)行；而后可讓學(xué)生針對給出的探究課題，自主設計探究方案和實(shí)施探究；最后可讓學(xué)生結合教學(xué)內容和生產(chǎn)實(shí)際，自行選定探究課題，自主設計和實(shí)施探究方案。通過(guò)上述循序漸進(jìn)的系列探究活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力一定能得到不斷的培養和提高。突出了創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，就抓住了探究活動(dòng)教學(xué)的核心。
（2）收集和分析資料。
資料分析的實(shí)質(zhì)就是利用生物事實(shí)或生物現象來(lái)解釋生物概念，論證生物規律的一種科學(xué)探究活動(dòng)。資料分析式的探究性學(xué)習是學(xué)習方式的根本變革──學(xué)生由過(guò)去從書(shū)本學(xué)習學(xué)科概念、規律的方式，變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現概念和規律的方式。但是教材中所提供的資料只是為教師和學(xué)生提供一點(diǎn)范例，數量是遠遠不夠的，需要教師和學(xué)生搜集一些與教材相關(guān)的資料進(jìn)行分析論證，不但使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)生物概念、解釋一些生物現象，理解生物規律，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。而且能夠培養學(xué)生的閱讀能力、收集和整理資料處理相關(guān)信息的能力。 (3)課堂討論
課堂討論是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討和辯明是非以獲得知識的一種教學(xué)方式。
課堂討論能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，相互交流意見(jiàn)，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和訓練口頭表達能力。
培根說(shuō)過(guò)：“討論可以使人明辨是非”。在教學(xué)中適時(shí)、適度地設置問(wèn)題進(jìn)行討論，可以促使學(xué)生加深對知識的理解，訓練他們思維的敏捷性，認識事物的全面性、深刻性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課堂上的討論和爭辯，可以形成師生之間、生生之間的廣泛信息交流，可以提高學(xué)生的交流能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在討論中，學(xué)生能表現自我，交流心得意見(jiàn)，品嘗主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣，獲得更多的知識，收到意想不到的效果。
課堂討論的作用是不可估量的，教師只有充分認識了課堂討論的重要作用，才能從思想源頭上改變對討論的看法杜絕走過(guò)場(chǎng)的現象，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極開(kāi)展課堂討論。
（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)。
①利用櫥窗、黑板報、墻報、小報、知識講座等進(jìn)行宣傳充分利用校園的宣傳媒介，開(kāi)辟健康知識專(zhuān)欄。稿件可由師生撰寫(xiě)，也可摘錄或剪貼報刊上的文章、資料，選登健身題材的詩(shī)歌、美術(shù)、攝影作品等。
例如艾滋病的傳播途徑，吸煙、酗酒的危害等。便捷的宣傳途徑使學(xué)生不經(jīng)意間獲得了重要的健康知識。
②以學(xué)生為主體進(jìn)行手抄報、問(wèn)卷調查等
學(xué)生可以結合相關(guān)的主題上網(wǎng)查閱資料或請教他人小組完成精美的手抄報，既鍛煉他們的能力，也可以了解一些健康相關(guān)的日常知識；問(wèn)卷調查既讓學(xué)生了解自身情況，也了解社會(huì )整體情況，同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來(lái)更有說(shuō)服力的材料。
綜合實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長(cháng)處，為他們展現自我風(fēng)采、實(shí)現自我價(jià)值搭建各種舞臺。教師要學(xué)會(huì )用贊賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì )用多種方式評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )成功的喜悅，體會(huì )到做人的價(jià)值，認識到生物學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和意義。
實(shí)踐證明，教育學(xué)生要注重方法，符合認知規律，僅憑一些“大道理”或“強制”的方法，是難以收到好的效果的。作為生物教師，利用自身的優(yōu)勢，積極參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，利用生物學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì )收到意想不到的效果。
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