初中數學(xué)教學(xué)改革探究
[摘要] 數學(xué)課程改革以來(lái)，給初中數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展空間，很大程度上促進(jìn)了數學(xué)教學(xué)效率的提高。但對我們老師的教學(xué)也是一種新的挑戰，在這種新的發(fā)展機遇和挑戰下，需要我們不斷改進(jìn)和創(chuàng )新教學(xué)，才能適應這種挑戰。為此，本文結合自身教學(xué)實(shí)踐對初中數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了探究。[關(guān)鍵詞] 初中數學(xué) 教學(xué)改革 研究
隨著(zhù)新課改的不斷深入，各種新的教學(xué)模式和教育理念不斷涌出，對傳統的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊，面對這種情況數學(xué)教學(xué)改革勢在必行，本人就數學(xué)教學(xué)改革方面彈一下自己的淺顯認識。
一、教師要改變在教學(xué)過(guò)程中的角色
新課改明確提出教師要完成以下幾種角色的轉變：由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者；由學(xué)生學(xué)習的指導者轉變?yōu)橐龑д�；由學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者。教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)踐這三種角色，破除陳規舊俗，主動(dòng)放下高高在上的姿態(tài)，接近和了解學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的溝通和交流，拉近與學(xué)生的距離，建立和諧的人際關(guān)系；要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中幫助他們制定合適的學(xué)習目標，指導他們形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略。為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機和興趣。與學(xué)生之間分享自己的感情和想法；鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行思考和探究，主動(dòng)提問(wèn)和實(shí)踐，對他們進(jìn)行正確引導，做學(xué)生情感上的朋友，學(xué)習上的合作者。在備課時(shí)，教師要結合學(xué)生的知識水平，設計適合學(xué)生快速接受的知識和技能，鼓勵他們培養自我思考與自我決定的能力重視學(xué)生個(gè)人創(chuàng )造性的培育。
二、開(kāi)展趣味性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習興趣
數學(xué)是一門(mén)有著(zhù)抽象性、精確性和應用廣泛性特點(diǎn)的學(xué)科，它的學(xué)習相比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要求更加嚴謹、準確。因此趣味性教學(xué)的引入就顯得十分必要。我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。實(shí)際上指興趣是最好的老師。趣味數學(xué)的引入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，極大的提高課堂教學(xué)效率。我們可以在教學(xué)中引入諸如數學(xué)發(fā)展史，數學(xué)家的成長(cháng)故事，各種定理的來(lái)源以及各種數學(xué)典故等等輔助內容已達到增強趣味性，提升學(xué)生學(xué)習興趣的目的。以講授“勾股定理”和逆定理為例，學(xué)生在初步學(xué)習時(shí)會(huì )感到記憶容易運用難。這個(gè)時(shí)候我們可以向同學(xué)們介紹《周裨算經(jīng)》，引入其中關(guān)于勾股定理的相關(guān)描述，加深理解，然后再列舉和解答《九章算術(shù)》中運用勾股定理的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從古人的故事中既學(xué)習到刻苦鉆研的學(xué)習態(tài)度又增加了民族自豪感，在克服學(xué)習困難的同時(shí)提升學(xué)習興趣，起到良好的學(xué)習效果。
三、巧妙設計問(wèn)題，誘導學(xué)生質(zhì)疑
教學(xué)中，我們可以設計一些有趣的數學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)和誘導學(xué)生進(jìn)行思考。比如我在教“圓柱、圓錐的側面積”時(shí)，課前用彩紙做了兩個(gè)無(wú)底的圓柱和圓錐。
當我拿著(zhù)兩個(gè)無(wú)底的圓柱、圓錐走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們紛紛表示出極大的興趣，臉上都流露出對期待的表情：“老師這節課會(huì )講什么呢？”可見(jiàn)，這一情境的設置，有效的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和沖動(dòng)，使他們全神貫注的等待課程的開(kāi)始。然后我對學(xué)生們說(shuō)：“今天我們要學(xué)的是圓柱、圓錐的側面積，請你們派個(gè)代表來(lái)剪開(kāi)這個(gè)圓柱、圓錐的一側，我們來(lái)觀(guān)察一下它們的側面圖�！苯又�(zhù)再次質(zhì)疑：“你們有什么辦法測量它們的側面積嗎？”此時(shí)，學(xué)生們帶著(zhù)疑惑進(jìn)行討論、分析、比較，從而進(jìn)一步提高提問(wèn)意識和質(zhì)疑能力，從而達到更好的教學(xué)效果。
四、多種評價(jià)方式相結合進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節，它從整體上調節、控制著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。它可以起到檢驗教學(xué)效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，引導教學(xué)方向，調控教學(xué)進(jìn)程，保證教學(xué)活動(dòng)朝著(zhù)預定目標前進(jìn)并最終達到該目標。為此我們要高度重視教學(xué)評價(jià)，要不斷完善評價(jià)體系，采取多種方式對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行全面、客觀(guān)的評價(jià)。下面我就從考試設計和作業(yè)分析方面談一下自己在改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的做法。1、考試設計。我堅持按照《標準》的基本要求進(jìn)行題目設計，注意將現實(shí)生活問(wèn)題引入考試訓練，使學(xué)生在解答題目的同時(shí)鍛煉自己利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，我還在題型設計方面進(jìn)行了一些改進(jìn)，增加探索類(lèi)開(kāi)放型題目的設計。這樣就可以通過(guò)批閱學(xué)生的試卷，了解他們的思維過(guò)程和特點(diǎn)，進(jìn)而做出合理的教學(xué)方法的改進(jìn)。
2、作業(yè)分析。預習作業(yè)方面，在開(kāi)展小組學(xué)習的基礎上，由課代表進(jìn)行檢查和統一匯報。書(shū)面作業(yè)要及時(shí)收集起來(lái)并進(jìn)行登記。對于手工操作類(lèi)作業(yè)，還需要對完成質(zhì)量進(jìn)行分類(lèi)登記，對于完成質(zhì)量比較高的學(xué)生要提出表?yè)P，鼓勵他們在其他方面的學(xué)習也要像這樣努力認真。并將其作品在班上進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習。在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要注意照顧不同學(xué)生的感受，要利用一切機會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的信心，使他們感覺(jué)到自己被尊重和重視，進(jìn)而在學(xué)習態(tài)度上出現明顯的改善。對于那些平時(shí)學(xué)習成績(jì)不好，作業(yè)不認真的學(xué)生，我們要在他們按要求完成時(shí)進(jìn)行表?yè)P，使他們意識到老師并沒(méi)有忽略他們，他們跟其他學(xué)生一樣能夠學(xué)好，進(jìn)而提升他們的學(xué)習積極性。作業(yè)的批改并不只在于批閱答案的正確與否，更重要的是從學(xué)生的作業(yè)中了解學(xué)生的聽(tīng)課情況以及思想態(tài)度，及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行引導和解決。例如，我在一次批閱作業(yè)的時(shí)候發(fā)現有位學(xué)生沒(méi)有按照當堂課所學(xué)知識做作業(yè)，而是用前一節課的方法解答，我經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)才知道他當堂課沒(méi)有認真聽(tīng)講。于是我重新給他講了一遍當堂課的內容，并要求他按照我的要求完成了作業(yè)。
總之，在新課改的大環(huán)境下，為了更好的提高初中數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，完成教學(xué)目標和任務(wù)，需要我們數學(xué)老師在教學(xué)中不斷研究創(chuàng )新，只有這樣才能更好地實(shí)施新課改，提高數學(xué)教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生們的綜合素養。
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