如何提高小學(xué)低段學(xué)生的識字能力
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是低段教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎�！缎抡n程標準》強調，低年級要注重“培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，培養學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎”。因此，識字教學(xué)要不斷改進(jìn)識字方法，注重引導學(xué)生主動(dòng)識字。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投身于學(xué)習中。那么，如何調動(dòng)學(xué)生的多種感官，進(jìn)行趣味性識字呢？結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
一、寓教于興趣，讓興趣在無(wú)意中融入識字教學(xué)
1.將識字教學(xué)融匯于學(xué)生相互交往中。新入學(xué)的學(xué)生在與同學(xué)的初次交往中，最關(guān)注的問(wèn)題是同學(xué)姓什么，叫什么。我們抓住學(xué)生的這一心理，將班中每個(gè)學(xué)生的姓名書(shū)寫(xiě)在教室后面的黑板上。在實(shí)踐中我們發(fā)現：每當課余，學(xué)生們都會(huì )聚集在黑板前，有的熱情地向同學(xué)介紹自己的姓名，有的好奇地尋找著(zhù)同學(xué)的姓名，還有的興奮地講述著(zhù)自己認識了多少同學(xué)的姓名。學(xué)生們在自主快樂(lè )的氣氛中，不知不覺(jué)地認識了不下五十個(gè)漢字。這種看似無(wú)意，實(shí)為有心的做法，識字效果真可謂事半功倍。
2.將識字教學(xué)引入學(xué)生認識校園中。新生入學(xué)后，教師總是帶著(zhù)學(xué)生倘佯于學(xué)校的花壇邊、林蔭下，一邊指導他們認識標牌上的植物名稱(chēng)，一邊引導他們認讀護綠標語(yǔ)：“愛(ài)護小草，保護綠地�！薄皭�(ài)我校園，美我教室�！睂W(xué)生在這樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認識了許多漢字。實(shí)踐證明，這樣引導學(xué)生在實(shí)際生活中認識漢字的做法，能獲得令人滿(mǎn)意的效果。
3.將識字教學(xué)寓于學(xué)生游戲活動(dòng)中。低年級學(xué)生喜愛(ài)游戲活動(dòng)，引導他們在游戲中，根據自己的能力認識字詞，又是一種識字的好辦法。在活動(dòng)中，教師可以把學(xué)生熟悉的字詞寫(xiě)在黑板上，并對一些易混淆的同音字、形近字適時(shí)進(jìn)行比較。如一次猜謎活動(dòng)中，一位學(xué)生出了一則謎語(yǔ)：頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話(huà)伸脖子，走路擺架子（打一動(dòng)物）。
這時(shí)，教師抓住這一時(shí)機，在黑板上出示了“帽子”“脖子”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并引導學(xué)生將“戴”和“帶”進(jìn)行比較。這樣，不僅增加了學(xué)生的識字量，而且在不經(jīng)意間復習鞏固了學(xué)過(guò)的生字。另外，設計一些有趣的練習，或者在練習中盡量添加“娛樂(lè )元素”，使他們由被動(dòng)練習轉為主動(dòng)練習，也是幫助學(xué)生識字的一個(gè)很好的方法。
二、盡快教給學(xué)生自主識字的方法，來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養學(xué)生獨立識字的能力
識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。1.借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。剛入學(xué)的兒童，識字不多。教師可從教漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，有意識地進(jìn)行訓練。教材中“看圖說(shuō)話(huà)學(xué)拼音”要求學(xué)生學(xué)會(huì )不少漢字，所以在教學(xué)中，可以結合畫(huà)面組詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊識字，從而不斷提高學(xué)生的識字水平。
2.利用插圖或者直觀(guān)教具識字。低年級語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內容。在教學(xué)中利用圖畫(huà)及漢字在古代的字形認識象形字。如在一年級上冊《看畫(huà)識字真有趣》一文中，通過(guò)借助插圖認識“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字。
3.利用漢字規律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規律，在教學(xué)中要重視引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，體驗發(fā)現的快樂(lè )，培養學(xué)生的識字興趣和獨立識字的能力，并且教導學(xué)生運用學(xué)到的方法進(jìn)行自主識字。
4.讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習興趣。在教學(xué)中要注意引導學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過(guò)同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習的方式，讓大家共同參與學(xué)習，使學(xué)生逐步養成互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的良好學(xué)習習慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生認知與情感的全面發(fā)展。
總之，在低年級教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過(guò)觀(guān)察事物、結合生活經(jīng)驗和實(shí)踐以及閱讀等方式強化識字訓練，讓低年級學(xué)生學(xué)會(huì )識字，提高識字能力，開(kāi)發(fā)智力，提高審美情趣，為他們的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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