新形勢教師新能力

        二十多年來(lái)一直在職校任教，當過(guò)班主任，做過(guò)德育管理工作。倍感職校德育工作越來(lái)越成為可研究的新課題。教師中每每聽(tīng)到較多的是：“學(xué)生是九斤老太……一代不如一代” ；“教師難做，學(xué)生難教”許多教師都有同感，社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高。職業(yè)學(xué)校的德育工作和職業(yè)教育面臨著(zhù)許多新情況、新問(wèn)題、新現象。
        雖然中等職業(yè)學(xué)校德育工作在新時(shí)期得到了加強和改進(jìn)，逐漸走上科學(xué)化、制度化、規范化的軌道。但在急劇變革的社會(huì )現實(shí)面前，仍呈現出內容時(shí)代感不強、方式方法滯后、針對性、實(shí)效性差等新情況。問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們對職校德育工作的新特點(diǎn)如環(huán)境、任務(wù)、內容、途徑、對象等方面正在和已經(jīng)發(fā)生的深刻變化缺乏足夠的認識、分析和研究，工作方法、實(shí)施途徑缺乏創(chuàng )新。因而，我們必須著(zhù)眼于新的實(shí)際、新的情況，挖掘職校德育工作的新思路，開(kāi)辟新途徑，求取新成效。這就對職校教師，特別是班主任和德育工作者提出了更高的要求。
        一、中職學(xué)生德育現狀分析
        相對來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生主流是好的，他們積極向上，團結友愛(ài)，文明禮貌。然而現在部分學(xué)生的德育狀況卻令不少人感嘆！社會(huì )的發(fā)展，改革的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟轉型，社會(huì )觀(guān)念多樣化、多元化。因此，我們面對德育嚴重滑坡的現狀，需要的不是留戀、抱怨，而是應以積極的態(tài)度調查、研究、分析，探索行之有效的途徑、方法，才能順應社會(huì )的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(cháng)。
        筆者認為，當今中職學(xué)生道德問(wèn)題產(chǎn)生的原因如下：
        1、家庭教育的缺失。家庭是學(xué)生最早的教育場(chǎng)所，父母是學(xué)生的啟蒙教師，因此家庭教育對人的影響是長(cháng)遠的，甚至是終身的。調查表明，具有不良行為習慣的學(xué)生，往往是由于家長(cháng)對其溺愛(ài)、袒護或采取粗暴壓制的教育方式，以及家長(cháng)不自覺(jué)的行為習慣和生活方式。家長(cháng)的工作或家庭的不幸而忽視對孩子的教育影響，不僅給學(xué)生提供了直接模仿的不良榜樣，而且為學(xué)生產(chǎn)生不良行為的“合理感”、“僥幸心理”提供了方便條件。
        2、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的影響。信息網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，喜憂(yōu)參半。它削弱了學(xué)生對不良文化的批判能力；降低了學(xué)生對意識形態(tài)的防御能力；弱化了學(xué)生的道德意識。網(wǎng)絡(luò )空間的虛擬特性，引發(fā)了學(xué)生的心理障礙，改變學(xué)生的思想觀(guān)念和價(jià)值取向。
        3、心理健康狀況欠佳。 
長(cháng)期以來(lái)，受傳統觀(guān)念、教育方式和教育模式所存在弊端的影響，導致心理疾病甚至形成反社會(huì )人格。職校以初中畢業(yè)生為招生主體，他們把心理問(wèn)題或多或少地帶入其職校生活。在被排擠出“出類(lèi)拔萃”的行列后，心理受挫，大學(xué)夢(mèng)破滅，來(lái)自家庭、社會(huì )的壓力加劇了他們的心理矛盾。因而學(xué)習目標不明，動(dòng)力不足，上進(jìn)心不強。加上沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò )的影響，家庭教育的缺失，是造成學(xué)生心理障礙的重要因素。
        4、獨生子女比例逐年上升�，F在的中職學(xué)生獨生子女居多，比例逐年上升。他們生活條件大多良好，缺少吃苦的磨練，心理和身體的承受力差，并且他們正處于青春發(fā)育的高峰期，是心理困惑和煩惱出現的最多時(shí)期。早戀、不善于與人相處，自我心中主義，不懂尊老愛(ài)幼，家庭原因等容易產(chǎn)生心理疾病，給學(xué)校和家庭的教育管理帶來(lái)很大壓力。       二、新形勢、新問(wèn)題下提出新要求
        面對新形勢下職校學(xué)生德育狀況，雖然我們采取了一些有效的德育方法和措施，收到較好效果。但是，德育工作是一項艱巨復雜的系統工程，不能一蹴而就。必須與新的形勢要求和新的教育對象相適應，才能收到良好的教育效果。因此，我認為中職教師、特別是班主任和德育工作者必須具有兩個(gè)新的能力:一是指導家庭教育能力；二是心理健康教育能力
        1、指導家庭教育
        建立學(xué)校、社會(huì )、家庭三者有機結合的教育網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )設一個(gè)良好的德育教育環(huán)境是獲得良好教育效果的根本保證。然而，針對家教缺失、獨生子女等一系列問(wèn)題，如何指導家庭教育成為新形勢下教師、班主任、德育工作者所必須掌握的新能力。
        教師不僅要針對新形勢加強德育理論學(xué)習，掌握德育理論，認識德育的規律，掌握德育工作的技能和方法，同時(shí)還必須成為家庭教育的指導者，才能稱(chēng)得上新形勢下優(yōu)秀的德育工作者。
        要善于利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)的時(shí)間，針對不同的學(xué)生情況，指導家長(cháng)有針對性地進(jìn)行具體教育。引導家長(cháng)做學(xué)習型父母，創(chuàng )造良好的民主的家庭氛圍；幫助家長(cháng)淡化過(guò)高期望，提高家庭教育質(zhì)量；讓家長(cháng)理解和尊重孩子，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；對待孩子優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，讓他感到有成就感和滿(mǎn)足感。
        2、心理健康教育
        各學(xué)校雖然都有德育咨詢(xún)室，也有德育輔導員。然而，有多少學(xué)生真正咨詢(xún)過(guò)？恐怕是寥寥無(wú)幾，他們有著(zhù)各種各樣不愿去的理由�；蚺滦姑�，或怕別人笑話(huà)，或根本就不認為自己有心理問(wèn)題。
        作為教師、特別是班主任和德育工作者，不能做“頭痛醫頭腳痛醫腳”的“蹩腳醫生”或是“哪里火災奔向哪里”的“消防隊”，而應該具有心理健康教育的能力，做學(xué)生的“心理醫生”。應當學(xué)會(huì )從社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、心理衛生學(xué)、醫學(xué)的角度，以人為本探討人的內心世界。通過(guò)采取交友、共情、傾聽(tīng)、接納、參與、鼓勵、輔導、訓練等方式，注重在“自律”的基礎上，幫助學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和“個(gè)性”完美，助人、自助、自強。這就要求教師必須真正地了解學(xué)生，學(xué)會(huì )用欣賞鼓勵的方式教育，用真情實(shí)感去溝通。讓他們去找回自我，找回自信。 

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