淺議圖書(shū)網(wǎng)絡(luò )對青年學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響
論文關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò ) 心理健康 影響 對策
論文摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展與普及，人們的學(xué)習、工作和生活方式都發(fā)生著(zhù)深刻的變化。作為這一高科技產(chǎn)物的主要接受者，青年學(xué)生在分享網(wǎng)絡(luò )的快捷與便利的同時(shí)，圖書(shū)網(wǎng)絡(luò )對他們的心理健康也產(chǎn)生了重要的影響。文章主要從分析圖書(shū)網(wǎng)絡(luò )和青年學(xué)生心理的特點(diǎn)入手，論述了圖書(shū)網(wǎng)絡(luò )可能帶給青年大學(xué)生心理健康的雙重影響。
一、青年學(xué)生上網(wǎng)的特點(diǎn)
1、興趣廣泛。青年學(xué)生上網(wǎng)的內容涉及到新聞娛樂(lè )、科學(xué)文化、工作和生活以及電子商務(wù)等各個(gè)方面。2、目的性不強。調查顯示，有很多青年學(xué)生經(jīng)常掛在網(wǎng)上，卻不知道自己要干什么，聊天、游戲等大眾化的消遣性?shī)蕵?lè )成了他們的最?lèi)?ài)。3、自主意識獨立意識增強。大部分學(xué)生都經(jīng)常在BBS、論壇上發(fā)貼、留言。4、上網(wǎng)時(shí)間沒(méi)有規律性。一般選擇在晚上上網(wǎng)，更有為數不少的學(xué)生通宵上網(wǎng)。5、有一定的依賴(lài)性。調查顯示，相當一部分學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò )，他們在學(xué)習、生活和工作各個(gè)方面有強烈的依網(wǎng)性，造成網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)。
二、網(wǎng)絡(luò )對青年學(xué)生心理健康的影響
(一)積極影響
1、增強青年學(xué)生個(gè)性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性和平等性，為青年學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間。
2、擴大人際交往面。網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的人們可以跨越千山萬(wàn)水，突破地域空間的限制，讓整個(gè)地球變成一個(gè)小小的村落，真正實(shí)現“我們的朋友遍天下”。
3、為個(gè)體不良情緒的釋放開(kāi)辟了新空間。電腦網(wǎng)絡(luò )的匿名性特點(diǎn)為學(xué)生網(wǎng)民不良情緒的及時(shí)釋放和網(wǎng)民之間的情感幫助、心理支持提供了新渠道。
4、增強認知能力。因特網(wǎng)把世界各國的資源聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了不同文化教育之間的交流和對話(huà)，形成了資源共享，為青年學(xué)生提供了一個(gè)龐大的資源庫，拓寬了學(xué)生的信息量。
(二)消極影響
1、人際關(guān)系障礙。在網(wǎng)絡(luò )世界中，一切都是在虛擬狀態(tài)下進(jìn)行的，人們面前只是一臺連接了網(wǎng)絡(luò )這個(gè)大空間的冰冷機器，沒(méi)有了面對面的交流，人—人交流變成了人—機交流。
2、人格障礙。青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中以各種虛擬身份出現，部分學(xué)生在網(wǎng)上交際時(shí)還經(jīng)常扮演與自己實(shí)際身份和性格特點(diǎn)相差十分懸殊甚至截然相反的虛擬角色，在這種情況下，當多重角色之間的沖突達到一定程度或角色轉換過(guò)頻時(shí)，就會(huì )出現心理危機，導致雙重或多重人格障礙。
3、情感障礙。在網(wǎng)絡(luò )世界里，他們體會(huì )的只有單調的鍵盤(pán)、枯燥的文字，無(wú)法感受到正常的喜怒哀樂(lè )，這滿(mǎn)足不了青年學(xué)生豐富情感的需要。
4、認知障礙。網(wǎng)絡(luò )作為“第四媒體”撲面而來(lái)的信息會(huì )使他們眼花繚亂，無(wú)從選擇，易造成信息“過(guò)載”，形成思維模式的非清晰狀態(tài)，長(cháng)期下去就會(huì )使他們的認知流于膚淺，認知能力，感受性逐漸降低，從而造成認知的鈍化。
5、網(wǎng)絡(luò )成癮癥。電腦空間上的新鮮事物每分每秒都在增加，這對于易接受新鮮事物的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)無(wú)限的吸引力，這種吸引往往會(huì )導致青少年對網(wǎng)絡(luò )的極度迷戀，嚴重的會(huì )導致“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )成癮癥”。
三、青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò )心理健康的教育對策
針對網(wǎng)絡(luò )對青年學(xué)生心理產(chǎn)生的一系列影響及其根源，我們將上網(wǎng)青年學(xué)生歸為兩大類(lèi):一類(lèi)是從中學(xué)甚至小學(xué)時(shí)期就對網(wǎng)絡(luò )較為依賴(lài)，有較為嚴重的網(wǎng)絡(luò )情結的我們稱(chēng)之為“網(wǎng)絡(luò )�？汀�；另一類(lèi)是進(jìn)入大學(xué)以后才開(kāi)始逐漸接觸網(wǎng)絡(luò )的，我們統稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò )邊緣人”。對于不同的類(lèi)型給予不同的措施進(jìn)行教育，糾正不健康的網(wǎng)絡(luò )心理。
(一)“網(wǎng)絡(luò )�？汀�
1、人本管理，把握情感教育導向。高校的輔導員應在學(xué)生入學(xué)不久，通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別談話(huà)，深入宿舍，主題班會(huì )等多種形式掌握這類(lèi)學(xué)生的第一手資料，并單獨給他們建立特殊的學(xué)生檔案。2、豐富校園文化，培養學(xué)生廣泛興趣。在校園活動(dòng)中，為“網(wǎng)絡(luò )�？汀眰兊陌l(fā)展提供舞臺。
(二)“網(wǎng)絡(luò )邊緣人”
1、建立網(wǎng)絡(luò )輔導員，轉變學(xué)生網(wǎng)絡(luò )觀(guān)念。為了讓學(xué)生們學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )更大的作用，高校應建立一支熟悉網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教育管理理念和綜合工作能力的高校網(wǎng)絡(luò )輔導員隊伍。網(wǎng)絡(luò )輔導員以網(wǎng)絡(luò )平臺作為工作陣地，發(fā)揮教育管理和引導功能在學(xué)校和院系網(wǎng)絡(luò )建設和應用上發(fā)揮重要作用，主動(dòng)引導和規范青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )使用行為，管理院系網(wǎng)站的建設和發(fā)展。及時(shí)做好上網(wǎng)學(xué)生的思政、心理工作，努力在校園網(wǎng)上吸引青年學(xué)生的注意力，逐步發(fā)揮學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )上的主導作用。
2、因地制宜，充分利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行心理疏導�？杉訌娦@網(wǎng)BBS的建設，思政輔導員或網(wǎng)絡(luò )輔導員擔任網(wǎng)管。針對某一話(huà)題，以一個(gè)普通網(wǎng)民的身份參與討論，了解學(xué)生的真實(shí)心理，掌握其思想狀況對個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題曉之以理、動(dòng)之以情循循善誘加以疏導。使他們的心理問(wèn)題潤物無(wú)聲的得到排解。
參考文獻：
[1]陳宜群.警惕“網(wǎng)癡”[J].心理世界，2000，(1):56-57.
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