“鼓勵”的魅力

        新接到一個(gè)班，就聽(tīng)說(shuō)班中有一個(gè)很特殊的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他從不和老師、同學(xué)說(shuō)話(huà)，但在家中能和父母交流，我也覺(jué)得納悶。
        接下來(lái)的課上課下，我都在留心觀(guān)察這個(gè)被稱(chēng)為“特殊生”的男孩，發(fā)現他不僅不和別的孩子來(lái)往，上課時(shí)他也從不抬頭聽(tīng)老師講課，好像老師的講課與他無(wú)關(guān)。他活在自己的世界里，課下還用舌頭舔鼻涕，有時(shí)到教室的垃圾桶里找同學(xué)扔掉的奶盒子，把盒子撕開(kāi)，用舌頭舔里面殘留的奶滴。無(wú)論我怎么告訴他不講衛生了、臟死了之類(lèi)的，他總是兩眼直勾勾地看著(zhù)我，除此之外，沒(méi)有任何反應�？粗�(zhù)他那臟兮兮的臉、黑乎乎的手，真有點(diǎn)叫人作嘔。對他我有些望而卻步，只好把他調到了最后一桌，想盡量少看他一眼，他的存在，毫不客氣地說(shuō)簡(jiǎn)直就是影響班容班貌。
        他的存在不僅被老師忽略了，連朝夕相處的同學(xué)也忽略了，課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有他，學(xué)習小組里沒(méi)有他，值日小組里沒(méi)有他，同學(xué)們的游戲里沒(méi)有他，他可有可無(wú)的地位已經(jīng)被我們默認了。
        有一次班里有幾個(gè)調皮的同學(xué)打架、拿別人的東西，我一氣之下在全班同學(xué)面前訓斥道：“你們這幾個(gè)同學(xué)打架，拿別人的東西，遠遠比不上某某同學(xué)的思想好……”我發(fā)現同學(xué)們的目光一起轉向了后面，我也順著(zhù)同學(xué)們的視線(xiàn)望去，卻發(fā)現某某同學(xué)的視線(xiàn)也在看著(zhù)我，不難看出他的臉上帶著(zhù)一絲笑意。從他的笑意中我領(lǐng)悟到了一點(diǎn)：他能聽(tīng)懂老師的話(huà)，他的內心里是是非分明的。這是我第一次看到他笑，也許是他的名字第一次被我提起的緣故吧！
        回到辦公室，我又禁不住回想起當時(shí)在教室的情景，我無(wú)意中提到了他的名字，竟然能喚起他的笑意。我堅信：我們是能互相溝通的，他是能夠聽(tīng)懂老師講課的，不知道是什么原因導致他不愿開(kāi)口罷了。為了使我的行為不偏離師德太遠，我重新堅定了“教育好一個(gè)特殊的學(xué)生與培養出很多優(yōu)秀的尖子生同等重要”的觀(guān)點(diǎn)。
        后來(lái)的課堂上，良知、責任心、師德特別是作為母親對孩子的那種期盼迫使我去接近他、關(guān)心他、教育他。數學(xué)課上，我給他打開(kāi)課本，寫(xiě)上幾個(gè)簡(jiǎn)單的數字；品德課上他翻到要學(xué)得的頁(yè)碼，用手指一指學(xué)習的內容；把他加入學(xué)習討論小組，他所在的小組成了班中唯一的五人組；我也時(shí)常鼓勵其他同學(xué)約他一起玩。
開(kāi)始他默不作聲，只是站在一邊看，時(shí)間長(cháng)了，他也會(huì )大叫幾聲，顯然他也很興奮。
        漸漸地，我發(fā)現他學(xué)會(huì )了留意老師的眼神和舉止，我也早已在留意他的課堂表現，他時(shí)�？匆幌峦�桌在看什么，然后他也用手指著(zhù)、學(xué)著(zhù)。我斷定他的內心已經(jīng)萌動(dòng)著(zhù)學(xué)習的欲念并已經(jīng)付諸了行動(dòng)，我想時(shí)機成熟了，表?yè)P他的機會(huì )來(lái)了。第一次提問(wèn)他，內容很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只用手指出我們學(xué)習的那幅情景圖，他指對了，我表?yè)P了他。
        第二次提問(wèn)他，內容也比較簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只指出我們學(xué)習的大黑標題，我又表?yè)P了他。
        幾天后的一節品德課上，我講到作為小學(xué)生應如何孝敬父母時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，只見(jiàn)他的手似舉非舉地摸著(zhù)頭，兩眼用窺視的眼光看著(zhù)我。從他的眼神中，我可以看出他十分膽怯，但仔細觀(guān)察，不難看出還有幾分期盼，這是我教他近兩年來(lái)的第一次舉手，他的手舉得很低很低，低得幾乎讓人意識不到他在舉手。師德與母愛(ài)督促著(zhù)我：“叫他，叫他，這是一個(gè)叫他開(kāi)口的良機��！”這種意識和信念驅使著(zhù)我微笑著(zhù)走到他桌前，用手輕輕拍了一下他單薄的肩頭，用充滿(mǎn)鼓勵的眼光看著(zhù)他，說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看，一定能說(shuō)得不錯�！彼�站起來(lái)，停了停說(shuō)：“媽媽干活回來(lái)，我給她擦擦汗，在家里給她燒熱水……”沒(méi)等他說(shuō)完，教室里就想起了雷鳴般的掌聲，他笑了，笑得極坦然，眼里含著(zhù)激動(dòng)的淚花。我知道，那是來(lái)自心底的滿(mǎn)足的笑。
        作為教師的我激動(dòng)不已，為學(xué)生，也為自己。望著(zhù)他那滿(mǎn)足的眼神，我贊賞地笑了，他也笑了，從此以后，他開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。我知道：他從師生的贊賞中尋找到了自信，找到了自我，終于開(kāi)口了。
        我心里一股暖流涌動(dòng)：作為學(xué)生，僅僅為了老師一個(gè)贊美的眼神、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，就改變了對生活的態(tài)度，打開(kāi)了塵封已久的嘴，萌生了學(xué)習的念頭，獲取了奮進(jìn)的動(dòng)力。作為教師，還有什么比激起學(xué)生奮進(jìn)的火花、燃起前行的欲念更令人自豪的呢？
        這使我真正體驗到了為人之師的偉大。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們應多給學(xué)生創(chuàng )造一些表現自己、展示自我的機會(huì )，讓更多的學(xué)生在嘗試成功中培養起自信，懷著(zhù)積極高昂的心態(tài)迎接生活，讓更多的學(xué)生從自我封閉的世界走出來(lái)，從自卑中奮起。
        我為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，給其需求以滿(mǎn)足，學(xué)生給我以回報，在彼此心靈火花的撞擊中，我領(lǐng)略了教師職業(yè)的真諦。

【“鼓勵”的魅力】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)語(yǔ)文的魅力課堂03-29

談古典音樂(lè )的魅力03-10

播音主持藝術(shù)魅力的實(shí)踐12-10

激趣教學(xué) 點(diǎn)燃魅力語(yǔ)文03-06

淺談?dòng)彤?huà)中構圖與色彩的魅力12-08

關(guān)于的英語(yǔ)教學(xué)中“激”的魅力12-18

情緒管理在教學(xué)中的魅力論文02-27

提升聲音形象 打造魅力課堂12-11

論課堂口語(yǔ)板書(shū)字體的魅力11-19

淺析大提琴的發(fā)展歷程及藝術(shù)魅力06-03