關(guān)于學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)改革初探
論文摘要：分析學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)現狀及改革契機，從知識、能力、德育、創(chuàng )新素質(zhì)四個(gè)方面深入探討學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)的改革方法，提出學(xué)前教育未來(lái)的發(fā)展方向。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè )課；教學(xué)改革
一、學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)現狀
通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，當前學(xué)前教育聲樂(lè )課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對落后，硬件設施也不夠完善，導致大多數學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴重影響學(xué)生對聲樂(lè )技能的培養和提高。導致很多人在走上工作崗位后，無(wú)法進(jìn)行系統的基礎聲樂(lè )教學(xué)。有些人只會(huì )唱不會(huì )教，有些人只會(huì )照本宣科，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設備播放兒歌敷衍了事，或者干脆取消聲樂(lè )課。因此令許多幼兒錯過(guò)了基礎聲樂(lè )技能訓練的黃金時(shí)期，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現和培養。
古語(yǔ)有云：千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。如果說(shuō)老師是學(xué)生的伯樂(lè )，那么師范大學(xué)就應該是孕育伯樂(lè )的母體，每一個(gè)從師范大學(xué)走出的學(xué)生，都應該具有像莫扎特發(fā)現貝多芬或昆西·瓊斯發(fā)現邁克爾·杰克遜一樣敏銳的嗅覺(jué)和眼光。
當前哈師大學(xué)前聲樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，與國家宏觀(guān)教育規劃及師范大學(xué)立校之本所要求的水準還有較大差距，只有大刀闊斧的對教學(xué)內容及教學(xué)方法加以改革才是唯一的出路。
二、學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)的改革方法
�。ㄒ唬└母飩鹘y的知識、技能教學(xué)方法
教學(xué)歸根到底，其實(shí)就是兩個(gè)問(wèn)題，即：教什么？怎么教？所以，首先就要搞清楚學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)到底應該教些什么知識，傳授什么技能。
應正確認識學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)是培養合格的基礎教育音樂(lè )教師，而不是培養歌唱家，也不是培養舞臺的表演人才。學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)不僅要強調聲樂(lè )技能技巧的訓練，還應該開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè )審美能力，更應該在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”，體現師范教育的特點(diǎn)。學(xué)前教育聲樂(lè )課教師應根據教學(xué)的實(shí)際情況，對教育大綱中的內容進(jìn)行大膽的改良，略去那些生硬、晦澀、應用范圍小，甚至根本不會(huì )用到的理論性、技巧性知識點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設在與師范相關(guān)的范圍內，以培養作秀幼兒教師為首要目地來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生對問(wèn)題的理解由淺入深，從簡(jiǎn)單到深刻，從書(shū)本到現實(shí)。適當地留出相關(guān)知識的空白點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ǘ┡囵B、提高學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)綜合能力
教師教授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，必須注意培養學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)、成熟。讓我們的教育付出最終能夠滿(mǎn)足國家對復合型教育人才的迫切需要。
就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，很容易將“能力”解讀為聲樂(lè )表演能力、聲樂(lè )演唱技巧等等。如前所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是優(yōu)秀幼兒教師，而不是歌唱家。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所應具備的最主要的能力，應該是幼兒聲樂(lè )教學(xué)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師，應該把培養優(yōu)秀幼兒教師所應具備的綜合能力作為主要能力培訓目標。要達到這種教學(xué)目標，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課的教學(xué)內容就應與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課內容加以區分，不能只是單純的培養學(xué)生的歌唱技巧能力，更應注重培養學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè )教學(xué)綜合能力，學(xué)習內容應主次分明，以幼兒聲樂(lè )教學(xué)能力為主，以聲樂(lè )表演、演唱技巧等能力為輔。
由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴格，導致很多學(xué)生沒(méi)有機會(huì )在學(xué)習過(guò)程中親身感受幼兒教師的聲樂(lè )教學(xué)工作。對于幼兒園缺乏感性認識，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運用書(shū)本上的知識與之溝通。往往在走上工作崗位后，才開(kāi)始邊干邊學(xué)，無(wú)形中拉長(cháng)了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習教師”的身邊渡過(guò)了自已的幼兒園生活。甚至有些幼兒教師由于長(cháng)期工作不順利，找不到職業(yè)感覺(jué)，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴重浪費，也是當前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。
培養學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)能力，最好的辦法莫過(guò)于實(shí)踐。理論知識掌握得再牢，如果不會(huì )在實(shí)踐中加以運用，便只能是紙上談兵。只有用理論聯(lián)系實(shí)際的方法去理解知識，夯實(shí)知識，才能真正有效地運用知識，提高綜合知識能力。
�。ㄈ┘訌妼W(xué)生德育教育的培養
如果把教師比喻成蒼鷹，那么專(zhuān)業(yè)知識就是蒼鷹的翅膀，而德育則是蒼鷹的羽毛，這只蒼鷹能飛多高，不光取決與翅膀的形態(tài)與力量，更取決于羽毛的健康和豐盈。做為一名幼兒教師，專(zhuān)業(yè)知識再強，綜合素質(zhì)再高，想像力和創(chuàng )造力再豐富，如果不具備健康、積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，就不能真正駕馭自己的情感，不能滿(mǎn)懷善意和慈悲地去愛(ài)孩子，自然也就無(wú)法真正貼近兒童的心靈，成為兒童的朋友。這樣的幼兒教師，又怎么能夠在幼兒學(xué)生中發(fā)現和培養國家未來(lái)的優(yōu)秀的人才呢？
學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)，要把德育教育與聲樂(lè )知識課教學(xué)結合起來(lái)。聲樂(lè )教學(xué)中德育教育最主要的目地，是要讓學(xué)生明白師德的重要性；讓學(xué)生了解自己的言行在未來(lái)可能會(huì )影響某個(gè)孩子的一生；讓學(xué)生懂得當一個(gè)人成為一名教師之后，他的德行與個(gè)性便不再屬于他個(gè)人獨有。幼兒驚人的模仿力要求教師必須慎言慎行；幼兒弱小脆弱的心靈需要教師悉心去呵護，用心去聆聽(tīng)；否則對幼兒教師而言，便是一種道德層面上的失職。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的重要性
在綜合能力的培養中，特別應該加強對“創(chuàng )新素質(zhì)”的培養。學(xué)習過(guò)程中缺乏創(chuàng )新能力是中國學(xué)生的通病，但這并不是學(xué)生自身的問(wèn)題，而與我國現行的教育體制有關(guān)�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法無(wú)疑從幼兒園開(kāi)始，就在兇殘地扼殺中國人的想像力和創(chuàng )造力，令中國在世界絕大多數領(lǐng)域都落后與那些發(fā)達國家。所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力上多下功夫，改“填鴨式教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現創(chuàng )新能力的舞臺，堅決地摒棄那些嚴重阻礙學(xué)生想像力和創(chuàng )造力發(fā)展的古板教學(xué)方法，悉心呵護個(gè)學(xué)生頭腦中一切與創(chuàng )新有關(guān)的“星星之火”，并引導學(xué)生，讓這“星星之火”最終升騰為深化教育改革的“燎原烈焰”。這是當前中國全體教育工作者所應背付的重大使命。
前面已經(jīng)談到，學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)應在教學(xué)過(guò)程中突出“師范性”。僅僅讓學(xué)生提高聲樂(lè )知識技能方面的創(chuàng )新素質(zhì)是遠遠不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂(lè )教學(xué)方面的創(chuàng )新素質(zhì)。如果一名幼兒教師只會(huì )自已寫(xiě)歌、唱歌，卻不會(huì )教幼兒唱歌，不會(huì )因材施教，不能針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，那么，在創(chuàng )新素質(zhì)方面，也是不合格的。
一名優(yōu)秀的幼兒教師，在聲樂(lè )教學(xué)方面，不應拘泥于書(shū)本上的知識，上課時(shí)不能僅僅是復制傳統的教學(xué)方法，幼兒豐富的想像力和創(chuàng )造力需要用適當的方法來(lái)啟發(fā)，這就要求幼兒教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng )新。所以，就學(xué)前教育聲樂(lè )課教學(xué)而言，注意培養和開(kāi)拓學(xué)生在幼兒聲樂(lè )教學(xué)方面的創(chuàng )新素質(zhì)，必須作為一項非常重要的教學(xué)目標去努力實(shí)現。
三、學(xué)前教育未來(lái)的發(fā)展方向
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課是一門(mén)與藝術(shù)性、實(shí)用性很強的課程。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習氛圍相對松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習興趣更顯得猶為重要，沒(méi)有學(xué)習興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺(jué)，很難讓學(xué)生把一些重要但又深奧晦澀的專(zhuān)業(yè)知識掌握在手中。要想有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，就要求教師必須能夠合理運用教學(xué)手段，必須發(fā)揚教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng )新教育方法。
筆者認為，在未來(lái)的中國，學(xué)前教育會(huì )越來(lái)越受到黨和國家的重視，政府會(huì )把針對學(xué)前教育的改革方法納入宏觀(guān)教育規劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會(huì )義務(wù)教育的重要組成。國家會(huì )更加注重從幼兒園里發(fā)現人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。而對于高端人才的定位，也會(huì )從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復合型人才。未來(lái)人才的培養將更加立體化、多元化。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所培養出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來(lái)中國會(huì )不斷根據需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過(guò)程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無(wú)法在未來(lái)的世界人才競爭市場(chǎng)上站穩腳跟。國家對人才的高質(zhì)需求，無(wú)疑是對師范大學(xué)教學(xué)水平的嚴峻考驗，但同時(shí)也為師范大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國的教育事業(yè)，也必將在不遠的將來(lái)豎起一座新的里程碑。
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