讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)

    作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，應該把握好課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái),只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生成績(jì)。也正如一位中考狀元所說(shuō)，上課聽(tīng)的好，掌握所學(xué)知識，比課后花兩小時(shí)都強。所以無(wú)論是教師還是學(xué)生都要向45分鐘要質(zhì)量，這還取決于教師怎樣提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)習效率。教學(xué)應特別注重情境教學(xué)，在使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，著(zhù)重培養初步運用英語(yǔ)的能力。下面是我工作中的一些體會(huì )：
    一、 備課是課堂“活”起來(lái)的前提
    上好一節課就要認真備課，理清該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。從培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力入手，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。查閱有關(guān)資料，充實(shí)教材內容。備好學(xué)生，把可能發(fā)生的事情預先想到，這樣上起課才能得心應手。  
    二、 課堂是一堂好課的關(guān)鍵
    1. 復習導入是切入點(diǎn)
    例如：我在講牛津預備Unit 10 Welcome to the unit 時(shí)，利用play a game的形式復習平時(shí)背誦的諺語(yǔ)，第一位同學(xué)說(shuō)一個(gè)句子，然后往后傳，最后一位同學(xué)說(shuō)出前面傳來(lái)的句子，最快者獲勝。這樣既積累課外知識又激發(fā)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。這一課時(shí)的重點(diǎn)是時(shí)間的表達法，我用實(shí)物“鐘”，一邊撥動(dòng)時(shí)針一邊問(wèn)：What time is it?或What’s the time?學(xué)生清楚明了的回答It’s seven ten. It’s… 等等。然后讓學(xué)生小組互問(wèn)，一問(wèn)一答的形式，自然輕松地掌握了時(shí)間的表達法，達到了我的預期目標。
    2. 語(yǔ)言恰當使課堂更完美  
    （1）語(yǔ)音要純正優(yōu)美
    教師要努力提高自身的素質(zhì)，多聽(tīng)原聲磁帶，多模仿英美人士發(fā)音，平時(shí)應用準確、清晰、響亮、圓潤的聲音練習英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣的語(yǔ)音才具有魅力，才能在課堂上吸引并集中學(xué)生的注意力。所以我們在課堂教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生跟讀錄音，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調。這樣學(xué)生以后也能說(shuō)一口純正的英語(yǔ)。例如：?jiǎn)?wèn)學(xué)生Do you smoke in the classroom?我模仿美音讀，使學(xué)生興趣大增，而且學(xué)生還反問(wèn)我：Do you smoke in the classroom?我回答No,I don’t. I can’t smoke.在這樣輕松而愉快地對話(huà)中，同學(xué)們學(xué)會(huì )一般現在時(shí)的一般疑問(wèn)句及其回答。
    （2）語(yǔ)言要幽默生動(dòng)
    許多學(xué)生認為聽(tīng)力感到枯燥無(wú)味。牛津預備Unit10的聽(tīng)力我是這樣突破的，因為初一的學(xué)生剛剛入學(xué)，聽(tīng)力肯定不好，我讓學(xué)生泛聽(tīng)三遍，然后細聽(tīng)一遍，最好聽(tīng)一句，讓學(xué)生重復一句，這樣既提高了聽(tīng)力又提高了說(shuō)的能力，然后我又把聽(tīng)力的判斷正誤用一般疑問(wèn)句的形式提問(wèn)，讓學(xué)生回答，這樣又復習了一般現在時(shí)的一般疑問(wèn)句及其回答。在這一環(huán)節中還安排了根據實(shí)際情況師生互問(wèn)、生生互問(wèn)。 
    eg: T:Do you get up late on Saturday?
    S:Yes, I do.
    T:Do you smoke in the classroom?
    S:No, I don’t.
    T:Do you shout in the class?
    S:No, I don’t.
    .S:Do you watch TV every day, Miss Fang?
    T:No, I don’t. I sometimes watch TV.
    S: Do you chat with each other every day, Miss Fang?
    T: No, I don’t. I can’t chat with each other. But I look for things in the Internet.    這樣學(xué)生能輕松地接受，而且不膽怯英語(yǔ)，我認為只要這樣從初一開(kāi)始訓練，學(xué)生才能徹底擺脫我們所謂的“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)課堂中幽默生動(dòng)的語(yǔ)言必然會(huì )拉近師生的距離，而師生間感情的輸入必然會(huì )引發(fā)課堂上師生間感情的自然交流，這不僅使知和情統一起來(lái)，而且使得課堂上的英語(yǔ)交際活動(dòng)、句型操練得以順利進(jìn)行。在愉快的氛圍中，學(xué)生就愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，注意力容易集中，能在愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識。
    3. 有效的提問(wèn)方式使課堂更有趣
    （1）圖片提問(wèn)
    圖片教學(xué)非常直觀(guān)，如：在教牛津預備英語(yǔ)Unit11時(shí)，要求學(xué)生看黑板上的掛圖，然后提出設問(wèn)：What does Nick do on Saturday?  What does Lily helpher mother do? What does Lily do after supper? Does Nick play computer games or write e-mails?”這一系列的設問(wèn)就會(huì )引導學(xué)生仔細看圖并迅速理解整篇對話(huà)的內涵。
    （2）分層提問(wèn)
    教師提問(wèn)應根據不同層次學(xué)生的水平，對學(xué)有困難的學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對中等水平的學(xué)生提些理解性的問(wèn)題，而對較好水平的學(xué)生提一些創(chuàng )造性的問(wèn)題。在教牛津預備英語(yǔ)Unit 6 Speaking時(shí)，可根據學(xué)生的不同層次提出三類(lèi)問(wèn)題：A): Who are they? What can you see in the park ? B): What are they doing? C) What do you do at the weekend?對這三類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )聯(lián)想到保護環(huán)境和怎樣度過(guò)一個(gè)有意義的周末，并且會(huì )合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì )有效學(xué)習，這樣做到了把空間留給學(xué)生，又能體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生不懼怕英語(yǔ)，不再認為英語(yǔ)就是一個(gè)頑固的“堡壘”。
    (3) 拓展提問(wèn)
    提出的問(wèn)題要具體、明確、要使學(xué)生知道為什么要這樣回答問(wèn)題，要達到什么樣的要求。例如：在教球類(lèi)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，可以使用籃球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、足球等實(shí)物，提出：“Do they have the same father? Are they brothers and sisters? Do you like them? Can you tell a story with them?”這樣學(xué)生會(huì )馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，想到姚明的籃球、世界杯、我國的國球——乒乓球，興趣會(huì )立刻大增。讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和討論，他們很快地掌握了有關(guān)球類(lèi)的單詞和短語(yǔ)。
    三、 鞏固練習是英語(yǔ)課堂的保障
    隨堂練習、階段練習、學(xué)期復習都能對復習起到很好的效果。能讓學(xué)生對所學(xué)知識作系統的整理，在做練習中找出問(wèn)題、找出差距，從而解決問(wèn)題。要建立相應的錯題集，隨時(shí)記錄、隨時(shí)解決，才能使英語(yǔ)有新的突破。
    英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，只有我們踏踏實(shí)實(shí)地扎根于教學(xué)，勤勤懇懇地搞好業(yè)務(wù)，才能站得穩講臺。只有研究學(xué)生，關(guān)心學(xué)生從各方面提高學(xué)生學(xué)習能力，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

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