對政治課運用“反證法”的探索與思考
教法創(chuàng )新，既是教學(xué)創(chuàng )新的重要內容，也是實(shí)現創(chuàng )新教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的重要手段。而對于特別容易遭受“偏見(jiàn)”和“冷遇”的政治課來(lái)說(shuō)，以教法的創(chuàng )新增進(jìn)課堂魅力，提高教學(xué)效果就尤為必要。近年來(lái)，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，除了運用傳統的教法，還盡量靈活地運用各種有利于教學(xué)目標實(shí)現的創(chuàng )新教法。通過(guò)“反例正用”“反話(huà)正說(shuō)”“反面假設”讓學(xué)生從反面歸納，推導出正確結論的“反證法”，就是其中一種。一、“反例正用”，激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，克服其思維惰性
“老面孔”的政治課，遭受學(xué)生的“冷面孔”是很難避免的。這時(shí)，學(xué)生的思維處于抵制的、被動(dòng)的接受狀態(tài)而毫無(wú)積極性，很容易“游離”于課堂之外，整個(gè)課堂缺乏互動(dòng)，氣氛沉悶，效率低下。更嚴重的是，久而久之學(xué)生便會(huì )對政治課失去興趣，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)反過(guò)來(lái)又影響教師的授課情緒，以致形成惡性循環(huán)。精心選用學(xué)生普遍感興趣又符合教學(xué)內容需要的社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生共同討論、自主探究，課堂面貌會(huì )煥然一新，教學(xué)效果也會(huì )截然不同。
如上“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)起火腿，大學(xué)知道最有名的是——”學(xué)生脫口而出：“雙匯火腿！”“然而就是這名揚天下的‘雙匯火腿’，今年卻經(jīng)歷了一個(gè)特別凄涼的春天，你們知道為什么嗎？”學(xué)生的思維馬上興奮了起來(lái)，有人還迅速說(shuō)出了主要原因——“瘦肉精”風(fēng)波。然后我運用多媒體出示“瘦肉精”事件及其后果的有關(guān)資料，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析。經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流分析，學(xué)生明確了主要是生產(chǎn)者不誠實(shí)、不道德的違法行為，敗壞了“雙匯火腿”的信譽(yù)和形象，除非了火腿市場(chǎng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。由此，學(xué)生不僅對“市場(chǎng)經(jīng)濟的法制性”“企業(yè)的信譽(yù)、形象”等舊知識有了進(jìn)一步認識，而且由生產(chǎn)者違背誠實(shí)信用原則導致消費者權益受侵害、生產(chǎn)者自身利益難實(shí)現、行業(yè)遭受“株連”、經(jīng)濟遭遇沉重打擊等反面結果，十分自然地推導出堅持誠實(shí)信用等市場(chǎng)交易原則的重要性。與老師“強加”給學(xué)生的知識相比，學(xué)生更相信經(jīng)過(guò)自己探究論證得到的東西，并且印象深刻。
二、“反話(huà)正說(shuō)”，故意“誤導”，幫助學(xué)生克服思維的片面性，培養辯證的思維習慣和思維能力
現在的中學(xué)生，信息來(lái)源廣，思維活躍，自主意識強，但有時(shí)看問(wèn)題容易片面化，思維缺乏嚴密性，表達時(shí)經(jīng)常會(huì )出偏差。如理解“意識對物質(zhì)的反作用”的含義時(shí)，學(xué)生常常理解或表達為“意識能夠指導人們的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)客觀(guān)事物的發(fā)展”。如果僅對其進(jìn)行正面糾正，往往是接受容易鞏固難，過(guò)不了多久又會(huì )老毛病再犯。
后來(lái)，當學(xué)生再次出現這種情況時(shí)，我就干脆將錯就錯，說(shuō)：“是啊，意識總是能指導我們成功地開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)事物的發(fā)展。
所以人們每一種思想意識的出現，都必然推動(dòng)社會(huì )向前邁進(jìn)一步……”我發(fā)現學(xué)生逐漸對我的話(huà)有了疑問(wèn)。在我的鼓勵下，學(xué)生還積極地舉了一系列的反面實(shí)例來(lái)質(zhì)疑。這時(shí)我則說(shuō)：“剛才不是你們說(shuō)意識總能促進(jìn)事物發(fā)展的嗎？”學(xué)生恍然大悟，在會(huì )意的笑聲中，懂得并牢牢記住了意識反作用的兩重性。此后他們在回答或說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，為了不給我抓“尾巴”，表達也越來(lái)越準確嚴密了。三、反面假設，逆向思維，有助于學(xué)生克服思維的單一性，培養逆向思維、求異思維的能力
在政治課教學(xué)中，有些學(xué)生對老師的依賴(lài)性很強，思維的主動(dòng)性、獨立性嚴重不足，思維的方式比較單一，這種思維缺陷導致政治課的學(xué)習效果難以理想。因此，我經(jīng)常有意識地鼓勵、激發(fā)學(xué)生從不同角度、多個(gè)層面，甚至對立面去思考和分析問(wèn)題。
如講關(guān)于“紙幣的發(fā)行”問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“既然紙幣的優(yōu)點(diǎn)很多，用處很大，那么國家是不是應該多印發(fā)一些紙幣，讓人民快速地富有起來(lái)？”這下一些學(xué)生樂(lè )了，“好啊，這樣我們每個(gè)人都會(huì )更有錢(qián)了！”不過(guò)也有一部分學(xué)生同時(shí)陷入了深思，他們覺(jué)得似乎不對，可又不知道道理何在。這時(shí)，我讓學(xué)生先小組討論“假如國家像企業(yè)生產(chǎn)商品一樣，不斷地印發(fā)紙幣會(huì )怎么樣”，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生很快就明白了，國家如果這么做，表面上的確可以使人們有更多的錢(qián)，而實(shí)際上必然帶來(lái)市場(chǎng)供求不平衡、商品價(jià)格飛漲的混亂局面，人們的生活質(zhì)量不但得不到改善，反面會(huì )因經(jīng)濟活動(dòng)受到破壞而下降。由此明確了先前的假設是不能成立的，即國家有權發(fā)行紙幣，但不能隨意地濫發(fā)紙幣�！澳敲�，為了使紙幣更‘值錢(qián)’是否發(fā)得得越少越好呢？”學(xué)生再次討論后明白這也是不行的。這樣，學(xué)生不但得到了正確的結論，而且有效地鍛煉了思維。
要使“反證法”在政治課教學(xué)中真正取得滿(mǎn)意的效果，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是應值得注意的。
第一，反例的選用要有的放矢，注重實(shí)效。教學(xué)的一切過(guò)程、形式和手段都應該是服從、服務(wù)于教學(xué)內容、教學(xué)目標的需要的。不然，再豐富的材料，再吸引人的話(huà)題，也是華而不實(shí)、沒(méi)有多大意義的。特別是不恰當的、不必要的反面材料的濫用，會(huì )產(chǎn)生負效應大于正效應的消極后果，這就得不償失了。教師必須要在準確把握教材的基礎上，精心選擇最貼切的素材。這樣，才有可能水到渠成，自然推導出必然的正確結論，令學(xué)生深信不疑，達到知、情、信、行的有機統一。
第二，反論題的設置要能夠觸動(dòng)學(xué)生思維的敏感點(diǎn)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度、深度及精神狀態(tài)，極大地制約著(zhù)教學(xué)目標的最終實(shí)現程度和質(zhì)量。設置的反論題只有建立在學(xué)生一不定期的知識基礎之上，觸及學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，才能有效地觸動(dòng)學(xué)生的思維神經(jīng)，使其活躍起來(lái)并積極參與進(jìn)去，逐步發(fā)現結論并達成共鳴、共識。要做到這一點(diǎn)，教師必須事先對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、知識、信息及能力基礎有比較面的了解。
第三，教師必須發(fā)揮好主導作用，對課堂進(jìn)行有效的調控，使課堂不致于“脫軌”。一堂高質(zhì)量的課既需要學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，也離不開(kāi)教師的精心組織、靈活引導和對課堂總“方向盤(pán)”的有力掌控。為此，首先，教師要給學(xué)生指明思考、討論的基本方向和特定要求，防止漫無(wú)邊際發(fā)。其次，要有意識地給不同層面、類(lèi)型的學(xué)生一定的表達機會(huì )，這樣既提高了參與率，又可以使學(xué)生之間互相討論、互相補充，有利于最終發(fā)現最佳、最完善的結論。再次，當學(xué)生出現思維堵塞而表達不出，或表達不出、表達不全時(shí)，都要給予適當的疏通和引導，如角度向更明確的問(wèn)題轉換，提示與答題有關(guān)的舊知識或相關(guān)背景，將較大問(wèn)題分解細化為若干小問(wèn)題，必要時(shí)甚至直接提示部分答案等。此外，對個(gè)別調皮學(xué)征的故意“唱反調”也要有充分的思想準備，可以運用反問(wèn)、轉問(wèn)、引入小辯論等辦法進(jìn)行巧妙的處理，既使“別有用心”的學(xué)生心服口服，又使其他學(xué)生參與到位，一舉而多得。當然，這需要教師有濃厚的教學(xué)功底和較強的隨機應變能力。
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