淺談基于能力培養的“國際貿易實(shí)務(wù)”教學(xué)模式創(chuàng )新探討

　　論文關(guān)鍵詞:國際賈易實(shí)務(wù)　教學(xué)模式　任務(wù)驅動(dòng)　案例教學(xué)

    論文摘要:作為國際貧易專(zhuān)業(yè)的核心課程，“國際貿易實(shí)務(wù)”具有實(shí)踐性很強的特點(diǎn)。外貿人才需求的變化對該課程傳統教學(xué)模式提出了挑戰。在該課程教學(xué)中嘗試引入任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、積極推廣案例教學(xué)、運用中英雙語(yǔ)教學(xué)、配合使用進(jìn)出口模擬教學(xué)軟件以及引入職業(yè)資格證書(shū)考試內容等等，時(shí)“國際貿易實(shí)務(wù)”教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng )新，對于培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力及職業(yè)技能發(fā)揮了積極的作用。

    “國際貿易實(shí)務(wù)”作為國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究國際間商品交換的具體過(guò)程、具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)、實(shí)踐性很強的綜合性應用科學(xué)。該課程能夠使學(xué)生較為全面和熟練地掌握國際貿易基礎知識、法律法規和國際慣例，初步掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作的基本技能。國際經(jīng)濟與貿易領(lǐng)域要求該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不僅要掌握基本的理論知識，更重要的是要具備熟練的專(zhuān)業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這就要求對“國際貿易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng )新，使其在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力方面發(fā)揮積極作用。

    一、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的核心能力

    國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生應具有較強的國際貿易實(shí)務(wù)操作能力、國際市場(chǎng)調研分析能力、國際商務(wù)溝通能力及國際商務(wù)運作能力等專(zhuān)業(yè)核心應用能力。“國際貿易實(shí)務(wù)”課程對于培養學(xué)生的國際貿易實(shí)務(wù)操作能力能夠發(fā)揮重要的作用。該能力又可具體細化為以下四方面的技能:第一，訂立外貿合同的能力。能夠與國內外客戶(hù)建立業(yè)務(wù)關(guān)系，具有通過(guò)交易磋商訂立外貿合同的能力。第二，組織國際貨物運輸的能力。為進(jìn)出口貨物選擇適宜的運輸方式、簽訂運輸合同、辦理運輸業(yè)務(wù)的能力，代理貨物運輸的能力，為進(jìn)出口貨物合理投保的能力。第三，進(jìn)行國際貨物報關(guān)報檢的能力。為各種貿易方式下進(jìn)出口貨物辦理報關(guān)及報檢業(yè)務(wù)的能力。第四，國際結算能力。熟練運用國際貿易中常用結算工具的能力，開(kāi)立、審核信用證的能力，熟練填制各種外貿單證的能力，防范收回風(fēng)險的能力。

    二、教學(xué)模式改革與創(chuàng )新措施

    1.運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習

    任務(wù)驅動(dòng)是一種在建構主義學(xué)習理論指導下的教學(xué)法，是基于探究性學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的一種模式。它強調充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用和教師在教學(xué)中的組織、引導、促進(jìn)、控制、咨詢(xún)作用，將學(xué)生認為枯燥的知識轉變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習內容，是一種有利于真正培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強學(xué)生獨立意識和協(xié)作精神的教學(xué)方法，特別適用于實(shí)踐性強的課程。為了培養學(xué)生國際貿易實(shí)際操作能力，首先必須對傳統的以教師講授為主的授課方式和以卷面考核為主的考核方式進(jìn)行改革，將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法引人“國際貿易實(shí)務(wù)”教學(xué)中，采取“用中學(xué)”、“邊學(xué)邊練”的方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，通過(guò)“展示任務(wù)”、“分析任務(wù)”、“練習任務(wù)”，使學(xué)生在教師設置的“進(jìn)出口業(yè)務(wù)”虛擬情境和任務(wù)項目中接受實(shí)際的操作訓練。教師將所要學(xué)習的國際貿易實(shí)務(wù)新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)工作任務(wù)中，學(xué)生對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在教師的指導幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現對所學(xué)知識的構建。

    這里所指的任務(wù)是指在一定的進(jìn)出口業(yè)務(wù)背景下，以高度仿真的待處理事件為目標，通過(guò)運用國際貿易實(shí)務(wù)的各種知識及操作技能來(lái)完成特定目標的過(guò)程。這里的任務(wù)并不是要求學(xué)生完成某項業(yè)務(wù)操作，如填制海運提單、計算出口報價(jià)等，而應是在一個(gè)具體的工作情境下，具有特定目標的、真實(shí)的工作任務(wù)。如可以設計以下的工作任務(wù):“北京市醫藥保健品進(jìn)出口公司與美國WHA PO TRADING INC公司簽訂了出口一批蜂王漿的合同�，F已收到通知行發(fā)出的信用證通知書(shū)及開(kāi)證行開(kāi)來(lái)的信用證正本(將出口合同、信用證通知書(shū)、信用證正本提供給學(xué)生)。要求學(xué)生以北京醫保業(yè)務(wù)員的身份，對照合同審核信用證，撰寫(xiě)信用證修改函。并根據修改后的信用證繕制海運出口貨物委托書(shū)、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運提單等。”這樣具有真實(shí)業(yè)務(wù)背景的工作任務(wù)使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生學(xué)習的興趣和熱情，自主性得以充分發(fā)揮。在任務(wù)呈現給學(xué)生之后，教師不能采取傳統的授課方法，直接講解相關(guān)知識，而是指導學(xué)生進(jìn)行分析討論，引導學(xué)生逐步理清問(wèn)題、理解任氛教師還可將任務(wù)分解為多個(gè)子任務(wù)，引導學(xué)生分析完成任務(wù)的操作思路，制定出具體的操作步驟，找到問(wèn)題的解決途徑;學(xué)生在這一過(guò)程中通過(guò)相互討論發(fā)現并提出自己的問(wèn)題，教師不應直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問(wèn)題，而是向學(xué)生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;最后，教師可根據任務(wù)的繁簡(jiǎn)、難易程度，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或分組形式完成任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應強調學(xué)生在學(xué)習中的責任與主動(dòng)性，并較多地采取小組學(xué)習的形式，以提供給學(xué)生與人交流協(xié)作的機會(huì )，最終，通過(guò)“做中學(xué)”使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中掌握實(shí)際操作技能。

      2.推廣案例教學(xué)法，引導學(xué)生獨立思考

      國貿實(shí)務(wù)的案例通常來(lái)源一于實(shí)際業(yè)務(wù)，是學(xué)生將來(lái)工作中將面臨的實(shí)際問(wèn)題，因此，通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更好地接近企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，對于教材中的基本概念、貿易術(shù)語(yǔ)及國際慣例等，如果只是按照書(shū)本進(jìn)行抽象的解釋?zhuān)瑢W(xué)生往往理解較膚淺，且不會(huì )靈活運用。因此一定要運用大量的實(shí)際案例來(lái)解釋基本概念以及如何處理各種實(shí)際業(yè)務(wù)，從而使理論教學(xué)和實(shí)踐緊密相連，加深學(xué)生對理論內容的理解，拓展學(xué)生的思維空間，培養其應用能力。案例教學(xué)的運用可以分為以下幾種情況:第一，引導。案例每一章課程內容講授之前，教師可先向學(xué)生展示一個(gè)實(shí)際案例，并提出思考問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，并運用之后課堂上所講授的理論知識自己分析案例、解決問(wèn)題。引導案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導其有針對性地聽(tīng)講，培養其獨立思考的能力。需要注意的是，引導案例的選擇與設計必須能夠涵蓋本章的核心內容并具有較強的吸引力。第二，課堂案例。教師在講授過(guò)程中，針對較為抽象的基本概念、理論、重點(diǎn)內容等應適時(shí)引人恰當的案例幫助學(xué)生加強對知識的理解。教師一方面結合案例進(jìn)行講解，使理論知識更形象;另一方面，則通過(guò)有意識的引導，使學(xué)生通過(guò)案例的分析推導、基本概念的運用較好地解決實(shí)際問(wèn)題，思維不斷深化。第三，討論案例。在學(xué)習了一定的理論知識之后，教師可以以學(xué)生小組為單位組織綜合性的案例研討和陳述。學(xué)生可以在課下查找資料，綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行小組分析、討論，通過(guò)同學(xué)間的相互碰撞、交流，對案例進(jìn)行深人思考、判斷。在此基礎上，進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行課上的陳述和辯論。案例討論通常不設定唯一的答案，而應當引導學(xué)生尋找多種解決方案。這種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式一方面可以培養學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神，另一方面有利于培養學(xué)生綜合運用各種理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)分析解決問(wèn)題的能力，從而逐漸形成創(chuàng )造性思維。第四，考查案例，即通過(guò)案例考查學(xué)生掌握知識的程度。這種考查方式與學(xué)生通過(guò)機械記憶、按標準答案答題的傳統考核方式相比，對于知識和技能掌握程度的評價(jià)更加有效、合理。

    3.運用雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)運用能力

    國際貿易專(zhuān)業(yè)培養涉外經(jīng)濟工作人才的特點(diǎn)以及英語(yǔ)作為國際通用商務(wù)語(yǔ)言的現狀，決定了雙語(yǔ)教學(xué)在“國際貿易實(shí)務(wù)”課程改革中的重要性。由于國際商務(wù)溝通、交易磋商以及各種外貿單證、合同都需使用英語(yǔ)，國際主要商品交易所行情報價(jià)也多使用英文，因此，國貿專(zhuān)業(yè)對學(xué)生英語(yǔ)水平的要求較高。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)雙語(yǔ)思維的環(huán)境，既可以提高學(xué)生的英文交流、應用水平，又可以使其熟悉實(shí)際的外貿業(yè)務(wù)形式，有助于其形成基本業(yè)務(wù)技能。為了有效地保障雙語(yǔ)教學(xué)的效果，在“國際貿易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中應注意以一下事項:第一，積極引人國外先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)方法。國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)從事的是國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應該是具有跨文化交流能力的國際化人術(shù)在專(zhuān)業(yè)課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)非常重要的目的是通過(guò)與國際接軌，引入國際化的教學(xué)理念、內容和模式培養學(xué)生國際化的視野與思維方式。因此，雙語(yǔ)教學(xué)應盡量選擇原版教材，同時(shí)，為教師創(chuàng )造出國進(jìn)修機會(huì )，使其回國后能夠將國外的教學(xué)內容、模式借鑒到自身的教學(xué)中，不斷地充實(shí)和改進(jìn)  自身的教學(xué)方法，提高其全英語(yǔ)教學(xué)能力。第二，以專(zhuān)業(yè)知識為主線(xiàn)，英語(yǔ)作為工具。“國際貿易實(shí)務(wù)”作為一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎課，其教學(xué)任務(wù)是以進(jìn)出口業(yè)務(wù)為對象，以國際貨物買(mǎi)賣(mài)合  同為中心，對各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節的基本知識與技能進(jìn)行介紹，使學(xué)生掌握較豐富的國貿基礎理論、基本知識、法律規定和國際貿易慣例，具有處理外貿業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力及實(shí)際業(yè)務(wù)操作的技能。因此，雙語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)等公共英語(yǔ)課教學(xué)，基本教學(xué)目標是掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識，而不是形成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言能力，語(yǔ)言只是作為工具。第三，根據教學(xué)內容難易程度合理進(jìn)行中英文搭配。雙語(yǔ)授課過(guò)程中如果中英文的使用不合理，往往會(huì )使專(zhuān)業(yè)知識的講授深度受到影響。由于專(zhuān)業(yè)教師受英文水平所限，很多從教材上延伸的內容只能降低深度或省略不講;而學(xué)生的英語(yǔ)水平同樣良芬不齊，如果課上英文使用較多，造成多數學(xué)生對教師所講內容似懂非懂，仿佛在上聽(tīng)力或閱讀課，無(wú)法對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行準確的理解。因此，應當合理地設計中英文的比例:首先，授課所用的PPT應當用英文來(lái)制作，這樣可以以英文呈現有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的書(shū)面信息。對于基本概念的界定，基本觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)章節之間的邏輯關(guān)系、簡(jiǎn)單的案例陳述等，由于內容較簡(jiǎn)單，可以使用短語(yǔ)和單句來(lái)表達，不需要復雜的英文復合句，因此，均可使用英文講授;而對于一些深奧的理論觀(guān)念、復雜案例等等則適宜使用母語(yǔ)來(lái)講述，這樣可以將晦澀、枯燥的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言轉化為生動(dòng)的口語(yǔ)，靈活應用比喻、通俗說(shuō)法等方式，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，可以避免將知識學(xué)習變成翻譯等常見(jiàn)雙語(yǔ)課的弊端。第四，幫助學(xué)生樹(shù)立運用英文表達的信心。雙語(yǔ)課堂上學(xué)生往往由于語(yǔ)言不熟練，害怕出錯而不敢回答問(wèn)題。因此，授課教師應當鼓勵學(xué)生大膽使用英文表達自己的想法，在基本理論與概念正確的情況下，盡量不追究其英文語(yǔ)法錯誤。通過(guò)多說(shuō)多練，樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高其用英文思維、表達和交流的能力。

    4.使用模擬教學(xué)軟件提高學(xué)生實(shí)際操作能力

    “國際貿易實(shí)務(wù)”課程是實(shí)踐性極強的課程，它不僅要求學(xué)生理解國際貨物銷(xiāo)售合同條款的內容，而且會(huì )根據實(shí)際業(yè)務(wù)要求簽訂合同的條款，熟悉信用證和各種單據，并能夠熟練繕制單據。因此，單純通過(guò)課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握國際貿易的具體操作細節及貿易規則，需要通過(guò)模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行大量的操作訓練，通過(guò)具體業(yè)務(wù)演練最終全面、系統、規范地掌握操作細節和規則。為此，在教學(xué)中引入進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓平臺是一個(gè)非常有效的措施，如世格的“外貿實(shí)習平臺”、上海對外貿易學(xué)院的“TMT國際貿易流程模擬系統”等等。國際貿易專(zhuān)業(yè)可建立一個(gè)國際貿易模擬操作實(shí)驗室，通過(guò)局域網(wǎng)模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)仿真的環(huán)境中獨立地進(jìn)行進(jìn)出口交易全流程操作。教師對學(xué)生每個(gè)環(huán)節的操作結果進(jìn)行點(diǎn)評、反饋，及時(shí)修正錯誤，并適時(shí)進(jìn)行考評。實(shí)驗室的模擬操作訓練可安排在“國際貿易實(shí)務(wù)”理論授課之后，用1一2周的時(shí)間集中進(jìn)行。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對“國際貿易實(shí)務(wù)”課程建立起一個(gè)完整統一的概念，通過(guò)外貿模擬實(shí)訓環(huán)節可以將各部分知識整合起來(lái)，運用電子模擬操作的手段，幫助學(xué)生融會(huì )貫通，使其對外貿業(yè)務(wù)形成更清晰、直觀(guān)的認識，做到“學(xué)”與“用”相統一。

    5.融匯職業(yè)資格證書(shū)考核內容提高學(xué)生職業(yè)能力

    國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的培養不僅需要依靠創(chuàng )新的理論與實(shí)踐教學(xué)，還必須有意識地向學(xué)生強調考取職業(yè)資格證書(shū)的重要性。由于外銷(xiāo)員、報關(guān)員、單證員等相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)能夠在一定程度上反映實(shí)際工作崗位對職業(yè)技能的要求，因此，證書(shū)考取能夠增強學(xué)生未來(lái)的工作能力和就業(yè)優(yōu)勢。授課教師應熟悉職業(yè)資格證書(shū)考試的內容與形式，并將證書(shū)考試的核心內容適當地融人“國際貿易實(shí)務(wù)”課程中，提高學(xué)生證書(shū)考試的通過(guò)率。

    6.創(chuàng )新學(xué)習效果評價(jià)方式

    與基于能力培養的授課方式相對應，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的考核標準和方法也應相應進(jìn)行深層次改革，探尋適合于培養應用性國貿人才學(xué)習效果的評價(jià)方式。國貿實(shí)務(wù)考核方法除了采用傳統的筆試考核外，應逐步增加案例分析、實(shí)際業(yè)務(wù)操作、課程論文、方案設讓綜合模擬等多種考核方式;考核內容也從單純考查學(xué)生對基本概念與理論知識的掌握，逐漸拓展到對學(xué)生的知識掌握程度、學(xué)習能力、創(chuàng )造能力、應變能力、交流溝通能力、團隊合作能力等多方面的綜合考查。以考核學(xué)生學(xué)習新知識及拓展知識的能力、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的高低為主要標準，采取多種方式考查學(xué)生的學(xué)習效果，逐步建立一個(gè)靈活、實(shí)用、多層次的考核體系。
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