數學(xué)課堂中思維能力的培養

        《小學(xué)數學(xué)課程標準》中強調：要讓學(xué)生認識數學(xué)，體驗解決數學(xué)問(wèn)題的情感；要讓學(xué)生獨立思考，獨立地獲取信息和處理信息；要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )數學(xué)的表示。作為教師我們就要創(chuàng )造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)，使學(xué)生既能掌握學(xué)習的客觀(guān)規律，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而使他們獲得成功，成為全面發(fā)展的人才。
        “當今國際間的競爭就是科技的競爭和人才的競爭，而國民創(chuàng )造力的高低已成為衡量一個(gè)國家競爭力的重要標志。人才，尤其是具有創(chuàng )新性思維的人才已成為民族振興的關(guān)鍵”。創(chuàng )新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng )新是一種精神。在新課標的指導下，在創(chuàng )新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀(guān)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀(guān)，以完善學(xué)生人格為目標的教育價(jià)值觀(guān)。教師應充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng )造的潛能；學(xué)生要創(chuàng )造性地學(xué)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng )新的活力，教師就必須有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力。
        “小學(xué)教育作為基礎教育，是孕育創(chuàng )造性人才的搖籃”。數學(xué)教學(xué)主要是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(cháng)期的培養和訓練過(guò)程。數學(xué)教學(xué)的思維訓練，是根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，結合教學(xué)內容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的主陣地，所以，要把思維能力的培養貫穿于數學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。
        數學(xué)教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，而應在傳授知識的過(guò)程中提高學(xué)生的智力因素，通過(guò)數學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的思維方法，特別需要運用數學(xué)的頭腦去思考，解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)課堂要面向全體學(xué)生，使每個(gè)是學(xué)生的潛能得以最大限度地發(fā)揮。所以在數學(xué)課堂中注重學(xué)生思維能力的培養是十分重要的。
        下面淺談一下在數學(xué)課堂中如何進(jìn)行思維能力的培養的幾點(diǎn)看法。
        一、 以發(fā)展興趣為核心，啟發(fā)思維能力
        數學(xué)是一門(mén)抽象的基礎學(xué)科。在課堂中啟發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是對學(xué)生進(jìn)行思維培養的重要前提。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習動(dòng)因是學(xué)員對所學(xué)材料有內在的興趣�！币虼嗽跀祵W(xué)教學(xué)中，只有先激發(fā)興趣才能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，從而形成獨立獲取數學(xué)知識，運用數學(xué)知識的能力。為實(shí)現這一教學(xué)目標，我們在教學(xué)中，要積極創(chuàng )設求知情趣，使學(xué)生在心理上始終處于對數學(xué)有著(zhù)高尚情感，這對于形成學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機及良好的心理品質(zhì)尤為重要。如在教學(xué)“有余數除法”時(shí)，讓學(xué)生因地制宜把準備好的小石頭或小木棒分組擺一擺，有的同學(xué)把小石頭分成幾堆，也有的同學(xué)用小木棒拼成了各種圖形。接著(zhù)教師提出統一的要求讓學(xué)生擺或拼，然后想一想怎樣列式？教師指名列出算式。從而揭示課題：“有余數的除法”。然后讓學(xué)生看著(zhù)算式說(shuō)出除數與余數二者的關(guān)系，得出余數小于除數的結論。在這一過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維。
        在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思維的方法是多種多樣的，只要作為教師的我們能積極創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，使之變?yōu)閷W(xué)習的動(dòng)力，就能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。
        二、 在實(shí)際“動(dòng)手”中發(fā)展思維能力
        動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展獨立思維，完成學(xué)習目標的良好手段，因此，在數學(xué)課堂中我們要很好地利用學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生運用自己的感官及動(dòng)手操作的經(jīng)驗，通過(guò)計算的時(shí)候，讓學(xué)生親自動(dòng)手把平面硬紙板拼成長(cháng)方體及正方體，通過(guò)形象的感知，讓學(xué)生把抽象的數學(xué)知識轉化成簡(jiǎn)單的。這就達到了從直觀(guān)入手，運用多種感官逐步將形象思維過(guò)渡到抽象思維。       三、 讓學(xué)生養成獨立思考的習慣，發(fā)展思維能力
        科學(xué)是在發(fā)展的而不是停滯不前的。推動(dòng)發(fā)展的首要條件就是“疑問(wèn)”對已知領(lǐng)域的疑問(wèn)才導致了科學(xué)的發(fā)展。對一個(gè)人一門(mén)學(xué)科來(lái)講也是如此�！耙蓡�(wèn)”是思維的開(kāi)端。數學(xué)的認知力是理性的，數學(xué)思維無(wú)法依靠傳授知識去發(fā)展思維，因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計給學(xué)生提供想像的條件，鼓勵學(xué)生大膽設想，主動(dòng)探求知識，發(fā)展思維，提高學(xué)生數學(xué)認知力的需要，同時(shí)對于形成正確的學(xué)習動(dòng)機，堅強的學(xué)習意志，誠實(shí)的性格良好的心理品質(zhì)。
        培養學(xué)生獨立思考的習慣，先讓學(xué)生明確思考對象，這樣才能把學(xué)生的注意力集中在所要解決的問(wèn)題上，從而去獨立思考，去揭示知識規律，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養創(chuàng )造能力。在學(xué)生獨立思考過(guò)程中教師要給予幫助。為培養學(xué)生數學(xué)思考能力，教師要設計好有利于開(kāi)展思維的問(wèn)題時(shí)問(wèn)“題目要求什么問(wèn)題？你是如何想的？”等問(wèn)題，使學(xué)生的頭腦始終在探求中開(kāi)展思維，達到獨立思考的目的。為了開(kāi)展學(xué)生的發(fā)散思維，解題后讓學(xué)生獨立思考解決此問(wèn)題還有無(wú)別的方法，然后對所學(xué)內容進(jìn)行總結使其思維得到系統化。
        四、 發(fā)揮表?yè)P作用，激發(fā)學(xué)生思維能力
        在教學(xué)中，我們教師應善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定，提高他們的思維積極性，以利于培養學(xué)生思維的敏捷性與靈活性，使學(xué)生的思維在展示中不斷升華。
        此外，在教學(xué)中，教師以和藹的面容、飽滿(mǎn)的熱情、充沛的精力出現在課堂上，學(xué)生就會(huì )做出積極的反應。在教學(xué)中，我們要尊重和信任學(xué)生，尊重他們的人格，公平的對待每一個(gè)學(xué)生，用真心去愛(ài)，真情去做。我們教育者的每一個(gè)眼神、每一個(gè)微笑、每一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的精神力量，從而也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。 
參考文獻  
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