關(guān)于小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的探索

        “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念�！霸u價(jià)的目的是為全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！� “數學(xué)學(xué)習評價(jià)由單純地考查學(xué)生的學(xué)習結果轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展為評價(jià)的最終目標，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感、態(tài)度和個(gè)性?xún)A向�！� 有句名言這樣說(shuō)：蹲下來(lái)看孩子，蹲下來(lái)你就能看到孩子眼中多彩的世界。在孩子每堂課的學(xué)習過(guò)程中，注重人文關(guān)懷，才能營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中必須要用先進(jìn)的教學(xué)理念引導學(xué)生，用激勵的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生。
        一、改變評價(jià)觀(guān)念
        當前對小學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)的評價(jià)內容仍然以封閉性問(wèn)題為主。評價(jià)的目標比較強調考察學(xué)生的基本概念和基本技能，并以此作為考查學(xué)生能力的基礎。由于封閉性評價(jià)的內容記憶性的問(wèn)題多，思考性問(wèn)題相對較少；靠公式化和技能化解決的問(wèn)題比較多，需要高層次、開(kāi)放性思維來(lái)解決的問(wèn)題比較少。因此，學(xué)生只要記憶加苦練，再加細心，就能在考試中取得好成績(jì)，但這樣取得的好成績(jì)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新能力的發(fā)展作用不但不大，反而有負作用，傳統的小學(xué)數學(xué)評價(jià)有下列不足：第一，評價(jià)反映出一種支離破碎的數學(xué)觀(guān)點(diǎn)，而不是把數學(xué)知識作為一個(gè)整體。它的基礎是把數學(xué)看做一套孤立的技能和概述；第二，評價(jià)面向事實(shí)性的知識和程序的技能，而不是高層次的技能。測量數學(xué)成績(jì)的方法并沒(méi)有測量高層次的思維能力；第三，評價(jià)側重點(diǎn)是問(wèn)題的答案而不是學(xué)生解決問(wèn)題的思路和策略，關(guān)注的是結果而忽視了學(xué)生思考的過(guò)程。因此，在數學(xué)學(xué)習評價(jià)中應該引進(jìn)一些開(kāi)放性問(wèn)題。
        二、改變課堂用語(yǔ)
        《課程標準》強調：對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量正面加以指導。 
在教學(xué)中應注意給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，保護學(xué)生求知的熱情，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。    
        1.當學(xué)生發(fā)言正確時(shí)，應使用“即時(shí)評價(jià)”肯定他的成績(jì)。
        2.當學(xué)生發(fā)言不夠準確、語(yǔ)言缺乏邏輯時(shí)，應靈活地運用“延時(shí)評價(jià)”，給學(xué)生以思考的時(shí)間�！把訒r(shí)評價(jià)”可以緩解師生之間的矛盾，消除學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生有時(shí)間、有余地重新組織語(yǔ)言，擴展思路，實(shí)現再思考、再創(chuàng )造。
        3.當學(xué)生的回答錯誤時(shí)，應妥善運用“包容性評價(jià)”，保護學(xué)生的求知欲望，“包容性評價(jià)”有利于保護學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)，保持探索的興趣。
        三、課堂習慣的評價(jià)
        良好課堂習慣的養成，是完成學(xué)習過(guò)程的前提。好的學(xué)習習慣，不僅有利于學(xué)生積極主動(dòng)地改掉陋習，還有助于發(fā)展班風(fēng)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，對學(xué)生人格的發(fā)展具有不可估量的作用。
        實(shí)驗證明，表?yè)P和批評都能適當地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，但表?yè)P和批評運用的次數對學(xué)生動(dòng)機的激發(fā)效果而言，表?yè)P則應適當地多用。行為習慣差的學(xué)生，對表?yè)P的反應更積極，因為他們要想得到表?yè)P太難。我們不僅要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，更應對那些好動(dòng)的孩子寄予希望，指導他們的行為。因為學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，不僅可由內驅力來(lái)激起，更可由外在刺激引起。老師的鼓勵和引導是趨使學(xué)生接近學(xué)習目標的動(dòng)機，能讓學(xué)生努力克服行為障礙，把老師的希望轉變?yōu)樽陨淼脑竿�，產(chǎn)生積極向上的力量，從而加強自己的學(xué)習動(dòng)機，最終享受到成功的喜悅，自我提高學(xué)習的內驅力，改變學(xué)習的不良行為。
        總之，學(xué)生的發(fā)展需要有效的評價(jià)，教師的觀(guān)念需要改變，評價(jià)的內容、評價(jià)的方式、評價(jià)機制需要徹底的改善， 老師所選用的評價(jià)標準只有為學(xué)生所認同，評價(jià)才有意義。而評價(jià)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認識和指導自己的行為、思想。在教育、教學(xué)過(guò)程中，只有注重評價(jià)效應和評價(jià)效果，才能營(yíng)造良好的評價(jià)氛圍，學(xué)生才能健康、和諧、全面地發(fā)展。 

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