提高課內外閱讀技能

摘　要：教學(xué)閱讀的重點(diǎn)在于理解。閱讀理解，要先閱讀，后理解。閱讀的過(guò)程僅需要淺層的、少量的思維活動(dòng)，但理解的過(guò)程一定伴有更高層次、較大能耗的思維活動(dòng)。教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生閱讀的過(guò)程，更要關(guān)心其理解的過(guò)程。 
關(guān)鍵詞：導入　形成　展示    
        閱讀的重點(diǎn)在于理解，有效的閱讀活動(dòng)是一個(gè)充滿(mǎn)積極思維活動(dòng)的過(guò)程，它能培養學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生的智力，它既是一種創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，又是一個(gè)綜合運用英語(yǔ)語(yǔ)言知識的過(guò)程。 
        對于閱讀課的教學(xué)，我覺(jué)得我們的教學(xué)方法太單一�！秅o for it》教材具有時(shí)代感強、信息量大的特點(diǎn)，應該是符合青少年的閱讀心理的，然而我們沒(méi)有充分地挖掘出教材的優(yōu)點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在造句的理解上，閱讀形式過(guò)度單一，閱讀教學(xué)過(guò)程不夠流暢，忽視了對文章的整體理解；在后期的閱讀教學(xué)過(guò)程中，不能有效地通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)展學(xué)生其他方面的技能，始終處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，完全失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力，忽視了課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于理解。久而久之，學(xué)生也就失去了閱讀的興趣。 
        以上的這些問(wèn)題，直接影響到學(xué)生的閱讀理解力。閱讀理解，要先閱讀，后理解。閱讀的過(guò)程僅需要淺層的、少量的思維活動(dòng)，但理解的過(guò)程一定伴有更高層次、較大能耗的思維活動(dòng)。教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生閱讀的過(guò)程，更要關(guān)心其理解的過(guò)程。 
        一、教師快速導入新課。傳統的閱讀課整體教學(xué)，教師要對閱讀的材料進(jìn)行概述，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師要創(chuàng )設情境，利用CAI課件，或通過(guò)對話(huà)，刺激學(xué)生的閱讀欲望，用簡(jiǎn)明的幾句話(huà)，迅速導入新課。 
        二、改革閱讀課教學(xué)模式，注重學(xué)生理解能力的培養 
        1.怎樣理解詞匯 
        教師要在平時(shí)訓練學(xué)生根據上下文的信息來(lái)推理并猜測詞義。具體說(shuō)猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實(shí)例、同義、反義、實(shí)義和解釋等方法；二是詞素分析法，即通過(guò)對詞根前綴、后綴的分析，猜測生詞的含義。實(shí)踐證明，“猜”是閱讀過(guò)程中理解生詞的重要方法和手段。  
        那么怎樣理解句子？要求學(xué)生養成根據文章上下文理解句意的好習慣，要注意培養學(xué)生根據語(yǔ)境理解句意的能力。 
        2.課外閱讀教學(xué) 
課外泛讀是非常重要的，這不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)闊知識面，提高他們對閱讀各種類(lèi)型文章的適應能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的積淀。        （1）教師要引導學(xué)生“讀好書(shū)”。 
        教師可以根據所講的課文或學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，推薦相關(guān)書(shū)籍讓學(xué)生看，這樣可以為學(xué)生的閱讀做好指導，使他們少走彎路。閱讀材料的選擇有如下的要求； 
        ①適用學(xué)生當前的實(shí)際閱讀水平。篇幅適當，生詞量控制在0.3左右，難易適中。 
        ②題材豐富。閱讀材料內容可以涉及日常生活、科技文化等諸多方面，達到多樣性。 
        ③盡量選擇原著(zhù)片段。這樣可以直接面對規范的語(yǔ)言，使學(xué)生接觸實(shí)際英語(yǔ)，培養運用英語(yǔ)思維的能力。 
        ④配合教材內容。要及時(shí)、恰當地補充原教材沒(méi)有的或者忽略的內容。 
        （2）教師要引導學(xué)生“好讀書(shū)”。 
        在這個(gè)方面，采用激勵法很重要�？刹捎萌缦碌募�勵法： 
        ①成功激勵。教師要激勵學(xué)生廣泛閱讀。古今中外，凡是有作為的人，無(wú)不博覽群書(shū)。教師可以向學(xué)生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 
        ②體驗成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！笨梢蚤_(kāi)展故事大王比賽、讀書(shū)馬拉松比賽、閱讀筆記展覽等活動(dòng)。教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活中必不可少的內容，讓他們愛(ài)讀書(shū)。 
        （3）教師要引導學(xué)生“會(huì )讀書(shū)”。 
        閱讀習慣是在長(cháng)期閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止、半途而廢，要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時(shí)。要針對自己的學(xué)習生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計劃。閱讀習慣要在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，教師和家長(cháng)要經(jīng)常提醒，督促檢查。 
        通過(guò)課內外閱讀的實(shí)踐，閱讀教學(xué)有鮮明的階段性，通過(guò)對教學(xué)目標的設定，不同年級的閱讀教學(xué)應體現其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)。初一應該體現閱讀教學(xué)的交際特點(diǎn)，在交流中閱讀，在閱讀中獲得信息，在交流中檢驗信息，在閱讀中產(chǎn)生困惑。初一閱讀要體現閱讀的趣味性、指令性、淺表性。初二閱讀應該讓閱讀插上想象的翅膀，在閱讀中培養學(xué)生的形象思維能力，體現初二閱讀的推斷性、形象性、多樣性、趣味性、多動(dòng)性、交際性。初三閱讀要體現預知性、推斷性、交際性、趣味性、技巧性。其次要通過(guò)閱讀課外篇幅、講故事、朗讀比賽、聽(tīng)美文短文、復述課文，多形式培養學(xué)生的閱讀能力。

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