巧妙運用各種語(yǔ)言提升課堂教學(xué)效率

        關(guān)于如何提升課堂效率，這是教師一直苦苦思索的問(wèn)題。但直覺(jué)的反應往往就是加強集體備課，設計出適合課堂教學(xué)的教案。的確，這種直覺(jué)是不容置疑的�！胺彩骂A則立，不預則廢”，教學(xué)活動(dòng)預設的成功與否是提高課堂效率的根本保障。但是顯而易見(jiàn)的問(wèn)題始終擺在我們面前：備課組即使經(jīng)過(guò)周密細致的集體備課，不同的教師執行同一個(gè)教學(xué)設計，課堂效率會(huì )有千差萬(wàn)別；即使同一位教師在不同的班級授課課堂效率也不盡相同。這不得不值得我們深思：在確保集體備課質(zhì)量的前提下如何提升課堂教學(xué)效率？
        其實(shí)，課堂是一種生活，是師生共同創(chuàng )造的課堂生活。這種生活需要和諧，需要交流與溝通，需要與學(xué)生對話(huà)、互動(dòng)。課堂教學(xué)的這種互動(dòng)存在著(zhù)“不確定性”，課前教師經(jīng)過(guò)周密的設計，但在課堂上面對的是思想活躍、思維各異的學(xué)生，在師生的互動(dòng)與對話(huà)中必然會(huì )遭遇“不確定性”的伏擊。課堂教學(xué)中學(xué)生出乎意料的質(zhì)疑、問(wèn)題、“插嘴”往往會(huì )干擾課前教師預設的教學(xué)活動(dòng)，教師能否正確靈活的駕馭課堂直接影響著(zhù)課堂效率。在課堂教學(xué)中教師可憑借自己的教學(xué)機智，適當模仿相聲中的“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”，巧妙運用身體各種語(yǔ)言的魅力與影射力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調控課堂秩序，確保學(xué)生的學(xué)習愿望，提高課堂效率。
        一、 巧妙運用詼諧幽默的口頭語(yǔ)言
        教師的語(yǔ)言修養在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。語(yǔ)言的抑揚頓挫、語(yǔ)言的聲情并茂會(huì )感染學(xué)生，獲得意想不到的教學(xué)效果。尤其是教師的幽默是課堂教學(xué)的調味品。幽默的語(yǔ)言使人好笑而又意味深長(cháng)，它可以使課堂突現的尷尬在笑語(yǔ)中消失；可以使緊張的情緒得以放松；可以使疲于聽(tīng)講的學(xué)生為之一振，自然地向教師豎起自己的耳朵。如在講授魯教版八年級化學(xué)第一單元中的“天然材料與人造材料”時(shí)， 首先展示一個(gè)精致封口的黑色不袋，然后運用古人的語(yǔ)調說(shuō)：“吾新得一寶物，曰‘百寶囊’，竊以為不能獨得，故攜來(lái)與諸君共享。諸君可否來(lái)探囊取物，一睹為快？但須取到回答我的問(wèn)題后方可帶走�！睂W(xué)生哄然大笑，爭著(zhù)來(lái)取。取到的無(wú)非是石子、煤塊 、塑料梳子、不銹鋼湯匙、化纖布頭、棉花、小木棍等。教師及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明自己取到的屬于天然材料還是人造材料，這樣學(xué)生很輕松地認識了兩類(lèi)材料。再如在課堂上，對于表現優(yōu)秀的學(xué)生要不失時(shí)機的贊揚“你太聰明了，沒(méi)治”。對于課堂上 “肇事者”的學(xué)生施以詼諧幽默的語(yǔ)言，久而久之，就會(huì )營(yíng)造出溫馨和諧、輕松活潑的課堂氣氛，使學(xué)生免于疲憊，有益于提高課堂教學(xué)效率。有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 提高學(xué)生的自律意識和學(xué)習主動(dòng)性 學(xué)習成績(jì)穩步上升， 從而達到教育效果的最大化，  這就是圣人曾說(shuō)的“親其師‘信其道”。 
 
        二、巧妙運用靈活多樣的動(dòng)作語(yǔ)言
        教學(xué)的主陣地在課堂，若要提高課堂效率，必須嚴格課堂管理，想方設法使學(xué)生全神貫注而無(wú)暇顧及其他。但是在課堂教學(xué)過(guò)程中 總有極少數天性好玩、好動(dòng)的學(xué)生以自己的方式擾亂課堂秩序。這種情況下，教師可以選擇某些善意的、友好的動(dòng)作語(yǔ)言適時(shí)地制止，從而維持正常的教學(xué)秩序。例如當某個(gè)學(xué)生大聲喧嘩時(shí)，可以若無(wú)其事地輕輕走到他身邊，將食指摁在唇上發(fā)出“噓”的聲音，提醒他要安靜；對于調皮搞小動(dòng)作的同學(xué)，為不擴大影響面， 可以漫不經(jīng)心地走到學(xué)生面前，一個(gè)溫柔的撫摸，一個(gè)俏皮的彈指， 輕輕拍打他的肩頭，或輕輕地捏他的耳朵，并沖他笑笑，都會(huì )使學(xué)生歉意的安靜下來(lái)。但是，必須注意在運用動(dòng)作語(yǔ)言時(shí)，一定把握動(dòng)作的力度，這些只是友好的提醒，千萬(wàn)不要演變成體罰與變相體罰，而且還要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇他能接受的方式。否則會(huì )適得其反，引發(fā)師生之間的沖突，而無(wú)法收場(chǎng)；對于膽怯或者偶爾回答正確的學(xué)生，教師要不失時(shí)機毫不吝嗇地為他豎起拇指，為他鼓掌。這樣既提高了學(xué)生的自信，也為自己的課堂爭取了學(xué)生的努力與興趣。      其實(shí)，在課堂教學(xué)中，不同學(xué)科的教師可充分利用學(xué)科特點(diǎn)，教材內容實(shí)際（尤其英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科中的對話(huà)、話(huà)劇中的對白與表演），結合自己的能力，或與學(xué)生組合，通過(guò)優(yōu)美的舞蹈，婉轉的歌聲，來(lái)闡述你的教學(xué)內容，這樣會(huì )激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，為你的課堂平添幾分魅力。教師若巧妙運用動(dòng)作語(yǔ)言抓住了課堂，就會(huì )提升自己的課堂教學(xué)效率。
        三、巧妙運用“風(fēng)情萬(wàn)種”的眼睛語(yǔ)言
        俗語(yǔ)說(shuō)得好，“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。聰明機智的教師都會(huì )有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，學(xué)會(huì )用眼睛與學(xué)生交流。每時(shí)每刻都在關(guān)注著(zhù)學(xué)生的一舉一動(dòng)。你只要注意觀(guān)察，會(huì )從學(xué)生的眼睛里讀出學(xué)生的愿望，讀懂他們的茫然，然后通過(guò)眼睛的暗示，給以贊賞、鼓勵、啟迪甚至是批評與震懾，一切都是悄然的，學(xué)生會(huì )十分敏銳的觸摸到教師眼睛里流露出的情弦，從而通過(guò)眼睛作出回應。
        當學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，你可投以犀利的眼神，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，眼睛的威懾力會(huì )讓學(xué)生歸于平靜；當學(xué)生膽怯不敢回答問(wèn)題時(shí)，你可投以溫和鼓勵的眼神，告訴他“你能行”，“你有能力做好”，學(xué)生會(huì )信心倍增；當學(xué)生對問(wèn)題的迷惑不解時(shí)，可以及時(shí)調整教學(xué)順序，個(gè)別講解，你會(huì )從學(xué)生的眼睛里讀出興奮與感激�！耙磺斜M在不言中”，通過(guò)眼睛的交流，會(huì )為學(xué)生保守許多秘密，化解許多尷尬，師生間多幾分默契。在課堂教學(xué)中，若教師能做到眼中有人，會(huì )用眼睛探究一個(gè)學(xué)生會(huì )心一笑的緣由，或因知識儲備不足引起的尷尬，毫無(wú)疑問(wèn)這將極大的提高課堂教學(xué)效率。
        總之，在課堂生活中，教師一句詼諧的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)激勵含蓄的眼神、一個(gè)俏皮的動(dòng)作，可以建立起平等、民主、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，可以使課堂氣氛有張有弛，趣味盎然，這種溫馨和諧的課堂教學(xué)效率必定得到提升。在課堂生活中，教師如果能堅持完善自己的各種語(yǔ)言機智，錘煉自己的各種語(yǔ)言，有分寸地渲染自己的語(yǔ)言，必將能贏(yíng)得課堂，贏(yíng)得課堂效率。 

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