淺談高中政治課學(xué)生閱讀政治教材能力的培養
摘 要：高中思想政治學(xué)科擔負著(zhù)重要的德育教育重任，培養高中學(xué)生的政治學(xué)科素養，積累知識，理解社會(huì )發(fā)展規律，感悟人生意義，首先要從潛心閱讀政治學(xué)科教材這一基礎教學(xué)環(huán)節開(kāi)始。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課 閱讀教材 能力培養
高中政治教材因為其整體理論性、抽象思辨性以及意識形態(tài)傾向較強等特征，決定了學(xué)科教學(xué)中應該有針對學(xué)生閱讀教材的指導與訓練�？墒钱斍案咧姓握n教學(xué)存在以下問(wèn)題：灌輸性教育，為了應付考試達標采用理科化講解與精選例題訓練，重點(diǎn)知識讓學(xué)生劃一劃，然后死記硬背，其他內容很少閱讀。面對這種現狀，高中政治課教學(xué)亟待幫助學(xué)生掌握科學(xué)的教材閱讀方法，培養良好的政治理論學(xué)習的素養，學(xué)以致用，為他們終身學(xué)習打下良好的基礎。
一、學(xué)會(huì )理書(shū)，掌握教材基本內容
所謂理書(shū)，就是理清課本的內容、結構層次。要抓住學(xué)生對新書(shū)的好奇心理，充分利用現行教材可讀性強的特點(diǎn)，引導學(xué)生通讀全冊書(shū)。一冊書(shū)，從目錄讀起，分析章節結構，包括每一課分幾節、每節有幾框、全書(shū)內容可分幾個(gè)部分、重點(diǎn)內容大致有哪些等等。完成這些任務(wù)，可使學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)，做到心中有數，并對教材內容有所了解。要學(xué)生精讀課題，可以說(shuō)，絕大多數課題就是論點(diǎn)，其教材內容就是論述這個(gè)論點(diǎn)的。因此，政治教師在講授教材內容時(shí)應該像語(yǔ)文老師講解作文題目那樣有意識地分析標題本身的含義，使學(xué)生形成完整的印象，掌握其內在聯(lián)系，也有助于加深對知識的理解和識記。
二、咬文嚼字，讀準課本
1.準確地理解知識點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握了。例如，我國解決民族的問(wèn)題的基本政策是：在少數民族聚居地方實(shí)行民族區域自治。處理民族關(guān)系的基本“原則”是：民族平等、民族團結、各民族共同繁榮�！皼Q定”與“影響”、“根據”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，都屬于易混詞。在教學(xué)中，我們應該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，從而幫助學(xué)生區分易混詞、準確地把握知識點(diǎn)。
2.抓住知識重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)就要抓住關(guān)鍵詞，教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在教學(xué)中，我們可以采用重讀關(guān)鍵詞的方法，暗示學(xué)生要抓住這些知識的重點(diǎn)，或要求學(xué)生在課本上對關(guān)鍵詞畫(huà)上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色筆把關(guān)鍵詞加以突出。
三、前后聯(lián)想，讀透課本
1.吃透知識點(diǎn)�，F行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，基本分為四部分：正文、專(zhuān)家點(diǎn)評、探究材料、相關(guān)鏈接。正文是重點(diǎn)；專(zhuān)家點(diǎn)評是對正文中的觀(guān)點(diǎn)和概念的解釋評說(shuō)；探究材料是利用生活中的實(shí)例引入正文或是較淺顯地解釋正文中的重要觀(guān)點(diǎn)；相關(guān)鏈接是為了拓展課本中的知識，豐富學(xué)生的知識。這幾部分相輔相成，閱讀時(shí)，我們既要區別它們不同的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能使學(xué)生熟悉教材，又能激活學(xué)生的思維，從而幫助學(xué)生把知識點(diǎn)吃透。2.理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。在新課的講授時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應引導學(xué)生探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能使學(xué)生建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于學(xué)生對知識的記憶。
三、歸納整理，讀薄課本
就是把課本知識歸納成很少一部分內容，甚至歸納為幾句話(huà)或幾個(gè)關(guān)鍵詞或字，這樣有利于記憶，也有利于鍛煉學(xué)生的理解、歸納、綜合能力。這種歸納必須建立在系統掌握課本知識、領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)、深知其內在聯(lián)系的基礎上。
1.培養學(xué)生的概括能力。一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問(wèn)題。指導學(xué)生概括段落大意，不僅能幫助學(xué)生理解知識，還能培養學(xué)生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀(guān)點(diǎn)。教師應該告訴學(xué)生，在閱讀政治課文時(shí)，首先應留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒(méi)有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意，這時(shí)就要求我們指導學(xué)生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來(lái)。這樣，學(xué)生對這一整段的內容就大致清楚了。
2.培養學(xué)生的分析能力。例如我們在引導學(xué)生提出了“宏觀(guān)調控的必要性”的問(wèn)題之后，應該緊接著(zhù)對學(xué)生提出：“宏觀(guān)調控的必要性又有哪三點(diǎn)呢？”在這個(gè)問(wèn)題的指引下，學(xué)生就又會(huì )回到教材的那個(gè)自然段中去進(jìn)行層次分析，很快地，完整的答案就會(huì )出來(lái)：（1）市場(chǎng)的作用不是萬(wàn)能的；（2）也不是完美無(wú)缺的；（3）只有進(jìn)行宏觀(guān)調控才能保證市場(chǎng)經(jīng)濟健康、有序地發(fā)展。這樣，關(guān)于“宏觀(guān)調控的必要性”的問(wèn)題，學(xué)生就通過(guò)閱讀掌握了。
3.構建圖表幫助學(xué)生記憶。每個(gè)學(xué)科都有自己的知識體系，一個(gè)單元也有其知識體系。幫助學(xué)生構建知識體系圖表，把“厚書(shū)”變成“薄書(shū)”，既培養了學(xué)生的概括整理能力，又培養了學(xué)生的學(xué)習、記憶方法。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，總結知識體系，構建知識結構圖表，不但可以使學(xué)生從頭到尾地把知識復習一遍，還培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高需要有目的地利用課本進(jìn)行訓練，加強對學(xué)生閱讀方法的指導。通過(guò)在政治課教學(xué)中加強對學(xué)生的自學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養，提高了學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生以后的繼續學(xué)習打下了基礎，有利于應試教育向素質(zhì)教育的轉軌。
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