運用化學(xué)實(shí)驗 發(fā)展學(xué)生能力
實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用�；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規律，而是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實(shí)驗手段，學(xué)會(huì )科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì )辯證而客觀(guān)地認識世界，從而在將來(lái)能夠獨立地、有創(chuàng )造性地進(jìn)一步深入學(xué)習和從事社會(huì )主義現代化建設。運用化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。
一、改驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，用“探索法”組織教材和教學(xué)
通常情況下，學(xué)生實(shí)驗都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復教師課堂上演示過(guò)的實(shí)驗。這樣的實(shí)驗只是起到鞏固書(shū)本知識和訓練操作技能的作用，屬于驗證性實(shí)驗。它有如下弊端：
（一）不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性。
（二）驗證性實(shí)驗的一切現象和結論都是學(xué)生已知的。嚴格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養能力。
（三）不利于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
與驗證性實(shí)驗相反，探索性實(shí)驗具有明顯的優(yōu)越性。
（一）實(shí)驗前學(xué)生不知道實(shí)驗的現象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀(guān)察，如實(shí)記錄。誰(shuí)不認真誰(shuí)就不能獲得正確的結論，這有利于培養他們科學(xué)實(shí)驗的基本品格。
（二）有利于發(fā)展智力，培養能力�；瘜W(xué)實(shí)驗的現象總是多方面的，而這些復雜的現象又是人們認識物質(zhì)變化的向導。探索性實(shí)驗不僅要求有一定的操作能力、觀(guān)察能力，還要求把觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和抽象思維過(guò)程結合起來(lái)，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過(guò)宏觀(guān)現象，認識到微觀(guān)世界的本質(zhì)變化，把感性認識上升到理性高度。
“探索法”的教學(xué)過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結論，而是要引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索規律、發(fā)現真理。例如，我在講二氧化碳的實(shí)驗室制法時(shí)，事先準備了如下幾組實(shí)驗： 1. 碳酸鈉與稀鹽酸反應；
2. 純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應；
3. 石灰石與稀鹽酸反應；
4. 石灰石與濃鹽酸反應；
5. 石灰石與稀硫酸反應。
讓五名學(xué)生到前面來(lái)依次分別做這五個(gè)實(shí)驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實(shí)驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗最合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結論：實(shí)驗室應用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì )了對比實(shí)驗和優(yōu)化實(shí)驗的方法。
二、靈活變通各種實(shí)驗，加強實(shí)驗教學(xué)
化學(xué)實(shí)驗是最直觀(guān)的教學(xué)手段，它模擬人類(lèi)認識事物的實(shí)踐過(guò)程，符合人類(lèi)認識客觀(guān)事物的自然規律，因而最大限度地利用實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗則是培養學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實(shí)驗教學(xué)，我把教材規定的實(shí)驗做了如下的改進(jìn)和變通。
（一）演示實(shí)驗本來(lái)是由教師在課堂上做并指導學(xué)生觀(guān)察的實(shí)驗，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實(shí)驗有著(zhù)示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個(gè)分組實(shí)驗之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗轉化為學(xué)生在教師指導下完成的演示實(shí)驗。初三學(xué)生的好奇心強，富有參與精神，很樂(lè )于自己動(dòng)手做實(shí)驗，而且每次實(shí)驗的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng )造和培養了他們的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質(zhì)。
（二）將分組實(shí)驗改為單人實(shí)驗。這樣做使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨立進(jìn)行。它有利于培養良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生懂得：辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養的一種能力。
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