風(fēng)箏與線(xiàn)的情意

摘　要：班主任工作是紛繁復雜的，如果能夠換一個(gè)角度、換一種心態(tài)來(lái)對待它，就可以從中抽身而出，既可以給自己減負，又能夠給學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。觀(guān)察、思考，權利收于心；信任、鼓勵，權利放于學(xué)生；牽引、指導，收放適時(shí)；欣賞、享受，坐享其成。作為一名班主任，就應該多給學(xué)生提供享受快樂(lè )、享受成功的機會(huì )，給他們真誠的鼓勵，給他們足夠的信任，放手讓學(xué)生去思索、去計劃、去展示，用自己的知識、樂(lè )觀(guān)、包容給學(xué)生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)踏踏實(shí)實(shí)走好生活的每一步，快樂(lè )健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：風(fēng)箏　提線(xiàn)　準備　放飛　收放適時(shí)
        又是一年春來(lái)到。春暖花開(kāi)的季節，是放風(fēng)箏的季節。明麗的陽(yáng)光下，色彩斑斕的風(fēng)箏，歡呼奔跑的放飛人，這是一幅多么誘人的風(fēng)景畫(huà)啊。歡聲笑語(yǔ)在耳邊回蕩，思緒便漫舞飛揚一般隨風(fēng)飄搖。
        想想那繁雜的班主任工作，忙碌得仿佛沒(méi)有喘息的機會(huì )�？粗�(zhù)滿(mǎn)天的風(fēng)箏，突然發(fā)現，那形態(tài)各異的風(fēng)箏，不正是那群高矮胖瘦各不同、性格各異亦張揚、緊張活潑又細膩、快樂(lè )自由又無(wú)憂(yōu)愁的學(xué)生嗎？而我，為什么不能從繁忙的班主任工作中抽身而出，用放風(fēng)箏的快樂(lè )心態(tài)去面對工作？用觀(guān)眾的眼觀(guān)來(lái)欣賞學(xué)生風(fēng)箏一樣不斷的高飛與進(jìn)步？如果學(xué)生是風(fēng)箏，我愿意做那條絲線(xiàn)，只有遠遠地牽引和牽掛，細數只有風(fēng)箏和線(xiàn)才能體會(huì )的相依相戀的情意。我自豪的把這總結為我班級管理工作的“風(fēng)箏理論”。
        一、放飛前的準備——觀(guān)察、思考，權利收于心
        就像把風(fēng)箏放飛之前要觀(guān)察好風(fēng)力、風(fēng)向，再決定放什么樣的風(fēng)箏一樣，在班級管理的初期，班主任就應該認真仔細地觀(guān)察每一名學(xué)生，了解學(xué)生的生活習慣、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度等情況，有的放矢，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)。例如，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現班里的自強同學(xué)和鑫鑫同學(xué)，學(xué)習都特別努力，上進(jìn)心都很強，與同學(xué)們相處得非常融洽，且有一定的工作能力。再綜合分析兩人的性格特點(diǎn)，我決定讓他們一個(gè)當班長(cháng)，負責管理班級事務(wù)，一個(gè)推薦到校學(xué)生會(huì )，爭取更廣闊的鍛煉空間。
        放飛的工具也是不容忽視的，從絲線(xiàn)的選擇到線(xiàn)與風(fēng)箏連接的附件，都是要認真準備的。同樣的，對于這些即將要委以重任的同學(xué)也好，還是班里的其他同學(xué)也好，都需要一根準繩來(lái)衡量和制約平時(shí)的學(xué)習與生活。正所謂“無(wú)規矩不成方圓”。所以，對全體同學(xué)的常規要求，對小組長(cháng)的培養就顯得尤其重要了。到這時(shí)候，大概就“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。 
        二、如何放飛——信任、鼓勵，權利放于學(xué)生
        我覺(jué)得，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理的教育，才是真正的教育。所以安排班級工作，依然要像放風(fēng)箏一樣，有條不紊。比如班委會(huì )的改選，要經(jīng)過(guò)自薦、競選、同學(xué)投票、唱票、統計結果、敲定人選，最后合理分工；比如班級活動(dòng)的開(kāi)展，要經(jīng)過(guò)策劃、準備、開(kāi)展活動(dòng)、總結評比的過(guò)程。而我們班的這些活動(dòng)，絕大多數都是由學(xué)生自己來(lái)組織完成的。       所有這些工作的順利開(kāi)展，更多的是全體小組長(cháng)共同努力的結果。因為自從我校實(shí)施“預習案支持下的小組合作學(xué)習”的教改模式以來(lái)，在班級管理中，更多的也是實(shí)行小組管理。
        當然，班主任要充分給予學(xué)生自主開(kāi)展工作的權利，還要注意統一的管理和監控，不能放任自流。這大概是風(fēng)箏的提線(xiàn)最重要的作用了吧。
        三、放飛的注意事項——牽引、指導，收放適時(shí)
        高飛在天上的風(fēng)箏難免會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，如果任其“自生自滅”，那是很遺憾的事情。有張有弛，才會(huì )讓風(fēng)箏越飛越高。當“小風(fēng)箏”搖晃不定的時(shí)候，也許他在學(xué)習生活中受到了外在因素的影響，畢竟年齡還小，很難正確選擇，排除干擾；當“小風(fēng)箏”偏向一側的時(shí)候，也許他對待事物的態(tài)度過(guò)于偏激，畢竟年齡還小，很難走出心靈的沼澤；當“小風(fēng)箏”扎跟頭的時(shí)候，也許他在開(kāi)展工作時(shí)，來(lái)自自己或他人的壓力使其無(wú)法將工作繼續進(jìn)行下去，畢竟年齡還小，很難排解自己心中的無(wú)奈。
        可是，無(wú)論在日常管理工作中出現什么樣的狀況，班主任都應該首先積極面對，全面細致地了解情況，耐心細致地疏通指導，用自己的知識、樂(lè )觀(guān)、包容，給學(xué)生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，踏踏實(shí)實(shí)走好生活的每一步，快樂(lè )健康成長(cháng)。
        四、結束語(yǔ)
        學(xué)生的健康成長(cháng)、快樂(lè )進(jìn)步，需要一個(gè)更廣闊的空間，需要更多鍛煉的機會(huì )，需要更適合身心發(fā)展的引導。所以，學(xué)生要像風(fēng)箏一樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛翔在天空，就要時(shí)刻牢記線(xiàn)的叮囑；而老師就像那根線(xiàn)，要不時(shí)牽引高飛的風(fēng)箏。著(zhù)名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)�！逼鋵�(shí)，科學(xué)事業(yè)也好，藝術(shù)事業(yè)也罷，總能在艱巨的工作中享受一份收獲的喜悅。所以，如果學(xué)生是那渴望藍天、向往自由的風(fēng)箏，我就努力當好這跟提線(xiàn)吧，靜靜地關(guān)注，默默的祝福，不離不棄，感受這份來(lái)自風(fēng)箏與線(xiàn)的特別的情意。

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