授之以魚(yú)，不如授之以漁-教給一年級學(xué)生小組合作的方法

摘　要：“合作學(xué)習”是我國新課程改革積極倡導和組織實(shí)施的學(xué)習方式。假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì )合作之道，他必定會(huì )走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展�？梢�(jiàn)，孩子學(xué)會(huì )交往與合作是多么重要。怎樣有效地引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習？對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作的方法尤為重要。我學(xué)習有關(guān)的合作學(xué)習的理論，結合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級的語(yǔ)文教學(xué)內容，從培養學(xué)生傾聽(tīng)能力、表達與回應能力、學(xué)會(huì )分工等方面做了一點(diǎn)嘗試。 
關(guān)鍵詞：合作方法　傾聽(tīng)　表達與回應　分工
        “合作學(xué)習”是我國新課程改革積極倡導和組織實(shí)施的學(xué)習方式。教育部《基礎教育課程改革綱要》中把培養學(xué)生的交流與合作能力設為了新課程改革的重要目標。
        怎樣有效地引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，讓眾多有差異的孩子都能獲得不同程度的進(jìn)步，實(shí)現合作學(xué)習的目標呢？由于合作學(xué)習要求學(xué)生掌握一定的社交技能，而導致合作學(xué)習不能順利進(jìn)行的最主要因素就是小組成員不會(huì )合作，導致學(xué)生不合作的原因往往是學(xué)生缺乏合作的方法，因此在教學(xué)中，我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用語(yǔ)文課程資源，教給學(xué)生小組活動(dòng)的方法，培養小組活動(dòng)的能力。
        一、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
        傾聽(tīng)是合作的前提，樂(lè )于傾聽(tīng)是一年級語(yǔ)文教材中“培養良好的學(xué)習習慣”的第一條要求。學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，會(huì )使他們真正成為學(xué)習的主人，讓課堂合作教學(xué)更有效。游戲是一年級學(xué)生的最?lèi)?ài)。教材中有“悄悄告訴他”這個(gè)傳話(huà)游戲，我讓學(xué)生聽(tīng)清要求，然后參加游戲活動(dòng)。在對失敗者和成功者的對比與分析中，學(xué)生明白了要想獲得勝利，必須聽(tīng)得清楚、傳得準確。在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行小組傳話(huà)競賽，孩子們在快樂(lè )的游戲中習得了傾聽(tīng)的方法，提高了傾聽(tīng)的能力。
        二、學(xué)習表達與應答
        表達與應答是人與人交往和互動(dòng)的基礎，也是個(gè)人交際能力的重要指標。要使合作學(xué)習成為有效的活動(dòng)，教師要培養學(xué)生小組活動(dòng)表達與回應的基本技能，如表達感謝、對別人感謝的回應、鼓勵他人參與等。小組活動(dòng)的基本技能還包括交流思想的技能，如提建議、對別人建議的應答、詢(xún)問(wèn)原因、說(shuō)明原因、有禮貌地表示不贊同、對別人不贊同意見(jiàn)的應答、說(shuō)服他人等。這些能力的獲得與訓練，是在指導學(xué)生小組學(xué)習中進(jìn)行的。 
如要求同桌互相檢查讀書(shū)背書(shū)，我啟發(fā)學(xué)生：你的伙伴讀書(shū)給你聽(tīng)，你就是一個(gè)“小老師”，請問(wèn)，你這位“小老師”高興嗎？你這個(gè)“小老師”聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，是自由自在地玩還是有什么任務(wù)呢？如果你的學(xué)生不認真讀書(shū)、老是貪玩怎么辦？在教師的引導下，在學(xué)生的討論中，孩子們漸漸明白，在檢查的過(guò)程中，“小老師”要認真對照課文傾聽(tīng)，學(xué)生讀錯了，要誠懇地提醒學(xué)生，讓學(xué)生重讀或教學(xué)生讀正確，不能嘲笑同學(xué)。優(yōu)秀的“小老師”會(huì )鼓勵學(xué)生認真讀書(shū)、認真學(xué)習。在討論與實(shí)踐中學(xué)生初步學(xué)會(huì )了在小組學(xué)習中如何表達。同樣用角色互換的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了回應。        我常常尋找合作訓練的時(shí)機，結合具體事例，讓學(xué)生親身體驗社交技能。如，我把“教師節”學(xué)生送賀卡這一生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在師生的一問(wèn)一答中習得了表達與應答方法。
        三、學(xué)習合理分工
        合作學(xué)習必須明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)成員都必須承擔一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員的個(gè)人學(xué)習。社會(huì )心理學(xué)研究表明，在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動(dòng)、逃避工作責任的擴散現象。合作學(xué)習特別強調在小組活動(dòng)中必須明確每個(gè)組員的個(gè)人責任，以實(shí)現小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。要使他們認識到，他們不僅要為自己的學(xué)習負責，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習負責，也就是小組成員之間必須互相依賴(lài)、“榮辱與共”、分工負責，共同實(shí)現小組目標。在小組合作中常常會(huì )出現這樣的現象：有的小組長(cháng)說(shuō)：“只有我說(shuō)，他們都不說(shuō)�！庇械男〗M說(shuō)：“老師，他們說(shuō)的和我的一樣�！币灿械男〗M在不斷爭執誰(shuí)先說(shuō)……對此，我和學(xué)生商量，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢？在師生商討中，學(xué)生明確了小組合作的要求：聽(tīng)小組長(cháng)的安排，可以小組內輪流作第一個(gè)說(shuō)的；每人先說(shuō)一點(diǎn)想法，等大家都說(shuō)完一次后還有補充的再說(shuō)；即使和別人一樣的，也要再說(shuō)一遍。一年級的學(xué)生正處在行為習慣的養成過(guò)程中，如果能及早地培養學(xué)生的小組合作意識，幫助小組成員建立積極互賴(lài)的關(guān)系，對學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習將起到重要的作用。
一年級學(xué)生合作學(xué)習的內容相對中高年級來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)習字詞、課文的互背互查，就課堂練習內容組內同學(xué)互相出題等。目的是通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作的形式，提高教學(xué)實(shí)效性，并且在合作學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )如何和自己的小組成員相處，互相學(xué)習，互相促進(jìn)，為將來(lái)更高要求的合作學(xué)習內容打下良好的基礎。對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，旨在合作的過(guò)程中去體會(huì )其中的交流、互動(dòng)，學(xué)習合作學(xué)習的要求，適應合作的學(xué)習方法等。因而，合作學(xué)習的目標并不高，這樣也比較容易使學(xué)生獲得成就感，并且逐漸適應、喜歡這種學(xué)習的方式�！笆谥�以魚(yú)，不如授之以漁�！苯�(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生初步掌握了小組合作方法。只要我們不斷地探索與實(shí)踐，小組合作學(xué)習定能煥發(fā)勃勃生機。 

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