英語(yǔ)教學(xué)的寶典-加強課堂的互動(dòng)

       當今時(shí)代已對學(xué)習英語(yǔ)給予了足夠的重視，因此學(xué)生的整體英語(yǔ)水平得到了很大的提高和進(jìn)步，但同時(shí)出現了另一個(gè)極端就是學(xué)生的英語(yǔ)出現了兩級分化，因此調動(dòng)英語(yǔ)基礎差的同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性會(huì )使英語(yǔ)整體水平再有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
        如何調動(dòng)英語(yǔ)的積極性呢？
        加強課堂的“互動(dòng)”是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)積極性的寶典，那么什么叫做“互動(dòng)”呢？互動(dòng)就是以教師為主導、以學(xué)生為主體，教學(xué)中老師啟發(fā)并且引導學(xué)生去探索，在學(xué)生探索的要求下，老師再去啟發(fā)，師生緊密配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現教與學(xué)。成功的英語(yǔ)教學(xué)要努力形成一種新的教、學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師要抓住契機善于引導啟發(fā)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內容要引人入勝；學(xué)生在教師的誘導下積極參與，并常常打破常規，產(chǎn)生奇思妙想，能力不斷發(fā)展，這使得"互動(dòng)"教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引入創(chuàng )造教育成為可能。
        英語(yǔ)學(xué)科是屬于具有極強的實(shí)踐性和交際性的學(xué)科，它是以學(xué)生作為創(chuàng )造活動(dòng)的主體，在教師的啟發(fā)下形成一定的交際能力。因此教師與學(xué)生必須處理好這種互動(dòng)關(guān)系。
        作為英語(yǔ)老師我們要啟發(fā)學(xué)生在情景中運用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規則，使之通俗易懂，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養學(xué)生的言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng )造力。    
        那么教學(xué)中創(chuàng )造良好的課堂氛圍為什么起到那么重要的作用呢？是因為我們老師要把求知變成學(xué)生最大的內在需要。因此我們要努力用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng )景階段埋下伏筆。
        怎樣才能加強課堂的互動(dòng)性呢？
        一、 轉變教育思想觀(guān)念與態(tài)度
        教師如何認識教育活動(dòng)，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀(guān)念問(wèn)題是支配教師行為的內在動(dòng)因。良好的互動(dòng)必須建立在教師的平等意識、尊重學(xué)生主體地位意識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認識，教師的職業(yè)精神與道德修養是形成教師對待課堂互動(dòng)態(tài)度的主要因素，沒(méi)有教師職業(yè)修養的提高，難以形成良好的課堂互動(dòng)。教師只有持續不斷地提高專(zhuān)業(yè)水平，加強專(zhuān)業(yè)修養，才能更好地溝通與互動(dòng)，促進(jìn)課堂的持續改善。 
        對于遇到困難的學(xué)生，教師首先要認識到學(xué)生學(xué)習存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習困難的學(xué)生在內的每一位學(xué)生都具有進(jìn)一步發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現學(xué)習困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，建立良好的互動(dòng)基礎。 
        二、 采用正確的教學(xué)方法 
        選擇恰當的教學(xué)方法是改進(jìn)課堂互動(dòng)的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛。構建和諧的課堂學(xué)習環(huán)境能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。當然，任何教學(xué)方法的運用都是通過(guò)教師實(shí)現的一種教學(xué)方法，能否實(shí)現互動(dòng)還有賴(lài)于教師的工作。針對目前課堂上與部分學(xué)習困難學(xué)生互動(dòng)溝通困難的情況，可以選擇分層教學(xué)方法，分層遞進(jìn)教學(xué)方法等，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際盡可能相協(xié)調的分層教學(xué)目標，分層施教，在課堂教學(xué)及其延伸部分，針對不同層次學(xué)生的具體情況開(kāi)展有區別的教學(xué)活動(dòng)。
        三、 教師主動(dòng)與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系 
        良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎，改善課堂互動(dòng)必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學(xué)生人際關(guān)系的影響主要表現在教師喜歡誰(shuí)，大多數學(xué)生也會(huì )喜歡誰(shuí)。而學(xué)生在大多數情況下是很尊重教師的。所以，學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動(dòng)創(chuàng )建良好的人際學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，教師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)也非常重要，在課堂中，只有學(xué)生感受到教師真誠的愛(ài)，他們才能把這種愛(ài)化作動(dòng)力，克服無(wú)助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動(dòng)。 
 
        四、 運用恰當的課堂互動(dòng)策略 
        課堂互動(dòng)策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動(dòng)策略改進(jìn)課堂互動(dòng)。
        （一）情感策略
        這一策略是通過(guò)情感的調節與運用促進(jìn)課堂互動(dòng)，如建立合適、積極的教師期望；多表?yè)P、少批評、少懲罰；鼓勵學(xué)生自尊、自信；加強非語(yǔ)言交流等等。
        （二）教學(xué)策略
        恰當運用這一策略是實(shí)現有效互動(dòng)的基礎。如充分了解學(xué)生、認識課堂目標與內容，準備教學(xué)手段與材料；進(jìn)行有效提問(wèn)；提供及時(shí)反饋；加強課堂語(yǔ)言修養等。       （三）管理策略
        課堂管理是互動(dòng)的需要，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動(dòng)，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時(shí)要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴防陷入義氣之爭，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行競爭。
        五、 自編口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使語(yǔ)法知識通俗易懂
        記憶語(yǔ)法要點(diǎn)是學(xué)生感覺(jué)非�？菰锏氖虑�，所以我們可以和學(xué)生一起自編口訣簡(jiǎn)化難點(diǎn)，使語(yǔ)法知識通俗易懂。比如我要求學(xué)生利用口訣來(lái)記憶語(yǔ)法知識： 不可數名詞這樣記，一日三餐要調劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚(yú)肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數，要數別忘加量詞。
        六、 競賽是提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的有效手段
        多年的教學(xué)實(shí)踐證明，把帶有競賽性質(zhì)的練習貫穿于教學(xué)的始終，不但可以對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)這樣一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，更重要的是還能滿(mǎn)足學(xué)生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，同時(shí)提高了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
        為了在有限的時(shí)間內最大可能地增加學(xué)生的參加機會(huì )，可以采取靈活多樣的小組賽，男女生競爭比賽，對手對抗賽等等。
        學(xué)生上課的競賽只是口頭上的訓練，我們老師當然還要與筆頭訓練的環(huán)節緊扣。老師平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行測驗時(shí)，可根據學(xué)生的具體情況準備兩套題進(jìn)行分層訓練，一套面向全班，因為成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生做題速度快， 再發(fā)給他們具有一定難度的第二、三套題，這樣不同程度的學(xué)生既有統一的學(xué)習內容，同時(shí)也根據個(gè)人的差異來(lái)設定不同的學(xué)習目標，繼而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，堅持下來(lái)就形成了競爭、追趕、幫助、超越的良好學(xué)風(fēng)。
        七、 創(chuàng )設良好情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
        學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸動(dòng)，自然會(huì )激發(fā)自己的學(xué)習興趣，從而觸景生情，見(jiàn)情思語(yǔ)。加上圖文并茂的多媒體電教手段、直觀(guān)教具，自制道具，學(xué)生可以變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現出來(lái)。這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮多種感官的作用，激勵自己的首創(chuàng )精神。
        八、 循循善誘，激發(fā)學(xué)生的求知欲
        教師啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生是在各個(gè)教學(xué)環(huán)境中融會(huì )貫通的。通過(guò)啟發(fā)，不斷探求，拓寬我們的教學(xué)領(lǐng)域，最終使學(xué)生能夠真正的用英語(yǔ)交際。
        英語(yǔ)學(xué)習要求學(xué)生一定要敢于張口，只有大膽地讀出來(lái)才能甄鑒讀音的正誤，同時(shí)也利于提高學(xué)生的聽(tīng)力，因此要求老師要積極，利用一切可以采取的教學(xué)手段方式如簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖表、設問(wèn)引答，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。以便用于交際，這樣學(xué)習了英語(yǔ)才能學(xué)以致用。
        最后我們還要考慮到學(xué)生的認知和個(gè)性差異，有針對性地設計不同層次的教學(xué)方案，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
        結束語(yǔ)
        經(jīng)過(guò)十三年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強課堂“互動(dòng)”的課堂教學(xué)策略，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性的有效途徑。進(jìn)一步強化課堂互動(dòng)教學(xué)有助于打破傳統教學(xué)模式的束縛，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求并促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力的發(fā)展。因此，有必要從英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)策略的研究入手，大力加強課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供更適宜的條件和機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力。 

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