試論工作坊的高職學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　論文摘要：創(chuàng )造自主學(xué)習理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)氛圍是目前高等院校實(shí)施與改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。本文以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作坊為例，對工作坊教學(xué)模式的運作方式進(jìn)行了介紹，闡述了工作坊教學(xué)模式在培養高職學(xué)生自主學(xué)習能力方面取得的效果，并總結工作坊現存的不足之處。

　　論文鍵詞：自主學(xué)習；工作坊；效果；不足

　　自主學(xué)習，又稱(chēng)自我調節的學(xué)習，一般是指學(xué)習者自覺(jué)確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習方法、進(jìn)行學(xué)習監控、評價(jià)學(xué)習結果的過(guò)程。自主學(xué)習對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、挖掘學(xué)習潛能、培養創(chuàng )新精神以及形成獨立學(xué)習和終身學(xué)習的思想等都具有重要意義。
　　現階段調查研究表明，高職學(xué)生的自主學(xué)習主動(dòng)性普遍偏低，主要表現為學(xué)習方法不明確、理論與實(shí)踐結合能力較弱、工藝能力和工藝優(yōu)化能力與理論結合能力不強、自主學(xué)習理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的氛圍不濃厚及自主學(xué)習條件不足。

　　一、工作坊教學(xué)模式的運作

　　2010年年末寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院將工作坊教學(xué)模式引入教學(xué)工作中�！肮ぷ鞣弧本褪且詫�(shí)際項目為載體、以學(xué)生鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力、強化專(zhuān)業(yè)技能、體驗職業(yè)氛圍及開(kāi)展科技創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)為目的的新型實(shí)訓場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行課外工作實(shí)踐和提高自我管理能力的場(chǎng)所，同時(shí)也可作為學(xué)生完成畢業(yè)設計和教師進(jìn)行技術(shù)研發(fā)提供項目設計和制作平臺。
　�。ㄒ唬┕ぷ鞣坏慕M成
　　工作坊以項目團隊為單位，項目團隊由不同年級、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自愿組合而成，每個(gè)項目配備指導技師，均利用課外時(shí)間進(jìn)行。
　�。ǘ�）工作內容的確定
　　工作坊的內容以項目為核心，項目的題目或由指導技師給定，或由學(xué)生自己提出，學(xué)生寫(xiě)出項目的可行性報告，經(jīng)項目審核小組審核，審核通過(guò)的作為工作坊項目開(kāi)展活動(dòng)。
　�。ㄈ�）工作坊的管理方式
　　工作坊的運作完全由學(xué)生自主管理，學(xué)生自主選出項目組組長(cháng)、副組長(cháng)，明確分工，并自主完成項目資料收集、項目策劃、制定技術(shù)方案、擬制項目計劃書(shū)、技術(shù)設計、加工制作、成果評價(jià)、成果發(fā)布等各個(gè)過(guò)程。項目進(jìn)行中的資金管理、進(jìn)度檢查、會(huì )議和討論安排等事務(wù)均由學(xué)生自己完成。
　�。ㄋ模�學(xué)生自主實(shí)踐的運作
　　在活動(dòng)中，學(xué)生憑個(gè)人興趣愛(ài)好，在老師的指導下，設計自己所要制作的物品，利用課外時(shí)間進(jìn)入工作坊從事設計、制圖、加工制作、裝配調試和修理。
　　每一位使用工作坊設備的人員必須接受不少于3小時(shí)的安全培訓，并經(jīng)考核合格后方可進(jìn)入操作技能培訓環(huán)節。學(xué)生進(jìn)工作坊憑學(xué)生卡登錄，憑實(shí)踐卡進(jìn)行活動(dòng)。經(jīng)過(guò)工作坊培訓并能積極參加活動(dòng)的學(xué)生，達到一定的活動(dòng)時(shí)間并能獨立制作完整作品，經(jīng)指導教師考核認定后可以計算公選課學(xué)分，畢業(yè)時(shí)還可以獲得實(shí)踐經(jīng)歷的證明材料。

　　二、工作坊教學(xué)模式取得的效果

　�。ㄒ唬┐罱�了自主學(xué)習平臺，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自主學(xué)習能力
　　工作坊的建設為學(xué)生搭建了自主學(xué)習平臺，學(xué)生利用課余時(shí)間參加自己感興趣的工作坊實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且使學(xué)生的課余時(shí)間更多的用于知識、技能的學(xué)習上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
　�。ǘ�）推進(jìn)創(chuàng )新人才培養的理念和模式，提高學(xué)生自主創(chuàng )新能力
　　工作坊工作的推進(jìn)倡導校園“無(wú)界化”理念，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級學(xué)生的自由組合，學(xué)生之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，豐富了學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域知識，為學(xué)生提供“文（科）工（科）交叉，多元發(fā)展”的平臺。學(xué)生通過(guò)自我管理、自主完成項目開(kāi)發(fā)、設計，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識、發(fā)現和解決實(shí)際問(wèn)題能力以及自我管理等能力。學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作完成項目的開(kāi)發(fā)，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，避免出現我行我素的“人才”，提高了學(xué)生組織、交流、協(xié)調能力。
　�。ㄈ�）發(fā)現人才、儲備參加技能大賽人才
　　在每期的項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，都會(huì )有十分優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這些優(yōu)秀學(xué)生將作為工作坊的指導小老師，負責指導下一期的學(xué)生，并作為科技大賽儲備人才。其中“機械手的制作與操作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省高職院�！皺C器人”項目技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽中獲得一等獎，“機械創(chuàng )新設計與制作”工作坊的同學(xué)在參加2011年浙江省大學(xué)生職業(yè)技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽機械部件創(chuàng )新設計與制造項目技能大賽中獲得二等獎。這些參加大賽的同學(xué)都是在工作坊的學(xué)習選拔中發(fā)現的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生之所以能夠取得這些可喜的成績(jì)，都是學(xué)生平時(shí)通過(guò)在工作坊的項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷學(xué)習與磨練的結果。
　�。ㄋ模�為教師科技研發(fā)提供平臺，提高教師的科研能力
　　工作坊不僅為學(xué)生提供自主學(xué)習的平臺，同時(shí)也為教師提供了科技研發(fā)的平臺，教師在指導學(xué)生的過(guò)程中同學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在研討的過(guò)程中，發(fā)現了現有產(chǎn)品中存在許多不足之處，并將這些不足作為技術(shù)難題攻關(guān)，這為教師提供了很有價(jià)值的科研項目。教師在工作坊中同學(xué)生一起動(dòng)手操作，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)實(shí)踐操作的場(chǎng)地。

　　三、工作坊存在的不足之處

　　工作坊的建設還在起步階段，還存在許多不足之處。
　�。ㄒ唬┕ぷ鞣坏闹笇Ю蠋熡蓪�(zhuān)業(yè)教師兼職，教師指導學(xué)生同時(shí)還要擔任教學(xué)任務(wù)，由于指導教師的精力有限因此指導教師不能將全部經(jīng)歷花費在工作坊的指導工作中，雖然工作坊配備了企業(yè)技術(shù)兼職人員，企業(yè)技術(shù)員由于工作原因也不能隨時(shí)指導學(xué)生，因此學(xué)生在遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題需要指導老師的幫助時(shí)不能第一時(shí)間得到幫助，影響工作坊項目的進(jìn)度。因此工作坊還需配備專(zhuān)職的指導教師。
　�。ǘ�）由于大部分專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，對遇到的許多實(shí)踐操作方面的難題有時(shí)也無(wú)法解決，從而影響工作坊的成績(jì)的提高。因此教師還需要經(jīng)常到企業(yè)實(shí)踐，以提高自身的實(shí)踐能力。
　�。ㄈ�）學(xué)生在開(kāi)展工作坊項目時(shí)，學(xué)生參差不齊，能力強的學(xué)生能夠按照指導老師的要求完成各項任務(wù)，有些同學(xué)能力相對較弱，雖然參與的積極性很高，但在遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，依賴(lài)老師、其他同學(xué)的依賴(lài)性很強，因此工作坊的開(kāi)展還應考慮針對不同層次的學(xué)生在分配任務(wù)方面應依據不同學(xué)生的特點(diǎn)，針對其長(cháng)處分配不同任務(wù)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的特長(cháng)能夠得到充分發(fā)揮。
　�。ㄋ模┯行�學(xué)生做事虎頭蛇尾，在工作坊的前期工作開(kāi)展中積極性很高，但是在后期項目的開(kāi)展中，沒(méi)有持之以恒的缺點(diǎn)漸漸暴漏出來(lái)，不能很好的完成組長(cháng)分配給自己的任務(wù)。因此如何培養學(xué)生的耐性，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度，是工作坊在今后的建設中一項重要任務(wù)。
　　四、總結
　　工作坊教學(xué)模式的引入對學(xué)生的自主學(xué)習能力、自主創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力、團隊協(xié)作意識等方面得到了顯著(zhù)的提高，也調到了學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)也提高了教師的科研能力與實(shí)踐操作水平。雖然工作坊模式還在起步階段，還存在許多不足之處，工作坊的建設通過(guò)指導教師和參與的同學(xué)不斷的摸索，改進(jìn)了許多不足之處，取得了很大進(jìn)步，因此工作坊教學(xué)模式是提高學(xué)生自主學(xué)習能力的一個(gè)很好教學(xué)模式，值得推廣下去。

【試論工作坊的高職學(xué)生自主學(xué)習能力的培養】相關(guān)文章：

高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力現狀與培養的思考03-09

試論普通工科院校學(xué)生自主能力的培養12-02

中職學(xué)生自主學(xué)習能力的培養11-25

培養自主學(xué)習能力 讓學(xué)生高效學(xué)習03-04

論高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養03-03

能力比知識重要-淺談學(xué)生自主學(xué)習能力的培養11-20

培養高職生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的教學(xué)研究12-02

學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力培養的策略與方法02-25

淺議怎樣培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力03-22