論初高中英語(yǔ)的銜接

        一、初上高中學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué) 
        有的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習，有一種共同的感覺(jué)，按照他們自己的話(huà)說(shuō)：“高中英語(yǔ)難度相對增大，成績(jì)下降�！薄翱碱}靈活，很難找到規律�！薄俺跞�的學(xué)習方法和復習方法不適應高中學(xué)習，初中時(shí)念念書(shū)就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題也未必帶來(lái)明顯效果�！笨傊�，同學(xué)們在學(xué)習中或多或少存在著(zhù)某種不適應。 
        二、 初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差 
        1.初三升學(xué)考試的后遺癥 
        初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考、哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內容完全可以濃縮為一張紙，這點(diǎn)東西不斷反復，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數。即使有的學(xué)生兩年沒(méi)努力學(xué)，在最后一年只要努力，聽(tīng)老師的話(huà)，成績(jì)也不致太差。老師在考試前都會(huì )講一些應付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語(yǔ)水平不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿到70％到80％的基礎分對大多數學(xué)生而言，是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試中容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開(kāi)了。 
        2.語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移 
        學(xué)生會(huì )注意到，高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)從初中的基礎知識向語(yǔ)言能力轉移，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用。如：基礎語(yǔ)法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實(shí)的語(yǔ)言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習的想法或初中平日里懈怠的態(tài)度、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說(shuō)初中像盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力，以及更巧妙的方法。 
        3.學(xué)習方法的不適應 
        體會(huì )到初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應高中的原因。由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷加以調整�？諔岩环荼ж�，而無(wú)切實(shí)可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來(lái)越大。  
        三、學(xué)會(huì )科學(xué)有效的學(xué)習方法 
        語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學(xué)外語(yǔ)的一般規律：聽(tīng)、說(shuō)先于讀、寫(xiě)。初中學(xué)習強調聽(tīng)、說(shuō)，高中學(xué)習側重讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導致文盲，只重讀、寫(xiě)導致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習中，這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發(fā)展。高中階段，高二要攻會(huì )考，高三要攻高考，高一是個(gè)大好時(shí)機，一定要珍惜。 
        四種語(yǔ)言技能中聽(tīng)、讀幫助你獲得信息，說(shuō)、寫(xiě)幫助你表達信息。因此，從個(gè)人獲取信息的角度講，我建議大家在自學(xué)或預習時(shí)先聽(tīng)兩遍課文，獲得個(gè)大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關(guān)問(wèn)題。之后，將這些問(wèn)題的答案稍加整理，串起來(lái)復述課文（先口頭再筆頭），再跟讀課文，最后可做Workbook上的筆頭練習。 
除了學(xué)習課本，還可以在課后怎樣培養自己的語(yǔ)言能力呢？ 
        1. 聽(tīng) 
        聽(tīng)是學(xué)外語(yǔ)必不可少的。從某種意義上說(shuō)，外語(yǔ)是聽(tīng)會(huì )的。想象一下，把一個(gè)不懂英語(yǔ)的小學(xué)生或中學(xué)生放到美國去，一年之后他會(huì )說(shuō)得很好。為什么？聽(tīng)得多了，接受的語(yǔ)言信息量大了。我們在國內沒(méi)有這樣的環(huán)境，但可以盡可能地為自己創(chuàng )造一個(gè)外語(yǔ)氛圍。我們練聽(tīng)力的時(shí)候，要注意下面幾個(gè)問(wèn)題： 
        （1）專(zhuān)門(mén)時(shí)間與閑暇時(shí)間結合 
        在你專(zhuān)門(mén)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，你可以全神貫注地聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但也可以在起床后、睡覺(jué)前、吃飯時(shí)、娛樂(lè )或做家務(wù)時(shí)，放上磁帶隨意聽(tīng)，不必刻意捕捉什么，同一盤(pán)帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個(gè)月，你會(huì )發(fā)現英語(yǔ)開(kāi)始變得容易了。 
        （2）精聽(tīng)內容與泛聽(tīng)內容結合 
        要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽(tīng)與泛聽(tīng)的內容。一般說(shuō)來(lái)，精聽(tīng)的東西除了高中課本外，可選一些與高中水平相當的篇幅短小的經(jīng)典教材，如《新概念》趣味故事或專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教材等。泛聽(tīng)內容可以選用篇幅稍長(cháng)、超出個(gè)人水平、接近實(shí)際生活的材料、磁帶、錄像帶、廣播、電視節目和英語(yǔ)電影等。        2. 說(shuō) 
        誰(shuí)都希望自己能說(shuō)一口流利、漂亮的英語(yǔ)，但說(shuō)是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說(shuō)英語(yǔ)的最大障礙往往是自己人為設置的：臉皮薄，怕說(shuō)錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會(huì )了，為什么一定要說(shuō)出來(lái)？久而久之，嘴巴就張不開(kāi)了。此外，還存在著(zhù)一個(gè)客觀(guān)原因，我國中學(xué)一般是大班教學(xué)，每個(gè)人發(fā)言的機會(huì )很少，且緊張的教學(xué)進(jìn)度不容許設置很多口語(yǔ)表達訓練的課堂活動(dòng)。有的同學(xué)一節課下來(lái)說(shuō)不了幾句話(huà)，但這可不可以補救呢？以下幾個(gè)方面，大家可以根據自己的情況選擇而做。 
        （1）過(guò)語(yǔ)音關(guān) 
        將課文或所選的精聽(tīng)材料聽(tīng)熟后，一句一句跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調、連讀、失去爆破、停頓、語(yǔ)氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音后與原帶對照、改進(jìn)，最后朗讀并背下全文。做此項工作不圖快而圖精，每周一兩篇即可。切忌不聽(tīng)錄音，拿來(lái)一篇文章生念，這樣只能是土腔土調越來(lái)越濃，原汁原味越來(lái)越淡。 
        （2）過(guò)對話(huà)關(guān) 
        我們自習時(shí)可以聽(tīng)課文中的對話(huà)，模擬人物對話(huà)，參照真實(shí)生活改編對話(huà)。 
        （3）過(guò)課文關(guān) 
        在家我們可以先聽(tīng)或先讀課文，之后口頭作答課文問(wèn)題。為了練習說(shuō)話(huà)，口答時(shí)最好采用全句的形式。然后，可以將這些問(wèn)題串起來(lái)并整理，進(jìn)行課文復述。 
        （4）過(guò)生文關(guān) 
        拿來(lái)任意一篇程度相當的文章，不宜過(guò)長(cháng)，如趣味故事，三兩分鐘默讀一遍，了解故事大意。不要試圖背下原句，緊扣文章，開(kāi)始復述文章梗概，五六句、七八句，言簡(jiǎn)意賅為好。如果每天用五六分鐘做此項工作，堅持一段時(shí)間會(huì )有明顯效果。 
        （5）過(guò)看圖說(shuō)話(huà)關(guān) 
        看圖說(shuō)話(huà)似乎是小孩游戲，但在沒(méi)有任何文字提示的情況下表達出來(lái)是不容易的。它也是了解中英文差異、克服中文干擾、建立英語(yǔ)思維的好方法。資料可選用市面上買(mǎi)到的漫畫(huà)冊，如《父與子》、《阿達姆松》等。 
        （6）過(guò)自由表達關(guān) 
        這是指能運用所學(xué)英語(yǔ)表述自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所想，如簡(jiǎn)單敘述一件事，簡(jiǎn)單評述一件事，說(shuō)話(huà)可多可少，關(guān)鍵是要說(shuō)得有條理。 
        3. 讀 
        讀是高中重點(diǎn)發(fā)展的語(yǔ)言能力之一，這個(gè)問(wèn)題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴大閱讀量，擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學(xué)校的課本學(xué)習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍�，F在市面上書(shū)很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)本、英文報刊、雜志等。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來(lái)讀。讀的時(shí)候應注意這幾個(gè)問(wèn)題： 
        （1）不要隨意性太強，要限定時(shí)間。 
        （2）不要每逢新詞便查字典，要學(xué)會(huì )通過(guò)上下文猜測詞意。 
        （3）不要字字都讀，要學(xué)會(huì )眼掃開(kāi)頭、結尾，確定主題大意。 
        （4）不要放過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，要抓住but， however等詞后的真正意圖。 
        （5）不要放棄重要的長(cháng)句，要學(xué)會(huì )找到句子的并列或主從結構特征以理解句意。 
        （6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)全面地看問(wèn)題。 
        （7）不要一味在字面上找答案，要學(xué)會(huì )字里行間體會(huì )作者意圖或根據所得信息推理。 
        （8）不要以中國的習俗及價(jià)值觀(guān)念為準繩，去評判西方英語(yǔ)國家人們的行為習慣。 
        （9）不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。 
        4. 寫(xiě) 
        說(shuō)英語(yǔ)比寫(xiě)英語(yǔ)自由，它更注重信息的交流。寫(xiě)英語(yǔ)相對而言更嚴謹，對語(yǔ)言表達的準確性要求更高。中學(xué)生在用英語(yǔ)寫(xiě)文章時(shí)非常容易犯簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯誤，也非常容易寫(xiě)出中文式的英語(yǔ)。這是因為寫(xiě)作時(shí)同學(xué)們常常借助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時(shí)又過(guò)多重視詞句的意思，忽略中英文在語(yǔ)言形式上的差異。 

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