教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；心理學(xué)；激勵
論文摘要：本文從教師選拔和使用兩方面對心理學(xué)運用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。近年來(lái)，我國心理學(xué)各項研究都取得了較大的成就，如何有效利用這些心理學(xué)成果，更好地完成高校的各項任務(wù)，是高校管理工作者十分重視的問(wèn)題之一。
要提高學(xué)校管理的效能，除了制訂正確的學(xué)校管理目標，還要摸清人的心理活動(dòng)規律及其特點(diǎn)，才能管好人、用好人。在學(xué)校管理中，心理學(xué)的理論和方法都可以得到廣泛的應用。人們運用科學(xué)的原理和方法，遵照國家教育方針、政策，合理組織人力，有效地使用各種資源，為實(shí)現教育目標而進(jìn)行的指揮、組織、協(xié)調的活動(dòng)過(guò)程就是學(xué)校管理。
1．教師選拔中的心理學(xué)應用
在學(xué)校管理中，教師選拔具有十分重要的地位。教師選拔要考慮到兩個(gè)方面：一方面是客觀(guān)情況，即工作特點(diǎn)、工作條件、工作環(huán)境；另一方面是主觀(guān)條件，即教師的氣質(zhì)、能力、知識水平和性格特征等。不同的職業(yè)對人們的心理品質(zhì)有著(zhù)不同的要求，而每一個(gè)人所具有的心理品質(zhì)又是各不同的，人對客觀(guān)事物的感覺(jué)、知覺(jué)、思維、評價(jià)是不同的，每個(gè)人的興趣、需要、動(dòng)機、信念、世界觀(guān)、能力、氣質(zhì)、性格等也是千差萬(wàn)別的。這是由于人的先天素質(zhì)、后天的生活條件、文化素養、社會(huì )實(shí)踐的不同所造成的。所以在選拔教師時(shí)，要考慮到教師這一“特殊”職業(yè)所特別需要的某些心理品質(zhì)。在進(jìn)行教師選拔時(shí)，應根據職業(yè)的要求進(jìn)行以下幾個(gè)方面的心理測試，這對教師的選拔具有重要的意義。
（1）性向測試。進(jìn)行此項測試的目的，在于通過(guò)測定個(gè)人對某種專(zhuān)業(yè)或職業(yè)的特殊能力，來(lái)判斷應測者是否適合于教師行業(yè)。當一個(gè)人所從事的專(zhuān)業(yè)或職業(yè)與其性向相符合時(shí)，就容易取得較大的成就。
（2）能力測試。進(jìn)行能力測試的目的，主要是測定個(gè)人的觀(guān)察能力、理解能力、表達能力、應用能力、記憶能力、推理能力、判斷能力、想象能力等。被使用者的知識水平、表達能力與其工作的績(jì)效之間存在正相關(guān)，這對教師這個(gè)行業(yè)表現得尤為突出。
（3）興趣測試。一個(gè)人對專(zhuān)業(yè)或工作是否有興趣，對于工作的進(jìn)展和個(gè)人的發(fā)展有著(zhù)重要意義。無(wú)數事實(shí)表明，一項工作，如果讓有興趣的人來(lái)?yè)�，其成效肯定比由沒(méi)有興趣的人擔任要大得多，高度的興趣，往往能導致創(chuàng )造性的成就。
2．教師使用中的心理學(xué)運用
教師的選拔是為了使用，“人盡其才，才盡其用”是人力資源管理的核心目標，為了做到這一點(diǎn)，我們必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）使學(xué)校的全體成員，對學(xué)校集體的目標產(chǎn)生同感，形成共識，并為實(shí)現這一目標而群策群力，共同努力使學(xué)校目標與各部門(mén)及其成員的個(gè)體目標融為一體，產(chǎn)生心理合力，從而提高學(xué)校管理的效能，即心理認同。這是學(xué)校管理中最重要和核心的原則，因為目標具有啟動(dòng)、導向、激勵、聚合、評價(jià)等作用。但是，學(xué)校目標若不能內化為各部門(mén)及其成員的個(gè)體目標，則這些目標的作用也蕩然無(wú)存，甚至會(huì )起相反的作用。因此搞好學(xué)校目標的內化，使各部門(mén)及其成員的個(gè)體目標與學(xué)校目標一致，是值得研究的。要做到這一點(diǎn)，首要根據學(xué)校的實(shí)際制定出切實(shí)可行的目標。目標的要求一定要符合實(shí)際，切實(shí)可行，若目標的要求過(guò)高，給人以高不可攀、無(wú)法實(shí)現的感覺(jué)，就不可能被全體成員認同，就失去了目標的啟動(dòng)、導向作用。若目標要求過(guò)低，給人以無(wú)需努力、輕而易舉的感覺(jué)，就失去了目標的激勵、聚合的作用。其次要提供各種積極的誘導和榜樣，引導學(xué)校全體成員認識學(xué)校集體目標的正確性、必要性以及與自己的相關(guān)性。最后要重視目標的強化工作。就是要根據目標制定出相關(guān)的規章制度和行為準則，把目標和制度、準則聯(lián)系起來(lái)。只有這樣，才能使個(gè)體目標與集體目標盡快地結合起來(lái)，合二為一。
（2）學(xué)校教育是通過(guò)教師塑造學(xué)生的一種社會(huì )活動(dòng)，因而學(xué)校管理則是“通過(guò)人管理人”的一種反射活動(dòng)。管理對象的能動(dòng)性，是教育管理的根本特
點(diǎn)之一，充分運用這種能動(dòng)性，引發(fā)師生的主觀(guān)能動(dòng)作用，更好地發(fā)揮領(lǐng)導在管理中的指揮、調控作用，是實(shí)現科學(xué)化管理，提高管理績(jì)效的根本。因此，要提高學(xué)校管理效能，就必須貫徹心理參與原則。首先是發(fā)揮好各職能部門(mén)的管理作用。學(xué)校管理者及各職能部門(mén)應分工明確，做到有職、有權、有責，各司其職。學(xué)校領(lǐng)導不能一手包辦，而是尊重他們，幫助他們提高業(yè)務(wù)的能力和水平。要對他們進(jìn)行定期考核，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，切實(shí)做好各自的工作，發(fā)揮好他們的作用。其次是發(fā)揮好工會(huì )、團委等群體組織工作的開(kāi)展情況，虛心聽(tīng)取他們對學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，以便在今后的工作中加以改進(jìn)；涉及教職工切身利益的重大事件的決定必須先聽(tīng)取他們的看法，邀請有關(guān)的教師一起參加討論。發(fā)揮好這些群體組織的橋梁和紐帶作用。因此，學(xué)校管理者一定要全心全意地把集體所有制成員當成管理的主人。這樣就可以提高每個(gè)成員的心理參與的意識，同時(shí)也有利于形成一個(gè)內聚力強的集體，以保證目標的順利完成。
（3）依據評教系統，進(jìn)行激勵。激勵就是指激發(fā)人的動(dòng)機，使人有一股內在的動(dòng)力，朝向所期望的目標前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程，即是調動(dòng)人的積極性的過(guò)程。心理激勵就是利用人的心理因素來(lái)調動(dòng)其積極性的過(guò)程。要提高學(xué)校管理的效能就必須貫徹心理激勵。因為它可調動(dòng)學(xué)校所有成員的潛在積極性和創(chuàng )造性，出色地去實(shí)現既定的目標。
參考文獻：
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