貿易實(shí)務(wù)課程改革的實(shí)踐與對策
論文關(guān)鍵詞:零距離;職業(yè)能力;雙證制
論文摘要:高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程設置上存在著(zhù)許多與行業(yè)要求脫節的現象。課程設置的原則應遵循行業(yè)需求崗位技能標準和職業(yè)資格要求基礎上。課程體系改革要達到“學(xué)、證、做”相結合。
綜觀(guān)中外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，表明實(shí)現高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)與行業(yè)間的零距離對接是中外高等職業(yè)教育人才培養的共同經(jīng)驗和必由之路。而課程體系直接反映了人才培養目標，是教育教學(xué)改革的核心環(huán)節和難點(diǎn)。高職院校的國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)，應如何立足于自身特點(diǎn)，構建符合實(shí)際的課程體系，以滿(mǎn)足對外經(jīng)濟發(fā)展的需要是必須深入研究的具有重要意義的課題。
一、高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題
1.公共基礎課的設置缺乏專(zhuān)業(yè)針時(shí)性
目前高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的公共基礎課的設置仍是由國家教育部統一規定的科目，比較強調政治、體育、軍訓、數學(xué)和計算機等課程，學(xué)分大概占全部學(xué)分的40(含公共選修課)，而且難度較大。比如其中的高等數學(xué)等課程使得數學(xué)基礎較差的高職學(xué)生感到無(wú)法逾越。因此，學(xué)生感到壓力很大。國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)公共基礎課的設置應特別強調學(xué)生的外語(yǔ)水平。通過(guò)調研我們發(fā)現，這個(gè)問(wèn)題已引起許多學(xué)校的重視，如有的高職學(xué)院已經(jīng)在公共基礎課程安排、課時(shí)分配上作出了調整。把一半左右的課時(shí)安排為英語(yǔ)課程，突出英語(yǔ)特色，這些做法都是可以推行的�？傊�，國際貿易專(zhuān)業(yè)的公共基礎課應強調難度適中，符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習的需要。
2.專(zhuān)業(yè)基礎課的設置流于傳統、設置狹窄
專(zhuān)業(yè)基礎課又稱(chēng)專(zhuān)業(yè)核心課、學(xué)位課或專(zhuān)業(yè)必修課。高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課的設置依然不同程度地存在這沿襲傳統，片面強調所謂的知識系統性，出現于大學(xué)本科所開(kāi)設課程幾近相同的現象。在課程設置上沒(méi)有做到真正的“與時(shí)俱進(jìn)”和“與實(shí)接近”，這樣必然導致學(xué)生不會(huì )具備實(shí)際操作技能和應用能力。專(zhuān)業(yè)課程的設置應本著(zhù)“寬口徑、后基礎、高素質(zhì)、強能力、重應用”的原則。比如，根據當前經(jīng)濟發(fā)展的要求，可開(kāi)設一些介紹貿易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規則，商貿公司運作的基本原理，以及為制定貿易政策和商貿企業(yè)戰略管理需要的一些市場(chǎng)調研與決策的技術(shù)等。除此，還應增加開(kāi)設“現代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學(xué)科的課程，重點(diǎn)突出國際貿易主干學(xué)科特色，克服目前專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)科之間相互重疊的問(wèn)題及基礎理論薄弱，知識面過(guò)于狹窄等問(wèn)題，有利于學(xué)生為將來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3專(zhuān)業(yè)課的設置與實(shí)際工作脫鉤，實(shí)踐意義欠缺
目前國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設置偏重理論教學(xué)，應用能力培養相對薄弱，尤其是英語(yǔ)和計算機能力訓練。很多學(xué)生盡管取得了大學(xué)英語(yǔ)四、六級證書(shū)，但是仍然開(kāi)不了口，成為了啞巴英語(yǔ)。用人單位對學(xué)生的基礎能力格外重視，特別是對最能反映國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的外語(yǔ)和計算機應用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應而頻繁跳槽、換崗，這說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)課程設置過(guò)多注重理論知識教學(xué)，實(shí)戰操作課程上還相對薄弱，需要根據社會(huì )需求在課程內容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節作進(jìn)一步調整和完善。
二、高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設里的原則
(1)把專(zhuān)業(yè)課程與行業(yè)需實(shí)際要求統一起來(lái)，以崗位和職業(yè)資格要求為依據確定課程標準。高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程標準要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能夠獲得學(xué)歷證書(shū)和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的如外銷(xiāo)員、報關(guān)員等職業(yè)資格證書(shū)。
(2)把課程設里分解到具體崗位要求上去，以崗位職責和任務(wù)群為主線(xiàn)確定課程體系。高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程設置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線(xiàn)，實(shí)現以就業(yè)為導向的培養目標。專(zhuān)業(yè)課程的設置應該滿(mǎn)足本行業(yè)崗位職責的多項要求，實(shí)現教學(xué)為實(shí)際工作準備，為企業(yè)服務(wù)的目標。
(3)建立目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式，將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，即知識與素養).A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。
三、進(jìn)行課程體系改革，達到“學(xué)、證、做”相結合，實(shí)現專(zhuān)業(yè)與行業(yè)零距離對接
1.從分解專(zhuān)業(yè)能力需要入手設里課程，分配課時(shí)比例
高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)究竟應該開(kāi)設哪些課程，哪些傳統的課程需要保留，哪些需要調整，各類(lèi)課程的搭配比例應該如何分配，開(kāi)設的學(xué)期安排，先學(xué)與后續的銜接等應該從分解專(zhuān)業(yè)能力要求人手，做到一切從行業(yè)的現實(shí)要求出發(fā)。我們通過(guò)對崗位的綜合分析，認為國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)適應崗位的崗位專(zhuān)業(yè)能力是:(1)報關(guān)業(yè)務(wù)能力;(2)單證業(yè)務(wù)能力;(3)報檢業(yè)務(wù)能力;(4)跟單業(yè)務(wù)能力;(5)貨代業(yè)務(wù)能力;(6)外貿業(yè)務(wù)員能力�；A職業(yè)能力是:(1)市場(chǎng)分析、策劃與推廣能力;(2)商務(wù)英語(yǔ)應用能力;(3)電子商務(wù)運作能力;(4)經(jīng)營(yíng)管理能力。開(kāi)設的課程應該與以上的能力要求對應起來(lái)，培養學(xué)生在英語(yǔ)應用、經(jīng)營(yíng)管理、計算機應用等方面的能力，通過(guò)職業(yè)技術(shù)課和選修課培養學(xué)生的崗位專(zhuān)業(yè)能力，如報關(guān)業(yè)務(wù)能力、單證業(yè)務(wù)能力等，通過(guò)技能訓練課培養外貿業(yè)務(wù)員的綜合能力。
2.進(jìn)行課程內容的調整，實(shí)現“雙證結合”，提高專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的零距離對接水平
“雙證結合”，指根據高職國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)崗位群職業(yè)資格認證體系較為完備的現狀，在專(zhuān)業(yè)課程的設置上，圍繞職業(yè)崗位組織職業(yè)資格證的考證，圍繞職業(yè)資格證的考證開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，各課程教材直接采用考證教材，以“崗、證結合”、“證、課結合”保證“證(畢業(yè)證)、證(職業(yè)資格證)結合”。
“雙證結合”主要體現把學(xué)習內容與崗位實(shí)際要求相結合，突出職業(yè)專(zhuān)業(yè)能力的培養。主要目標是使學(xué)生能順利通過(guò)報關(guān)員(或單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿業(yè)務(wù)員)等的資格認證考試，做到“雙證結合”，同時(shí)為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎。目前有些高職學(xué)院已經(jīng)開(kāi)展與職業(yè)或行業(yè)組織的合作開(kāi)發(fā)，在課程設置、內容選取、考核方法等方面開(kāi)展研究，推出教學(xué)與取證結合、以證代替了考的教學(xué)模式。在實(shí)施中應注意專(zhuān)業(yè)老師和行業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的有機結合，把他們的各自的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，即把專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗與行業(yè)人士的工作經(jīng)驗、理論與實(shí)踐結合起來(lái)，使得學(xué)生既能夠知識體系完整，有能夠實(shí)踐能力突出。既能獲得代表受到教育水平的畢業(yè)證，又能取得標志實(shí)踐能力的資格證。另外還需要不斷提高資格證書(shū)的含金量，不斷改革證書(shū)考試模式，考核方法，同步調整教學(xué)內容，減少純理論與過(guò)時(shí)內容的安排，增加實(shí)踐教學(xué)內容的安排，真正實(shí)現專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的零距離對接。
3.依據工作流程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系分解，把行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習領(lǐng)城結合起來(lái)，實(shí)現學(xué)與做的零距離付接
高職院校國際貿易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該學(xué)習哪些專(zhuān)業(yè)知識，要從實(shí)際工作人手進(jìn)行研究。首先，應該分解業(yè)務(wù)流程，即首先搞明白國際貿易工作要做哪些工作，這些工作需要什么知識和能力，學(xué)生怎樣才能獲得這些知識和能力。其次，任何交易離不開(kāi)合同的簽訂，可以把合同簽訂設定為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，分析完成這樣一個(gè)任務(wù)需要什么樣的知識和能力。然后再根據以上的分析開(kāi)設課程、安排內容、設計教學(xué)方法。以出口業(yè)務(wù)為例，可以把國際貿易實(shí)務(wù)參照外貿實(shí)際工作流程劃分成13個(gè)典型任務(wù)。如從開(kāi)始的客戶(hù)調研、產(chǎn)品調研到業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同，然后到落實(shí)信用證一直到業(yè)務(wù)結束的善后處理。配套開(kāi)設港口與航線(xiàn)、國際市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口貿易實(shí)務(wù)、業(yè)務(wù)磋商與談判、外貿談判口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)函電、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、國際貨運代理實(shí)務(wù)、報關(guān)與報檢實(shí)務(wù)、商品包裝與條碼、外貿跟單實(shí)務(wù)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程綜合實(shí)訓等課程。
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