引入競爭機制，營(yíng)造高效課堂

        在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現隨著(zhù)知識容量的增多與學(xué)習難度的加大，再加上非母語(yǔ)環(huán)境，平時(shí)使用得較少，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也逐漸降低，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的熱情與信心？將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，是一種行之有效的形式。學(xué)生在競爭中獲得成功的喜悅，實(shí)現了自我價(jià)值，從而培養了濃厚的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。那么在課堂上，怎樣引入競爭機制呢？
        一、合理分組，關(guān)注全體
        學(xué)生的學(xué)習程度有很大差異。教師可以根據學(xué)生的學(xué)習水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班里，我把學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組又包含了３個(gè)學(xué)習小組，把各個(gè)小組的學(xué)生分別編號。在分組時(shí)，要使每個(gè)小組的總體學(xué)習水平基本相同，否則會(huì )喪失競爭的公平性，使學(xué)生的興趣大大降低，起不到應有的激勵效果。平時(shí)簡(jiǎn)單易查的作業(yè)如單詞、課文抄寫(xiě)等就讓小組間互相交換檢查，分等次計分，計入到小組中去。
        二、“一對一”競爭，讓后進(jìn)生體驗到成功
        “一對一”競爭是把成績(jì)和學(xué)習能力相當的兩個(gè)學(xué)生組成“競爭小組”量化他們的平時(shí)表現、學(xué)習成績(jì)，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中可以互相競爭，取長(cháng)補短。
        實(shí)施過(guò)程：（1）把學(xué)習能力不同的學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。
        （2）制定競爭榜，量化學(xué)生的作業(yè)、上課表現等，累計積分，用“正”字來(lái)進(jìn)行統計。（3）階段獎勵。五次為一輪，誰(shuí)的競爭榜上先得“正”字，誰(shuí)就能得到對手贈送的小禮物。
        “一對一”競爭讓“后進(jìn)生”建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統的競爭是在制定目標規則后，讓全班學(xué)生集體朝著(zhù)目標奮進(jìn)。但實(shí)際操作就會(huì )發(fā)現很多學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生沒(méi)有太多積極性，整個(gè)競爭只是部分“好學(xué)生”的舞臺�！昂筮M(jìn)生”因此喪失了體驗競爭的樂(lè )趣，久而久之差距會(huì )越拉越大�！耙粚σ弧钡母偁幮〗M，由于對手旗鼓相當，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會(huì )為了贏(yíng)對手，主動(dòng)去改善自己學(xué)習方式，對英語(yǔ)學(xué)習的熱情不會(huì )隨著(zhù)一堂課的結束而消失。
        三、從教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓競爭發(fā)揮作用
        為了能讓競爭真正發(fā)揮其作用,我從各種途徑入手,把競爭落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手。
        1、課前問(wèn)答。
        上課之初的5-6分鐘,根據不同階段的教學(xué)要求，我實(shí)施過(guò)各種形式的“Free talk”，其中抽簽讓“競爭對手”搶答比較受學(xué)生歡迎。
為了增加趣味性，我讓學(xué)生把自己的名字寫(xiě)在一張小紙條上，折好后放進(jìn)一個(gè)小玻璃瓶中。每次問(wèn)答前我都隨便抽一張，抽中名字的學(xué)生和“競爭對手”上講臺搶答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，獲勝者得一小獎?wù)�。這樣的問(wèn)答不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。每個(gè)學(xué)生的積極性都很高，每次結束后學(xué)生還意猶未盡地要求：“老師，再抽一組！”         2、朗讀課文。
        朗讀是語(yǔ)言學(xué)習中一個(gè)不可忽視的環(huán)節，但由于口頭作業(yè)檢查起來(lái)不太方便，而且學(xué)生在脫離了老師的發(fā)音指導后，很難自覺(jué)自愿地朗讀英語(yǔ)。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè )于開(kāi)口,我把“作業(yè)”變成了競賽。同樣利用“抽簽”的形式，被抽中的學(xué)生和對手比一比，由其他同學(xué)做“評委”，看誰(shuí)犯得錯誤少，誰(shuí)錯誤少誰(shuí)就可以得到小獎?wù)�。因此被抽到名字的學(xué)生總激動(dòng)地認為自己“運氣好”而不會(huì )因為被點(diǎn)名讀書(shū)而緊張。
        3、默寫(xiě)單詞。
        詞匯是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。只有突破了詞匯這一關(guān)，才能對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心起很大的作用。教三年級時(shí)，我讓學(xué)生把一百分的默寫(xiě)紙自己保留好，湊滿(mǎn)500分就可以換一個(gè)大獎?wù)�。后�?lái)把這個(gè)辦法用到高年級后，發(fā)現有所欠缺。畢竟高年級的詞匯量大，比較容易出錯。默全對的，幾乎每次都是學(xué)習比較好的學(xué)生。對其他同學(xué)，尤其是后進(jìn)生沒(méi)有鼓勵作用。所以后來(lái)，我就直接通過(guò)“競爭對手”來(lái)比一比，誰(shuí)錯得少就給個(gè)小獎?wù)�，這樣實(shí)力相當的兩組間總有一組能“獲勝”，學(xué)生的積極性也大大增加了。
        4、作業(yè)。
        (1)抄寫(xiě)作業(yè)。
        為培養學(xué)生良好的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習慣，我制定規則如下：連續五次A+Good可換一個(gè)大獎?wù)�，或是換取一次不做抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)的機會(huì )。不連續則需要十次。于是每次學(xué)生做抄寫(xiě)作業(yè)都很認真，從而養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣。有時(shí)偶爾抄寫(xiě)錯誤，要訂正時(shí)則連呼“我下次一定要細心點(diǎn)”。而可以“免寫(xiě)”時(shí)，則更是激動(dòng)，覺(jué)得做作業(yè)都很有成就感。這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)養成了很好的作業(yè)習慣。
        (2)練習題。
        做翻譯詞組、句子之類(lèi)的題，則讓對手互相比,錯得少的一組“師徒”可以?xún)扇烁鳙@得一個(gè)小獎?wù)�。學(xué)生之間為了能“獲勝”，都互相監督。于是有的學(xué)生做家庭作業(yè)遇到問(wèn)題就會(huì )打電話(huà)問(wèn)我。無(wú)形中他們就把當天還沒(méi)弄懂的東西都弄會(huì )了。有的“徒弟”不會(huì )的問(wèn)題“師傅”也會(huì )盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個(gè)小小的獎?wù)�，可一旦賦予它“比賽”的色彩，好勝心強的學(xué)生就很在意。
        5、競賽游戲活動(dòng)。
        在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學(xué)生參加，回答出老師的問(wèn)題就可得到小獎?wù)�，比一比哪組是最后的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學(xué)生的競爭意識，又培養了學(xué)生的合作能力，增強自信心和成就感，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
        四、關(guān)注心理變化，營(yíng)造良性競爭氛圍
        小學(xué)生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對新鮮事物具有強烈好奇，但很快容易轉移。針對這些心理特點(diǎn)，競爭方式方法不能過(guò)于呆板，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。而且有競爭就有強弱之分，弱者就要經(jīng)受失敗的打擊。競爭中應保持學(xué)生心理穩定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競爭之中保持良好的合作，團結一心，人人都有成功的機會(huì )。人的一生中充滿(mǎn)了各種競賽和競爭，成功有先后，勝利會(huì )遲早，所以每個(gè)人都應以樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度投入競爭。對于在競爭中失敗的組，教師要及時(shí)疏導，引導他們克服自卑心理，選好努力的方向，團結起來(lái)，下決心追趕上去，以免產(chǎn)生自暴自棄或嫉妒的思想。
        引入課堂競爭機制，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個(gè)課堂效果。在實(shí)際操作中，需要教師不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力，以及課堂控制能力，及時(shí)發(fā)現孩子的興趣所在，設計相應的課堂競爭活動(dòng)，來(lái)改善課堂，提高課堂效率。

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